高中地理綜合思維的培養(yǎng)研究

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一、高中地理綜合思維的特點

1.是核心素養(yǎng)所提倡的

教育教學(xué)核心素養(yǎng)不光是提高學(xué)生的理論知識，更注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而高中地理綜合思維恰恰滿足這樣的培養(yǎng)方向。除此以外，高中地理綜合思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立新的地理學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.突出學(xué)生主體性

在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的過程中，教師必須學(xué)會把課堂交給學(xué)生，而不是一味的進行知識講授，要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和對地理問題的分析，從而突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。

3.引導(dǎo)地理教學(xué)改革方向

高中地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重要方向，在高中地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力，順應(yīng)當(dāng)前地理課程改革的要求，而且也為高中地理的課程改革指明方向，幫助高中地理教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展下去。

二、明確高中地理教學(xué)目標

教師在教學(xué)中首先必須明確自己在高中地理教學(xué)中的教學(xué)目標，逐漸把以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)目標轉(zhuǎn)向于提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時，為了避免學(xué)生對地理知識死記硬背，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色的橡皮泥捏一個包含不同圈層的地球模型，不同圈層用不同顏色的橡皮泥來代替，然后切掉一面，教師借助球體剖面引導(dǎo)學(xué)生認識不同圈層之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠幫助學(xué)生更快的理解本節(jié)課的教學(xué)目標。當(dāng)然，高中地理教師的教學(xué)目標不僅僅是為了讓學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更是為了幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)地理知識的觀念。比如在探究“當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)地域類型”這一活動時，一方面幫助學(xué)生借助所學(xué)的地理知識結(jié)合當(dāng)前家鄉(xiāng)的環(huán)境進行分析，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)當(dāng)前時展形勢預(yù)測今后的發(fā)展態(tài)勢，讓學(xué)生認識到地理知識的不斷更新，幫助學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中教師要學(xué)會利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法來吸引學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對地理知識真正產(chǎn)生興趣，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)自然會很上心，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。比如在選修教材中關(guān)于“綠色食品”的問題探討，隨著現(xiàn)代生活水平的提高，學(xué)生的飲食也越來越多種多樣，比起談地理文化知識他們更愿意談一談自己生活中的吃喝玩樂，教師恰恰可以借著本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一個機會，讓學(xué)生都分享一下自己平時比較愛吃的愛喝的東西，不僅活躍了地理教學(xué)氛圍，增進了學(xué)生之間的了解，而且教師也可以借此引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)前綠色食品的種類，引導(dǎo)學(xué)生健康飲食，不僅達到了教學(xué)目的，也豐富了地理教學(xué)課堂。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)投入

隨著科技的不斷發(fā)展，我國教育設(shè)施也在不斷更新，并且引入了各種高科技教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)中要學(xué)會使用這些現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，它不僅可以使地理教學(xué)變得豐富，而且更為靈活。比如在教學(xué)“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”這部分知識內(nèi)容時，由于教師身邊缺乏GPS、RS等設(shè)備，因此無法直觀的為學(xué)生展示設(shè)備的使用及功能，因此教師可以借助多媒體設(shè)備首先讓學(xué)生了解這些設(shè)備是如何使用的，并且通過圖片或影像向?qū)W生展示這些設(shè)備都可以用在什么地方，另外教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些地理軟件的使用，比如谷歌地球、GIS（地理信息系統(tǒng)）等，讓學(xué)生感受到地理的魅力所在。

四、理論與實踐相結(jié)合

在地理教學(xué)中很多學(xué)生會反映一個問題，地理學(xué)科這些知識都是概念性的，只需要了解知道即可，大部分學(xué)生認為課上所學(xué)的地理知識在生活中無法應(yīng)用，這種思維潛意識會阻礙學(xué)生正常的地理思維發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師可以將理論知識與實際生活融合在一起。比如在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對人類活動的影響”這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生舉例子，重慶四川等地區(qū)的人民都喜歡吃辣，這是因為這些地區(qū)氣候較為潮濕，體內(nèi)濕氣較重，吃辣椒可以祛除他們體內(nèi)的濕氣從而保持身體內(nèi)部的平衡。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣和生活習(xí)慣進行分析，找出當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的特點，從而明白地理環(huán)境對居民生活的影響力?？偟膩碚f，在高中地理教學(xué)中，教師要明確自己的教學(xué)目標，在教學(xué)中多采用一些創(chuàng)新型教學(xué)方式，使學(xué)生把理論知識能夠應(yīng)用于實際生活中去，從而幫助學(xué)生理解地理知識的重要性，教師在高中地理教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]王茜.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2018.

[2]龔若飛.素養(yǎng)本位的高中地理探究學(xué)習(xí)研究[D].杭州師范大學(xué),2017.

作者：趙有 單位：甘肅省武威第八中學(xué)