高中地理智慧課堂的構(gòu)建方式

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高中地理智慧課堂篇1

[摘要]隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，各行業(yè)為了更好的發(fā)展，對(duì)人才要求也發(fā)生變化。為更好滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)也開啟教學(xué)改革，并在改革中明確新時(shí)期教師教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。而高中地理作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，在地理教師教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該遵守新教學(xué)規(guī)定，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與目標(biāo)，運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中地理教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建方式進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高中地理；智慧課堂；構(gòu)建方式

高中地理智慧課堂設(shè)計(jì)，不僅需要信息技術(shù)的支持，還需要教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有利的教學(xué)活動(dòng)。這樣在新教學(xué)方式影響下，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升，這對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率提升都有促進(jìn)作用。但是，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師知道自身教學(xué)存在哪些問(wèn)題，有意的避免這些問(wèn)題出現(xiàn)在課題活動(dòng)上，這樣才可以讓課堂教學(xué)更有效。

一、智慧課堂

智慧課堂實(shí)際上并沒有明確的定義，只要教師能夠在教學(xué)中將學(xué)生的智慧激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，就可以稱之為智慧課堂[1]。但同時(shí)，智慧課堂設(shè)計(jì)中，也離不開智慧工具，也就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)支持下，教師借助信息技術(shù)將課堂吸引力提升，較好的吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣既對(duì)學(xué)生思維活躍度提升有幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有利。

二、智慧課堂遵守原則

為了更好的研究智慧課堂，幫助教師更好的使用智慧課堂提升教學(xué)有效性，筆者對(duì)500名高中地理教師設(shè)計(jì)智慧課堂進(jìn)行了調(diào)查，并在整理調(diào)查結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，智慧課堂主要原則有四個(gè)，第一個(gè)是要具備智慧原則，其中有400份問(wèn)卷結(jié)果中體現(xiàn)了這一原則[2]。具備智慧不僅是指的是教師要在教學(xué)中展示自己的智慧，還要激發(fā)學(xué)生智慧；第二，具備科學(xué)性原則，有350份問(wèn)卷有體現(xiàn)出這一原則。只有保證智慧課堂科學(xué)性，活動(dòng)才能夠順利開展，各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的幾率才會(huì)減少；第三，以學(xué)生為主原則。其中有450份問(wèn)卷中都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心這一特點(diǎn)。一方面，以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好的參與到課堂知識(shí)研究中，這對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取，學(xué)習(xí)積極性提升都有幫助。另一方面，以學(xué)生為主，活動(dòng)有效性才會(huì)能夠有所提升，智慧教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出高質(zhì)特點(diǎn)；第四，多樣化原則。多樣化原則指的是教師教學(xué)活動(dòng)要經(jīng)常變化，最好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)都有自己的特點(diǎn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生好奇心，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助，其中有430份問(wèn)卷中展示出這一原則，詳細(xì)調(diào)查如表1。實(shí)際上，堅(jiān)持原則是教師提升教學(xué)質(zhì)量、提高自身教學(xué)能力的一個(gè)重要方式，同時(shí)也是身為一名新時(shí)期合格高中地理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[3]。為此，在地理教師設(shè)計(jì)智慧課堂時(shí)，要想保證課堂活動(dòng)有真實(shí)存在的價(jià)值，就需要堅(jiān)持原則。

三、高中地理教學(xué)中常見問(wèn)題

自教學(xué)改革政策提出以來(lái)，大部分教師在教學(xué)中，都積極的轉(zhuǎn)變自己，學(xué)習(xí)新理念與新方式。但是，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)階段高中地理380名教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在教學(xué)問(wèn)題有三個(gè)，具體如下：第一，高中地理教師教學(xué)觀念改變不徹底，其中有330名教師存在這一教學(xué)問(wèn)題。新時(shí)期高中地理教師的教學(xué)觀念應(yīng)該是開放、自由、知行合一等，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，仍習(xí)慣以知識(shí)講解為主[4]；第二，教師教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性，有300名教師存在這一問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、智慧課堂構(gòu)建有效性有直接影響。但是，現(xiàn)階段雖然高中地理教師有使用信息技術(shù)教學(xué)，但是使用的并不積極，并且方式比較單一；第三，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變，有280名教師存在這一教學(xué)問(wèn)題。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣將大部分精力放在自己認(rèn)為是重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)上，忽視了地理知識(shí)學(xué)習(xí)，新教學(xué)中教師應(yīng)改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)觀念，但是，目前較多教師都忽視了這一問(wèn)題，這不僅影響了地理教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有限制，具體調(diào)查可見表2。

（一）高中地理教師教學(xué)觀念改變不徹底

由于教師教學(xué)時(shí)間與習(xí)慣不同，因此在高中地理教師按照新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念過(guò)程中部分教師由于接受能力強(qiáng)，可能觀念轉(zhuǎn)變比較快，并且比較徹底。但同時(shí)，也會(huì)有部分教師由于長(zhǎng)期教學(xué)中，固化教學(xué)思維形成，接受能力差，自主學(xué)習(xí)與改變意識(shí)差等問(wèn)題存在，在其跟隨其他教師一起改變教學(xué)觀念時(shí)，會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)思維占據(jù)上風(fēng)問(wèn)題[5]。在表1調(diào)查結(jié)果中，可看出有86.84%的教師都存在教學(xué)觀念改變不徹底這一問(wèn)題。為更好地解決這一問(wèn)題，幫助教師尋找到改變方向，筆者對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)一步做了調(diào)查，結(jié)果顯示有兩個(gè)原因，第一是教學(xué)習(xí)慣影響，使教師在教學(xué)中不自覺的將知識(shí)傳授作為主要目標(biāo)；第二個(gè)是高中地理教師對(duì)新教學(xué)理念理解不透徹，就進(jìn)入到跟風(fēng)改革中，進(jìn)而出現(xiàn)了這一問(wèn)題。調(diào)查獲取問(wèn)題數(shù)據(jù)分別是81%與79%，詳情可見下表3。

（二）教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生更有吸引力，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升有很好的作用。因此，在高中地理教師傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。但是實(shí)際上，較多高中地理教師在教學(xué)中都沒有做到創(chuàng)新，形成這一問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)，第一個(gè)原因，教師認(rèn)為教學(xué)方式經(jīng)常變化，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[6]。比如，學(xué)生會(huì)將更多注意力放在課堂活動(dòng)上，而不是將注意力放在知識(shí)獲取上，這樣會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)與考試成績(jī)，因此沒有必要?jiǎng)?chuàng)新；第二個(gè)原因，教師認(rèn)為創(chuàng)新課堂教學(xué)方式需要花費(fèi)大量時(shí)間研究，并且教學(xué)效果是一個(gè)未知數(shù)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，不能冒險(xiǎn)。所以，在教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)講授法進(jìn)程知識(shí)傳授。教師這樣做，不僅讓課堂教學(xué)出現(xiàn)傳統(tǒng)化、模式化與僵化等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展也是一種限制。

（三）不注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)前期，雖然學(xué)生有接觸與學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但是教師并沒有將地理知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生自動(dòng)將這一科目劃分在不重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之內(nèi)。到高中學(xué)習(xí)階段，教師也未關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有一個(gè)正確認(rèn)知，對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)重視度嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[7]。

四、高中地理智慧課堂構(gòu)建方式

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教師構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源豐富課堂知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直都將教材作為課堂知識(shí)講解主要參考，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式一直沒有變化，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教材內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不積極。所以，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生這一學(xué)習(xí)態(tài)度，重新對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，高中地理教師可以將教材內(nèi)容作為中心，借助網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)擴(kuò)展一些知識(shí)，讓學(xué)生有更多研究空間，思維變得更加活躍，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在講解《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。比如，太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，生活中沒有太陽(yáng)會(huì)怎樣，如果太陽(yáng)光過(guò)強(qiáng)會(huì)怎樣等。其次，學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)太陽(yáng)了解后，高中地理教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與太陽(yáng)活動(dòng)視頻，并讓學(xué)生思考太陽(yáng)釋放的能量有什么。學(xué)生觀看視頻資料后，按照教師提出的問(wèn)題探究相關(guān)知識(shí)，既可以成為課堂主體，對(duì)學(xué)生思維活躍度提升也有幫助。最后，用圖片或者是視頻的方式展示太陽(yáng)能量來(lái)源以及太陽(yáng)能力對(duì)地球的影響等。教師這樣做，既可以幫助學(xué)生直接觀看到太陽(yáng)對(duì)地球影響有哪些，也可以通過(guò)相關(guān)資料播放讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生更好的了解本章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的神奇與有趣之處，進(jìn)而喜歡上地理知識(shí)。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖有課堂互動(dòng)，但是時(shí)間和次數(shù)都比較少，并且也都不是以學(xué)生為中心，這就導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)積極性不高，教學(xué)效果不是好等問(wèn)題產(chǎn)生。新時(shí)期高中地理教師要改變教學(xué)方式，互動(dòng)過(guò)程中要以學(xué)生為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，這樣既可以較好地優(yōu)化課堂氛圍，對(duì)教學(xué)有效性提升也有促進(jìn)作用。同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)加入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣互動(dòng)教學(xué)才是有效互動(dòng)，才不會(huì)脫離課堂。例如，在高中地理教師講解《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，首先，教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選擇一些資料，作為智慧課堂教學(xué)中引導(dǎo)內(nèi)容。如，播放工廠生產(chǎn)視頻、人們隨意將垃圾扔在草坪、公園、街道、河邊等視頻。在相關(guān)資料播放完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)觀看的資料中，尋找有哪些環(huán)境問(wèn)題。其次，學(xué)生尋找問(wèn)題時(shí)，教師可以讓允許學(xué)生研究與探討，并主動(dòng)加入到學(xué)生研究中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也要向?qū)W生表明自己的想法。最后，在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)完成本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，或者是自己總結(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，這樣既可以保證教學(xué)全面與有效，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）地理教學(xué)生活化，降低地理學(xué)習(xí)難度

地理和生活本就有直接相關(guān)性，所以在地理教師設(shè)計(jì)智慧課堂時(shí)，可以借助地理科目這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化智慧課堂，將地理與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生思維變得更加活躍，這樣可以較好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。例如，在講解《城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，首先地理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)多維空間技術(shù)將城市立體模擬圖展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的偉大，讓學(xué)生直接觀看城市空間結(jié)構(gòu)是什么樣，這樣對(duì)接下來(lái)教學(xué)很有利。其次，教師要在學(xué)生觀看城市多維空間模擬圖時(shí)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生生活中看到的城市結(jié)構(gòu)是否是這樣，而后讓學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行研究。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理智慧課堂構(gòu)建，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)空間，將地理與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在生活中獲取地理知識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境、維護(hù)地球這個(gè)健康家園重要性。

作者：黃永琴 單位：甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)

高中地理智慧課堂篇2

一、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

地理學(xué)科對(duì)思維綜合能力水平要求高，它所涉及的內(nèi)容和范圍較大、領(lǐng)域較寬廣、內(nèi)容較豐富，并且有些教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，因此，地理教師有必要借助于新的教學(xué)手段，充分發(fā)揮智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的不足，以此來(lái)不斷優(yōu)化地理教學(xué)的成效，使得地理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。1.突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)剛從初中升入高中的學(xué)生，由于間隔一年時(shí)間不接觸地理，導(dǎo)致地理認(rèn)知能力下降，他們普遍認(rèn)為地理學(xué)科比較難突破的地方是一些不便于直接觀察的地理事物，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段并不能很清楚地解釋教材中較難的原理問(wèn)題。但是，智慧課堂技術(shù)則可以用生動(dòng)直觀的形象，幫助高中學(xué)生建立表象與原理概念之間的關(guān)系。地理教學(xué)中的有些章節(jié)，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難，而將智慧課堂可以讓枯燥無(wú)味的高中地理課堂變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生在課堂上就能夠投入到學(xué)習(xí)中去，地理的實(shí)際教學(xué)效果也變得更加務(wù)實(shí)高效。如本次調(diào)研所選取的四個(gè)班級(jí)，教授的內(nèi)容均為人教版高中地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》，這一節(jié)課的內(nèi)容比較少，但學(xué)生卻難以理解，因?yàn)檫@一節(jié)有很多抽象的東西，不是用語(yǔ)言可以解釋清楚的。但借助智慧課堂技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬動(dòng)畫，交互式地演示出地理規(guī)律的演化過(guò)程，同時(shí)學(xué)生可以在平板上進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，也可以自己拖動(dòng)相關(guān)動(dòng)畫，還可以點(diǎn)擊平板上的鏈接等等。這些措施都可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物象，更易于讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以讓本節(jié)課變得生動(dòng)活潑，課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，教師也更容易給學(xué)生講解清楚，這樣，學(xué)生就能很快掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生高昂亢奮的學(xué)習(xí)興趣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，只要激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，就能喚起學(xué)生的自主探索地理知識(shí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。所以在智慧課堂背景下進(jìn)行地理教學(xué)，需要高中地理教師在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，依據(jù)最新的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式，依據(jù)實(shí)際的效果做出相應(yīng)的判斷。智慧課堂技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，從多個(gè)方面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得枯燥的課堂變得更加多姿多彩、妙趣橫生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“正午太陽(yáng)高度角”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用智慧課堂上課的班級(jí)，教師運(yùn)用了一系列實(shí)驗(yàn)、視頻以及圖片資料，讓學(xué)生置身于知識(shí)的海洋，直觀感受大大提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。3.增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率地理學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，光憑地理教師講解教材與地圖冊(cè)，會(huì)給學(xué)生造成一種地理很抽象、遠(yuǎn)離生活的感覺，而運(yùn)用智慧課堂技術(shù)教師可以適時(shí)地啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及核心性地位。本次調(diào)研中使用智慧課堂的班級(jí)，教師運(yùn)用多種動(dòng)畫來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，將原本非常復(fù)雜且難以理解的地球運(yùn)動(dòng)變成學(xué)生能夠直觀接受的且易于理解的形式，把抽象的事物變成具體的事物，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大降低，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識(shí)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。課后地理教師表示，原本“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容需要用四個(gè)課時(shí)才能講完，但是運(yùn)用智慧課堂可以縮短到三個(gè)課時(shí)，地理課堂教學(xué)效率大為提高。

二、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的不足

1.地理教師的智慧課堂技術(shù)運(yùn)用不嫻熟，影響教學(xué)效果智慧課堂應(yīng)用于地理教學(xué)對(duì)高中地理提出了很高的要求，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與智慧課堂技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是有些教師過(guò)分高估了智慧課堂輔助地理教學(xué)的作用，過(guò)度地使用智慧課堂進(jìn)行地理教學(xué)，這也在一定程度上影響了地理課堂教學(xué)效果。在本次調(diào)研中，使用智慧課堂的兩個(gè)班級(jí)，一節(jié)課80%以上的時(shí)間都在使用智慧課堂，相對(duì)于另外兩個(gè)較少使用智慧課堂的課堂，效率是提高了，但是學(xué)生在課后也表示有些東西還沒有完全接受，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，高中地理教師在進(jìn)行地理智慧課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要把握分寸、有的放矢，不能過(guò)度利用而忽略了地理教學(xué)的核心本質(zhì)。2.智慧課堂教學(xué)模式化，學(xué)生自主思維減少智慧課堂課件所包含的信息量很大，地理教師提前設(shè)計(jì)并安排好了教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，這有可能會(huì)導(dǎo)致地理課堂陷入模式化教學(xué)，造成教師教的生硬，學(xué)生學(xué)的呆板，一切都是按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行下去。這樣學(xué)生獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，這便會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成不良影響，容易陷入一種刻板思維，起到負(fù)面作用。本次調(diào)研中，較多使用智慧課堂的兩個(gè)班級(jí)，課程設(shè)計(jì)都是事先完成的，包括課堂的導(dǎo)入、活動(dòng)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等等，都嚴(yán)格控制在地理教師的掌控之中，過(guò)快過(guò)頻的節(jié)奏，也有些學(xué)生表示難以跟得上教師的節(jié)拍，只能跟著老師的指點(diǎn)一步步深入，導(dǎo)致學(xué)生自主思考的時(shí)間相對(duì)縮短。因而，在使用智慧課堂進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，地理教師既要保證課堂原有的思路能夠正常進(jìn)行下去，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)情，設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒，啟迪學(xué)生思維，避免陷入教學(xué)困境。3.過(guò)于依賴智慧課堂，影響教學(xué)效果的最優(yōu)化高效合理的地理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生不斷互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。地理智慧課堂教學(xué)在實(shí)際操作中技術(shù)大于知識(shí)，如若實(shí)施不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致師生、生生之間的信息反饋不及時(shí)，地理課堂教學(xué)效果也會(huì)因此而受到一定程度的影響。本次調(diào)研的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，教師可以盡量多的使用智慧課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了基本的教學(xué)效果，但是過(guò)分地依賴智慧課堂教學(xué)，也影響了教師的自由發(fā)揮。4.智慧課堂教學(xué)信息量大，影響學(xué)生接受能力有一些地理教師所制作的智慧課堂課件包含的內(nèi)容信息非常多，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)地跟上教師授課的速度，所以只能被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)，這會(huì)分散學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂接受能力。本次調(diào)研中選取的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，都是統(tǒng)一在講“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，但是通過(guò)觀察與訪談之后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)較多使用智慧課堂上課的實(shí)驗(yàn)組比極少使用智慧課堂上課的對(duì)照組課堂的內(nèi)容和信息量都要多，但實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生并沒有完全掌握課堂上的所有內(nèi)容。雖然實(shí)驗(yàn)組的老師可以在短時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，但是卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在制作智慧課堂課件時(shí)，不僅要注重智慧課堂課件所包含的信息量，也要充分考慮學(xué)生的接受能力。

三、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的建議

1.提高資源的搜集和制作效率本次接受調(diào)研的地理教師表示，搜索智慧課堂資源往往會(huì)占用他們大量時(shí)間，因此，要高效地完成課件的制作，需要提前做好充分地準(zhǔn)備。教師可利用節(jié)假日時(shí)間，多研究地理教學(xué)方法，多搜集教學(xué)素材，多制作一系列地理教學(xué)備用課件，以便在緊張的備課過(guò)程中取得現(xiàn)成的、高質(zhì)量的共享資源，這樣既可以保證備課的質(zhì)量，也可以縮短備課時(shí)間，提高智慧課堂備課效率。2.合理把握智慧課堂方式的選擇與教學(xué)實(shí)際需求地理教師在教學(xué)實(shí)際需求與智慧課堂方式的選擇上，一定要保持清醒理智的頭腦。地理教師應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)科的特點(diǎn)和本校高中學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)選擇最合適的教育教學(xué)手段，而非盲目地追求智慧課堂輔助地理教學(xué)。雖然智慧課堂應(yīng)用于地理教學(xué)已成為最近幾年的一種新趨勢(shì)，但它畢竟只是一種輔助手段而已，并不是完美無(wú)瑕的，它同樣也存在著諸多缺陷和不足，亟待地理教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化解決。在本次教育調(diào)研中，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師表示，根據(jù)他們多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，他們認(rèn)為智慧課堂教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)有很多方面沒有傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式來(lái)得直接有效，并且不少教師對(duì)新的教學(xué)方式和教學(xué)媒介的接納、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的。由此可見，智慧課堂教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。因此在實(shí)際的地理教學(xué)實(shí)踐中，一切以教學(xué)的具體需求來(lái)作為合理選擇地理教學(xué)方式的依據(jù)，不能單純的、一味地為追求新形式而忽略實(shí)際的教學(xué)效果。3.注重智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合如何將智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)靈活結(jié)合，這正是地理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問(wèn)題。一方面，地理教師應(yīng)該將智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，規(guī)避智慧課堂的缺陷。充分利用智慧課堂技術(shù)增加高中學(xué)生試與聽的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮感官功能。另一方面，高中地理教師應(yīng)大力支持、推廣智慧課堂輔助地理教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮智慧課堂技的術(shù)優(yōu)越性。本次教育調(diào)研中的六位地理教師，其中有兩位青年地理教師，他們表示新時(shí)代的地理教師應(yīng)該熟練掌握智慧課堂技術(shù)，并運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐之中，這是未來(lái)地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是目前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)地理教育工作者們所要深入思考的重要問(wèn)題。4.加強(qiáng)對(duì)地理教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)本次教育調(diào)研的合肥市第七中學(xué)，學(xué)校有專門培養(yǎng)地理教師信息素養(yǎng)和教學(xué)科研能力的地理教研組以及地理名師工作室，這在地理教學(xué)科研與信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，具有非常重要的意義。在日趨復(fù)雜的教育教學(xué)背景下，傳統(tǒng)地理教學(xué)模式漸漸地趕不上新時(shí)代發(fā)展變化的潮流和趨勢(shì)，高中地理教師為了更好地適應(yīng)高中地理學(xué)科教育改革所帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，就必須使自己成為研究者和開拓者。而對(duì)于智慧課堂技術(shù)的深入研究和不斷學(xué)習(xí)，恰好可以助力高中地理教師加速成長(zhǎng)為高中地理教育教學(xué)的開拓者、研究者和創(chuàng)新者。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂技術(shù)具有重要作用，有利于促進(jìn)高中地理教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元模式的轉(zhuǎn)變，有利于高中地理學(xué)科教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。智慧課堂地理教學(xué)手段在當(dāng)前高中地理教學(xué)中的地位已經(jīng)變得非常重要，但作為新時(shí)代的高中地理教師，也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到智慧課堂技術(shù)只是地理教學(xué)中多種教學(xué)方式的一種，本質(zhì)是一種新型的教學(xué)輔助手段，并不能完成替代地理教師完成相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然更不可能完全取代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式。作為高中地理教師，仍然應(yīng)當(dāng)遵守以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以智慧課堂技術(shù)為輔助手段的教育教學(xué)規(guī)律，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與智慧課堂技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，努力掌握更新的智慧課堂教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

作者：張啟發(fā)

高中地理智慧課堂篇3

高中地理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。本文中，筆者首先闡述了智慧課堂的概念，然后分析了高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后在前文的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新思維，探討高中地理智慧課堂的構(gòu)建策略。

一、智慧課堂的基本概述

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，智慧課堂并沒有準(zhǔn)確的定義。結(jié)合學(xué)界對(duì)智慧課堂的研究，智慧課堂主要有兩種定義類型：一種是基于“智慧”的語(yǔ)義學(xué)定義，認(rèn)為“知識(shí)課堂”是和“智慧課堂”相互對(duì)立的；另一種是從技術(shù)的角度出發(fā)來(lái)定義智慧課堂。那么，到底什么是智慧課堂呢？為了更好地進(jìn)行本文地探究，本文的智慧課堂指的是：課堂教學(xué)從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，從“說(shuō)教式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀苯虒W(xué)，引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

二、高中地理教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念的問(wèn)題

高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念盡顯，填鴨式滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)低效。

（二）教學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題

高中教育階段本應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式固定化、模式化，使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題

受到現(xiàn)行教育體制及傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分地看重他們所認(rèn)為的關(guān)鍵學(xué)科，而且不注重地理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

三、高中地理教學(xué)在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)智慧課堂的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是憑借濃厚的興趣進(jìn)行的。高中地理教師在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一主體，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的課堂教學(xué)中感受智慧課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)到“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以抓住“農(nóng)業(yè)”二字，在正式開始教學(xué)之前，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，并聯(lián)系農(nóng)業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)系，讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好奇心，心中存有大量的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)即將開始的“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”教學(xué)非常期待，每人都有一種探究的心理，課堂教學(xué)氛圍瞬間變得濃厚，提升了學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮。對(duì)于教師而言，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作式的探究性教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和思維的“雙豐收”。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“工業(yè)的區(qū)位選擇”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“工業(yè)區(qū)位”比較模糊。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果單純地向?qū)W生講解教材知識(shí)，其實(shí)很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師可以嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)，讓學(xué)生自行探究。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生不僅獲取到更多知識(shí)，合作能力也得到了有效提升。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提升教學(xué)有效性

在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，將這些教輔助工具應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)的智慧性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“常見天氣系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找大量的關(guān)于常見天氣系統(tǒng)的內(nèi)容，將視頻上傳到班級(jí)的QQ群和微信群，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體技術(shù)播放3D動(dòng)態(tài)影像、天氣預(yù)報(bào)、微課視頻等。讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，逐漸引出常見天氣系統(tǒng)。之后，教師可以設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣一來(lái)，天氣系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的講解更加直觀，學(xué)生的理解更加容易。總之，高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維，構(gòu)建智慧課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新。因此，教師一定要結(jié)合課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用合理地手段實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，從而提升課堂教學(xué)效果。

作者：沈愛民

高中地理智慧課堂篇4

21世紀(jì)需要什么樣的人才？既要有知識(shí)又要有能力。即基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣，文理結(jié)合，全面發(fā)展，同時(shí)又要具備運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)造力和健全的人格，具有奉獻(xiàn)精神和合作精神的復(fù)合型人才。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。智慧教育是教育的一個(gè)過(guò)程，一種境界。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

1.具有智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該深入研究教材，把握教材傳遞的信息，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究，把握好用教材和教教材的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，要充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。2.營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍智慧源于愛，在充滿智慧的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，要懂得欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見解，不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的見解要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣，才能吸引每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，使學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。3.智慧課堂鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，時(shí)時(shí)有求知渴望，時(shí)時(shí)提出為什么。智慧的課堂教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)新課前可以問(wèn)，在課堂上學(xué)生發(fā)表完見解以后可以問(wèn)，在新課結(jié)束后可以讓學(xué)生問(wèn)。有智慧的教師也懂得在課堂上恰到好處地設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生智慧的生成。4.智慧的課堂是走向生活的課堂學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，因此智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、如何構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂凸顯學(xué)生的主動(dòng)地位，讓全體學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，智慧得以生成，如何構(gòu)建智慧課堂呢？下面以人教版必修三第四單元第一節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”第一課時(shí)為例。1.導(dǎo)入新課上新課前一天布置62頁(yè)活動(dòng)題，每一組（開學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組）完成一個(gè)特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件的調(diào)查。課堂上每組發(fā)言人對(duì)本組調(diào)查任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。一個(gè)組匯報(bào)時(shí)其他三組的學(xué)生認(rèn)真傾聽并做好記錄。匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生相互打分，教師把每組的分?jǐn)?shù)寫在黑板上。通過(guò)調(diào)查和匯報(bào)，學(xué)生對(duì)我國(guó)四種特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件有了了解，這時(shí)教師提出問(wèn)題：“這四種特色農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)嘏畈l(fā)展，有一位名叫黑土的家在東北的投資者也想在自己的家鄉(xiāng)搞點(diǎn)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們考察的特色農(nóng)業(yè)他也考察過(guò)，他還在猶豫該模仿哪種模式呢？同學(xué)們幫他出出主意吧?！?.自主探究、合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的智慧課堂根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)的要求，我由淺入深地分三步設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第一步以同桌為單元討論：實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些條件？第二步以前后兩桌為單元討論東北地區(qū)發(fā)展，從有利或不利兩方面進(jìn)行分析并提出建議或解決措施。第三步以小組為單元根據(jù)前兩步學(xué)習(xí)成果，幫助黑土在東北不同區(qū)域進(jìn)行不同農(nóng)業(yè)的布局，并標(biāo)注在東北的地形圖上，并說(shuō)明這樣布局的理由。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以搶答的形式進(jìn)行，每一合作單元只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)就可以舉手，然后根據(jù)舉手先后順序進(jìn)行匯報(bào)和補(bǔ)充，然后給予評(píng)分并記在黑板上。在下課之前要對(duì)每組的得分進(jìn)行匯總，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。這增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力和從文本資料中提取地理信息的能力，探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開啟思維之門。“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教師的使命。我們應(yīng)該帶著真誠(chéng)與愛心走近學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，讓學(xué)生在智慧的課堂里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者：何慧芳