高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)

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【摘要】地理學(xué)科是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，特別是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，地理在日常學(xué)習(xí)及高考中占據(jù)著重要的地位，在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槠渲械闹R(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，經(jīng)常需要在地圖的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和記憶，由此可見(jiàn)，地圖在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的實(shí)用性，所以在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)技能，以促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)Ω咧械乩碇R(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)學(xué)生地圖技能。

一、高中地理教學(xué)中提升學(xué)生地圖技能的重要作用

在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中均能夠起到重要的作用，將地圖應(yīng)用于其中，地理學(xué)科復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠更加的有序，更加的具有整體性，通過(guò)對(duì)地圖進(jìn)行觀(guān)察，能夠獲取更多的地理信息、掌握更多的地理知識(shí)，從而能夠?qū)κ挛镏g的關(guān)聯(lián)更加清晰和明確。在進(jìn)行高中地理教學(xué)工作的改革之后，高中地理教學(xué)教師已經(jīng)更加清晰的認(rèn)識(shí)到了地圖在其中發(fā)揮的重要作用，在高中階段的地理考試中地圖出現(xiàn)的頻率也就越來(lái)越高，可見(jiàn)在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，地圖的學(xué)習(xí)已經(jīng)得到的廣泛的重視。就目前的情況來(lái)看，高中地理教學(xué)中的每一課時(shí)都與地圖具有緊密的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)地圖屬于地理學(xué)科中的“象形文字”，能夠?qū)Ω鱾€(gè)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行清晰的展示，并有利于提高學(xué)生對(duì)地圖的理解和分析能力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的措施

1．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生的地圖技能得到提高，教師應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行識(shí)圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主要從三個(gè)方面入手。第一，對(duì)地圖的三要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)接觸一幅地圖時(shí)，首先應(yīng)該將地圖的方向分清楚，之后在對(duì)地圖上的標(biāo)識(shí)和比例尺進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生能夠明確眼前的地圖已經(jīng)被縮小了多少倍，之后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的地圖標(biāo)識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶，為日后對(duì)使用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，在地圖學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該使用對(duì)事物進(jìn)行表示一貫使用的方法，教師需要讓學(xué)生明確，在對(duì)高中地理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠采用的地圖可以分為多種類(lèi)型，主要包括統(tǒng)計(jì)圖、分布圖等。第三，學(xué)生需要對(duì)運(yùn)用地圖的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這一點(diǎn)，要求高中地理教師能夠明確如何采用正確的方式進(jìn)行掛圖的使用、如何對(duì)地圖的主圖和分圖進(jìn)行區(qū)分，并且在對(duì)地圖進(jìn)行使用的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)地圖進(jìn)行規(guī)范使用，從而對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。在對(duì)《印度》這一部分進(jìn)行講解時(shí)，教師可以首先將印度的輪廓畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生能夠?qū)τ《鹊牡匦尉哂谐醪降牧私?，之后為學(xué)生對(duì)印度進(jìn)行初步的介紹，當(dāng)講到印度國(guó)土的實(shí)際面積時(shí)，就可以引出“地圖比例”這一概念；在對(duì)印度資源進(jìn)行介紹時(shí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的地圖標(biāo)識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶。

2．培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能

所謂“讀圖技能”，就是將地圖語(yǔ)言翻譯成為淺顯的文字語(yǔ)言。在對(duì)地圖進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，需要對(duì)其中存在的必要的解題信息進(jìn)行了解，之后對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理、分析以及判斷，才能夠得到最后的結(jié)論。對(duì)學(xué)生的讀圖技能進(jìn)行培養(yǎng)，教師和學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)地圖的類(lèi)型進(jìn)行確定，之后對(duì)地圖的主題進(jìn)行判斷，確認(rèn)圖例中主要代表的地理事物，并將以上信息進(jìn)行充分結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)際的解題當(dāng)中。讀圖技能是對(duì)地圖進(jìn)行應(yīng)用的必備技能之一，在對(duì)地圖進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中的等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)等進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，從而對(duì)山的高度、溫度等數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取，并將其應(yīng)用到解題過(guò)程之中。

3．培養(yǎng)學(xué)生的填圖能力

為了促使學(xué)生的地圖技能得到提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的填圖訓(xùn)練進(jìn)行積極的參與，以保障學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行合理使用。通過(guò)對(duì)填圖訓(xùn)練進(jìn)行參與，學(xué)生能夠?qū)Φ貓D具有更加深刻的印象，對(duì)國(guó)家、地區(qū)的了解更加深入，對(duì)地形、氣象等知識(shí)的認(rèn)知更加明確。并且，填圖訓(xùn)練不僅可以在課堂上進(jìn)行，教師也可以將填圖訓(xùn)練布置成為學(xué)生的家庭作業(yè)，一般在學(xué)生的地理練習(xí)冊(cè)中，就會(huì)存在多種地圖，教師可以要求學(xué)生在相應(yīng)的地圖上對(duì)山脈、河流等進(jìn)行標(biāo)注，從而促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加熟練的掌握，并能夠達(dá)到對(duì)地理知識(shí)學(xué)以致用的目的。如對(duì)城市分布規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖，學(xué)生就能夠更加清晰的對(duì)中國(guó)以及各個(gè)國(guó)家的成果和那個(gè)是分布規(guī)律進(jìn)行掌握，并能夠有從中了解到規(guī)律形成的原因。

4．培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能

雖然地圖在高中地理學(xué)習(xí)中能夠起到重要的作用，但是其僅能夠作為對(duì)地圖進(jìn)行輔助的工具，所以，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的用圖技能進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的使用來(lái)簡(jiǎn)化地理知識(shí)，當(dāng)?shù)乩碇R(shí)呈現(xiàn)于地圖之上，原本枯燥、無(wú)趣的地理知識(shí)就能夠顯得更加生動(dòng)和真實(shí)，也就更有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行清晰的理解和分析，同時(shí)就能夠起到對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的作用。最后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如在高中地理中有諸多的數(shù)據(jù)是需要通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式進(jìn)行體現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上，教師可以從高中地理教材中收集數(shù)據(jù)，如我國(guó)的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生繪制關(guān)于我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)表會(huì)進(jìn)行分析和研究，之后在課堂上對(duì)分析、研究的結(jié)果進(jìn)行交流和共享，從而促使學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力得到提高。同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到，對(duì)地圖進(jìn)行使用、對(duì)地圖技能進(jìn)行鍛煉，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，還能夠?qū)?shí)際上的問(wèn)題進(jìn)行處理。在對(duì)高中地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)地圖進(jìn)行應(yīng)用具有重要的意義，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能時(shí)，教師應(yīng)該采用積極認(rèn)真的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而更加有效的對(duì)學(xué)生的地圖技能進(jìn)行培養(yǎng)，并且教師應(yīng)該從識(shí)圖、讀圖、填圖以及用圖等多方面入手，促使學(xué)生的地圖技能可以得到實(shí)際地提高，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者：李國(guó)棟 鐘萍 單位：山東省濱州市沾化區(qū)第一中學(xué)