高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

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【摘要】核心素養(yǎng)是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，可以有效提高地理教學(xué)水平，對(duì)此，本文以教師的核心素養(yǎng)為主要研究?jī)?nèi)容，針對(duì)新課程改革提出來的全新訴求進(jìn)行詳細(xì)分析。首先對(duì)高中地理教師核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀和建構(gòu)，然后，從師范院校、教師培訓(xùn)部門以及高中院校等方面入手，對(duì)高中地理教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出具體建議，最后分析了地理教師核心素養(yǎng)在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期全面提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中地理師范院校教師培訓(xùn)

一、高中地理教師核心素養(yǎng)的解讀建構(gòu)

高中地理教師的核心素養(yǎng)可以分為三個(gè)部分，分別為：地理學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)、教師情感素養(yǎng)。其中地理學(xué)科素養(yǎng)包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力；而教育教學(xué)素養(yǎng)包括：教育教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施能力、研究反思能力；此外，教師情感素養(yǎng)包括：身份認(rèn)同、責(zé)任心、愛心。教師素養(yǎng)直接體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中，一名教師的核心素養(yǎng)可以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。上述三種不同的核心素養(yǎng)對(duì)于地理教學(xué)工作有著不同的作用，其中地理學(xué)科素養(yǎng)是地理教師從事地理教學(xué)工作的前提，而教育教學(xué)素養(yǎng)是教師開展地理教育教學(xué)活動(dòng)的保障，情感素養(yǎng)是教師的參與教育工作的核心動(dòng)力。由此可見，高中地理教師核心素養(yǎng)包括了一名教師的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，決定了一名教師是否可以勝任教育教學(xué)工作，是否具備從事教育工作的基礎(chǔ)。因此，在新課改的時(shí)代背景下，教師必須要不斷提升自我認(rèn)知、建立正確價(jià)值觀，形成良好的核心素養(yǎng)，并且在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用。

二、高中地理教學(xué)中教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高對(duì)策

新時(shí)期，如果想要讓教師適應(yīng)新課程改革的要求，全面提升地理教師核心素養(yǎng)，不僅需要教師的自身努力，還需要院校、教師培訓(xùn)部門、工作單位等多個(gè)方面的努力。首先，師范院校要加強(qiáng)對(duì)地理師范生的素質(zhì)培養(yǎng)。師范生是教師的后備力量，然而部分師范生的教學(xué)組織、教學(xué)創(chuàng)新、課堂管理能力較為欠缺。因此，師范院校必須要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練以及論文撰寫、科學(xué)研究等方面的訓(xùn)練，此外，還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，通過這些方式全面提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和情感素養(yǎng)。其次，教師培訓(xùn)部門要加強(qiáng)對(duì)地理教師的再培訓(xùn)。教師培訓(xùn)部門作為教師就業(yè)后再培訓(xùn)的重要機(jī)構(gòu)，是提升高中地理教師核心素養(yǎng)的重要途徑。長(zhǎng)期以來，教師就業(yè)后的培訓(xùn)工作都缺少一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，因此，培訓(xùn)部門必須要在充分了解教師需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的安排培訓(xùn)計(jì)劃，并且將理論培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，以此幫助教師更好的理解新教學(xué)理念和教學(xué)思想。最后，學(xué)校也應(yīng)建立起良好的地理教師素養(yǎng)提升平臺(tái)。對(duì)于高中地理教師而言，學(xué)校和課堂是他們的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高教師核心素養(yǎng)的最好平臺(tái)，因此學(xué)校必須要為教師提供多元化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師營造出一個(gè)良好的教學(xué)研究環(huán)境和教學(xué)反思環(huán)境，并且鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)和教學(xué)反思活動(dòng)，比如，可以通過管理制度、績(jī)效考核、薪資獎(jiǎng)勵(lì)等方式，打造出一個(gè)敢于研究、善于研究的教師隊(duì)伍[1]。

三、地理教師核心素養(yǎng)在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（一）地理學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用

根據(jù)上文的描述，地理教師核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了地理學(xué)科的育人價(jià)值，教師必須要具備的價(jià)值觀念和品格。新課改中明確指出，在地理教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)，這就意味著，教師必須要擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)知識(shí)。地理學(xué)科素養(yǎng)作為地理教師職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中，不同素養(yǎng)之間有著不同的應(yīng)用表現(xiàn)[2]。以人地協(xié)調(diào)觀為例，地理教師首先要正確理解人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，并且秉持正確的價(jià)值觀，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解一個(gè)區(qū)域中人口、資源、環(huán)境、發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。比如，以區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)為例，教師要在教學(xué)過程中正確評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的利弊，分析農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展所帶來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益。

（二）教育教學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用

教育教學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)的是一名教師的素質(zhì)和能力，這種能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，在教育實(shí)踐過程中逐漸發(fā)展形成一種獨(dú)一無二、不可替代的素養(yǎng)。以教學(xué)實(shí)施能力為例，教學(xué)實(shí)施能力指的就是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、開展的教學(xué)活動(dòng)，包括課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂組織管理、教學(xué)工具使用、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，這也是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。比如：在“森林的開發(fā)與保護(hù)———以亞馬遜熱帶雨林為例”一課中，某校教師通過角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演原住民、政府官員、伐木公司總裁等角色，每個(gè)角色所處的位置不同，開發(fā)雨林對(duì)這些角色的影響也不同。學(xué)生在帶入角色的過程中，就會(huì)對(duì)森林的開發(fā)形成不一樣的認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)森林開發(fā)的影響和問題形成深刻的影響，學(xué)生自主分析能力就會(huì)得到顯著提高。而這種情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也就是教師的教學(xué)實(shí)施能力。

（三）教師情感素養(yǎng)的應(yīng)用

教師的情感素養(yǎng)主要源自于教師對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身身份的看法，教師只有形成正確的態(tài)度體驗(yàn)，才能夠說擁有了正確的情感素養(yǎng)。地理教師的情感素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和行為。以愛心為例，愛心指的就是教師要由內(nèi)而外的熱愛這個(gè)職業(yè)，能夠尊重學(xué)生、理解學(xué)生、站在學(xué)生的角度考慮問題，同時(shí)也要熱愛生活，用積極樂觀的形態(tài)去看待生活。比如，教師要采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)一個(gè)人求知的重要力量，學(xué)生如果對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到顯著提高。地理教師在面對(duì)一些“差生”時(shí)，要試著理解學(xué)生，了解學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)和自己生活密切相關(guān)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)抽象的地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而就會(huì)主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。以東南亞區(qū)域的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合實(shí)際展現(xiàn)出東南亞地區(qū)物產(chǎn)豐富這一特點(diǎn)，如：汽車輪胎、泰國香米等，讓學(xué)生對(duì)東南亞地區(qū)的物產(chǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，地理可以推進(jìn)素質(zhì)文化教育得到進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，可以說是高中教學(xué)過程中必不可少的重要科目。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)展對(duì)地理教師提出的具體要求，因此作為地理教師必須要響應(yīng)教育改革發(fā)展提出的需求。每一位地理教師要積極提升自身能力，也只有教師的專業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷增強(qiáng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)提出來的“教書立德育人”標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英和.高中生地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法研究[J].赤子(上中旬),2017(04):234.

[2]賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航,2018(7):66-67.

作者：賈文 單位：甘肅省靜寧縣第一中學(xué)