高中地理智慧課堂的構(gòu)建方式
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[摘要]隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，各行業(yè)為了更好的發(fā)展，對人才要求也發(fā)生變化。為更好滿足社會對人才的需求，我國也開啟教學(xué)改革，并在改革中明確新時期教師教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。而高中地理作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，在地理教師教學(xué)過程中，也應(yīng)該遵守新教學(xué)規(guī)定，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與目標(biāo)，運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)?；诖耍疚闹饕獙Ω咧械乩斫虒W(xué)中智慧課堂構(gòu)建方式進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]高中地理；智慧課堂；構(gòu)建方式
高中地理智慧課堂設(shè)計，不僅需要信息技術(shù)的支持，還需要教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有利的教學(xué)活動。這樣在新教學(xué)方式影響下，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會有所提升，這對高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率提升都有促進(jìn)作用。但是，在活動設(shè)計過程中，教師知道自身教學(xué)存在哪些問題，有意的避免這些問題出現(xiàn)在課題活動上，這樣才可以讓課堂教學(xué)更有效。
一、智慧課堂
智慧課堂實(shí)際上并沒有明確的定義，只要教師能夠在教學(xué)中將學(xué)生的智慧激發(fā)出來，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索與研究，就可以稱之為智慧課堂[1]。但同時，智慧課堂設(shè)計中，也離不開智慧工具，也就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)支持下，教師借助信息技術(shù)將課堂吸引力提升，較好的吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣既對學(xué)生思維活躍度提升有幫助，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有利。
二、智慧課堂遵守原則
為了更好的研究智慧課堂，幫助教師更好的使用智慧課堂提升教學(xué)有效性，筆者對500名高中地理教師設(shè)計智慧課堂進(jìn)行了調(diào)查，并在整理調(diào)查結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，智慧課堂主要原則有四個，第一個是要具備智慧原則，其中有400份問卷結(jié)果中體現(xiàn)了這一原則[2]。具備智慧不僅是指的是教師要在教學(xué)中展示自己的智慧，還要激發(fā)學(xué)生智慧；第二，具備科學(xué)性原則，有350份問卷有體現(xiàn)出這一原則。只有保證智慧課堂科學(xué)性，活動才能夠順利開展，各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的幾率才會減少；第三，以學(xué)生為主原則。其中有450份問卷中都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心這一特點(diǎn)。一方面，以學(xué)生為主，設(shè)計教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好的參與到課堂知識研究中，這對學(xué)生知識獲取，學(xué)習(xí)積極性提升都有幫助。另一方面，以學(xué)生為主，活動有效性才會能夠有所提升，智慧教學(xué)才會呈現(xiàn)出高質(zhì)特點(diǎn)；第四，多樣化原則。多樣化原則指的是教師教學(xué)活動要經(jīng)常變化，最好每一節(jié)教學(xué)活動都有自己的特點(diǎn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生好奇心，對教育教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助，其中有430份問卷中展示出這一原則，詳細(xì)調(diào)查如表1。實(shí)際上，堅持原則是教師提升教學(xué)質(zhì)量、提高自身教學(xué)能力的一個重要方式，同時也是身為一名新時期合格高中地理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[3]。為此，在地理教師設(shè)計智慧課堂時，要想保證課堂活動有真實(shí)存在的價值，就需要堅持原則。
三、高中地理教學(xué)中常見問題
自教學(xué)改革政策提出以來，大部分教師在教學(xué)中，都積極的轉(zhuǎn)變自己，學(xué)習(xí)新理念與新方式。但是，在轉(zhuǎn)變過程中，難免會出現(xiàn)一些問題。據(jù)筆者對現(xiàn)階段高中地理380名教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在教學(xué)問題有三個，具體如下：第一，高中地理教師教學(xué)觀念改變不徹底，其中有330名教師存在這一教學(xué)問題。新時期高中地理教師的教學(xué)觀念應(yīng)該是開放、自由、知行合一等，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，在教學(xué)活動設(shè)計時，仍習(xí)慣以知識講解為主[4]；第二，教師教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性，有300名教師存在這一問題。教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、智慧課堂構(gòu)建有效性有直接影響。但是，現(xiàn)階段雖然高中地理教師有使用信息技術(shù)教學(xué)，但是使用的并不積極，并且方式比較單一；第三，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變，有280名教師存在這一教學(xué)問題。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣將大部分精力放在自己認(rèn)為是重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)上，忽視了地理知識學(xué)習(xí)，新教學(xué)中教師應(yīng)改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)觀念，但是，目前較多教師都忽視了這一問題，這不僅影響了地理教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有限制，具體調(diào)查可見表2。
（一）高中地理教師教學(xué)觀念改變不徹底
由于教師教學(xué)時間與習(xí)慣不同，因此在高中地理教師按照新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念過程中部分教師由于接受能力強(qiáng)，可能觀念轉(zhuǎn)變比較快，并且比較徹底。但同時，也會有部分教師由于長期教學(xué)中，固化教學(xué)思維形成，接受能力差，自主學(xué)習(xí)與改變意識差等問題存在，在其跟隨其他教師一起改變教學(xué)觀念時，會出現(xiàn)傳統(tǒng)思維占據(jù)上風(fēng)問題[5]。在表1調(diào)查結(jié)果中，可看出有86.84%的教師都存在教學(xué)觀念改變不徹底這一問題。為更好地解決這一問題，幫助教師尋找到改變方向，筆者對這一問題產(chǎn)生原因進(jìn)一步做了調(diào)查，結(jié)果顯示有兩個原因，第一是教學(xué)習(xí)慣影響，使教師在教學(xué)中不自覺的將知識傳授作為主要目標(biāo)；第二個是高中地理教師對新教學(xué)理念理解不透徹，就進(jìn)入到跟風(fēng)改革中，進(jìn)而出現(xiàn)了這一問題。調(diào)查獲取問題數(shù)據(jù)分別是81%與79%，詳情可見下表3。
（二）教學(xué)方式需要創(chuàng)新
新教學(xué)方式對學(xué)生更有吸引力，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對教師教學(xué)質(zhì)量提升有很好的作用。因此，在高中地理教師傳授學(xué)生相關(guān)知識時，教師也應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。但是實(shí)際上，較多高中地理教師在教學(xué)中都沒有做到創(chuàng)新，形成這一問題的原因主要有兩個，第一個原因，教師認(rèn)為教學(xué)方式經(jīng)常變化，會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[6]。比如，學(xué)生會將更多注意力放在課堂活動上，而不是將注意力放在知識獲取上，這樣會直接影響學(xué)生知識與考試成績，因此沒有必要創(chuàng)新；第二個原因，教師認(rèn)為創(chuàng)新課堂教學(xué)方式需要花費(fèi)大量時間研究，并且教學(xué)效果是一個未知數(shù)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，不能冒險。所以，在教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)講授法進(jìn)程知識傳授。教師這樣做，不僅讓課堂教學(xué)出現(xiàn)傳統(tǒng)化、模式化與僵化等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展也是一種限制。
（三）不注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變
在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)前期，雖然學(xué)生有接觸與學(xué)習(xí)地理知識，但是教師并沒有將地理知識作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生自動將這一科目劃分在不重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之內(nèi)。到高中學(xué)習(xí)階段，教師也未關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，這就導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)沒有一個正確認(rèn)知，對地理知識學(xué)習(xí)重視度嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[7]。
四、高中地理智慧課堂構(gòu)建方式
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中地理教師構(gòu)建智慧課堂時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源豐富課堂知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直都將教材作為課堂知識講解主要參考，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式一直沒有變化，導(dǎo)致學(xué)生在面對教材內(nèi)容時，學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不積極。所以，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生這一學(xué)習(xí)態(tài)度，重新對地理知識產(chǎn)生興趣，高中地理教師可以將教材內(nèi)容作為中心，借助網(wǎng)絡(luò)資源主動擴(kuò)展一些知識，讓學(xué)生有更多研究空間，思維變得更加活躍，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在講解《太陽對地球的影響》這一章節(jié)知識點(diǎn)時，首先教師可以讓學(xué)生說一說自己對太陽的了解。比如，太陽離地球有多遠(yuǎn)，生活中沒有太陽會怎樣，如果太陽光過強(qiáng)會怎樣等。其次，學(xué)生說出自己對太陽了解后，高中地理教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與太陽活動視頻，并讓學(xué)生思考太陽釋放的能量有什么。學(xué)生觀看視頻資料后，按照教師提出的問題探究相關(guān)知識，既可以成為課堂主體，對學(xué)生思維活躍度提升也有幫助。最后，用圖片或者是視頻的方式展示太陽能量來源以及太陽能力對地球的影響等。教師這樣做，既可以幫助學(xué)生直接觀看到太陽對地球影響有哪些，也可以通過相關(guān)資料播放讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生更好的了解本章節(jié)知識的同時，讓學(xué)生感受到地理知識的神奇與有趣之處，進(jìn)而喜歡上地理知識。
（二）開展互動教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，雖有課堂互動，但是時間和次數(shù)都比較少，并且也都不是以學(xué)生為中心，這就導(dǎo)致學(xué)生互動積極性不高，教學(xué)效果不是好等問題產(chǎn)生。新時期高中地理教師要改變教學(xué)方式，互動過程中要以學(xué)生為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，這樣既可以較好地優(yōu)化課堂氛圍，對教學(xué)有效性提升也有促進(jìn)作用。同時，在互動過程中，教師要學(xué)會主動加入，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣互動教學(xué)才是有效互動，才不會脫離課堂。例如，在高中地理教師講解《人類面臨的主要環(huán)境問題》時，首先，教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選擇一些資料，作為智慧課堂教學(xué)中引導(dǎo)內(nèi)容。如，播放工廠生產(chǎn)視頻、人們隨意將垃圾扔在草坪、公園、街道、河邊等視頻。在相關(guān)資料播放完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)觀看的資料中，尋找有哪些環(huán)境問題。其次，學(xué)生尋找問題時，教師可以讓允許學(xué)生研究與探討，并主動加入到學(xué)生研究中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，同時也要向?qū)W生表明自己的想法。最后，在師生互動過程中，學(xué)生主動完成本章節(jié)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。而后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，或者是自己總結(jié)，邀請學(xué)生補(bǔ)充，這樣既可以保證教學(xué)全面與有效，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（三）地理教學(xué)生活化，降低地理學(xué)習(xí)難度
地理和生活本就有直接相關(guān)性，所以在地理教師設(shè)計智慧課堂時，可以借助地理科目這一特點(diǎn)設(shè)計生活化智慧課堂，將地理與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生思維變得更加活躍，這樣可以較好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。例如，在講解《城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)》時，首先地理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)多維空間技術(shù)將城市立體模擬圖展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的偉大，讓學(xué)生直接觀看城市空間結(jié)構(gòu)是什么樣，這樣對接下來教學(xué)很有利。其次，教師要在學(xué)生觀看城市多維空間模擬圖時，對學(xué)生提問，詢問學(xué)生生活中看到的城市結(jié)構(gòu)是否是這樣，而后讓學(xué)生對城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行研究。
結(jié)語
總之，高中地理智慧課堂構(gòu)建，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)空間，將地理與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠主動在生活中獲取地理知識，知道保護(hù)環(huán)境、維護(hù)地球這個健康家園重要性。
作者：黃永琴 單位：甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)
高中地理智慧課堂篇2
一、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
地理學(xué)科對思維綜合能力水平要求高，它所涉及的內(nèi)容和范圍較大、領(lǐng)域較寬廣、內(nèi)容較豐富，并且有些教學(xué)的內(nèi)容對于高中學(xué)生來說比較難懂，因此，地理教師有必要借助于新的教學(xué)手段，充分發(fā)揮智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的不足，以此來不斷優(yōu)化地理教學(xué)的成效，使得地理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。1.突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)剛從初中升入高中的學(xué)生，由于間隔一年時間不接觸地理，導(dǎo)致地理認(rèn)知能力下降，他們普遍認(rèn)為地理學(xué)科比較難突破的地方是一些不便于直接觀察的地理事物，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段并不能很清楚地解釋教材中較難的原理問題。但是，智慧課堂技術(shù)則可以用生動直觀的形象，幫助高中學(xué)生建立表象與原理概念之間的關(guān)系。地理教學(xué)中的有些章節(jié)，對高中學(xué)生來說，理解起來比較困難，而將智慧課堂可以讓枯燥無味的高中地理課堂變得生動有趣，這樣學(xué)生在課堂上就能夠投入到學(xué)習(xí)中去，地理的實(shí)際教學(xué)效果也變得更加務(wù)實(shí)高效。如本次調(diào)研所選取的四個班級，教授的內(nèi)容均為人教版高中地理必修一《地球的運(yùn)動》，這一節(jié)課的內(nèi)容比較少，但學(xué)生卻難以理解，因?yàn)檫@一節(jié)有很多抽象的東西，不是用語言可以解釋清楚的。但借助智慧課堂技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以通過現(xiàn)場模擬動畫，交互式地演示出地理規(guī)律的演化過程，同時學(xué)生可以在平板上進(jìn)行實(shí)時的互動，也可以自己拖動相關(guān)動畫，還可以點(diǎn)擊平板上的鏈接等等。這些措施都可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的物象，更易于讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以讓本節(jié)課變得生動活潑，課堂氣氛也會變得活躍起來，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，教師也更容易給學(xué)生講解清楚，這樣，學(xué)生就能很快掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生高昂亢奮的學(xué)習(xí)興趣對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)起到至關(guān)重要的作用?？梢哉f，只要激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，就能喚起學(xué)生的自主探索地理知識的興趣和主動學(xué)習(xí)的意愿。所以在智慧課堂背景下進(jìn)行地理教學(xué)，需要高中地理教師在實(shí)際的地理教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，依據(jù)最新的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式，依據(jù)實(shí)際的效果做出相應(yīng)的判斷。智慧課堂技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，從多個方面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，為學(xué)生營造了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得枯燥的課堂變得更加多姿多彩、妙趣橫生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“正午太陽高度角”這一個知識點(diǎn)時，使用智慧課堂上課的班級，教師運(yùn)用了一系列實(shí)驗(yàn)、視頻以及圖片資料，讓學(xué)生置身于知識的海洋，直觀感受大大提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。3.增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率地理學(xué)科知識包羅萬象，學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)的機(jī)會非常少，光憑地理教師講解教材與地圖冊，會給學(xué)生造成一種地理很抽象、遠(yuǎn)離生活的感覺，而運(yùn)用智慧課堂技術(shù)教師可以適時地啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及核心性地位。本次調(diào)研中使用智慧課堂的班級，教師運(yùn)用多種動畫來演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，將原本非常復(fù)雜且難以理解的地球運(yùn)動變成學(xué)生能夠直觀接受的且易于理解的形式，把抽象的事物變成具體的事物，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大降低，這樣不僅不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高了教學(xué)效率。課后地理教師表示，原本“地球的運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容需要用四個課時才能講完，但是運(yùn)用智慧課堂可以縮短到三個課時，地理課堂教學(xué)效率大為提高。
二、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的不足
1.地理教師的智慧課堂技術(shù)運(yùn)用不嫻熟，影響教學(xué)效果智慧課堂應(yīng)用于地理教學(xué)對高中地理提出了很高的要求，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與智慧課堂技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是有些教師過分高估了智慧課堂輔助地理教學(xué)的作用，過度地使用智慧課堂進(jìn)行地理教學(xué)，這也在一定程度上影響了地理課堂教學(xué)效果。在本次調(diào)研中，使用智慧課堂的兩個班級，一節(jié)課80%以上的時間都在使用智慧課堂，相對于另外兩個較少使用智慧課堂的課堂，效率是提高了，但是學(xué)生在課后也表示有些東西還沒有完全接受，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，高中地理教師在進(jìn)行地理智慧課堂教學(xué)活動時，一定要把握分寸、有的放矢，不能過度利用而忽略了地理教學(xué)的核心本質(zhì)。2.智慧課堂教學(xué)模式化，學(xué)生自主思維減少智慧課堂課件所包含的信息量很大，地理教師提前設(shè)計并安排好了教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，這有可能會導(dǎo)致地理課堂陷入模式化教學(xué)，造成教師教的生硬，學(xué)生學(xué)的呆板，一切都是按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行下去。這樣學(xué)生獨(dú)立自主思考的機(jī)會就會減少，這便會對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成不良影響，容易陷入一種刻板思維，起到負(fù)面作用。本次調(diào)研中，較多使用智慧課堂的兩個班級，課程設(shè)計都是事先完成的，包括課堂的導(dǎo)入、活動、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等等，都嚴(yán)格控制在地理教師的掌控之中，過快過頻的節(jié)奏，也有些學(xué)生表示難以跟得上教師的節(jié)拍，只能跟著老師的指點(diǎn)一步步深入，導(dǎo)致學(xué)生自主思考的時間相對縮短。因而，在使用智慧課堂進(jìn)行地理教學(xué)時，地理教師既要保證課堂原有的思路能夠正常進(jìn)行下去，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)情，設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的上課情緒，啟迪學(xué)生思維，避免陷入教學(xué)困境。3.過于依賴智慧課堂，影響教學(xué)效果的最優(yōu)化高效合理的地理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生不斷互動的動態(tài)過程。地理智慧課堂教學(xué)在實(shí)際操作中技術(shù)大于知識，如若實(shí)施不當(dāng)，往往會導(dǎo)致師生、生生之間的信息反饋不及時，地理課堂教學(xué)效果也會因此而受到一定程度的影響。本次調(diào)研的兩個實(shí)驗(yàn)組，教師可以盡量多的使用智慧課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了基本的教學(xué)效果，但是過分地依賴智慧課堂教學(xué)，也影響了教師的自由發(fā)揮。4.智慧課堂教學(xué)信息量大，影響學(xué)生接受能力有一些地理教師所制作的智慧課堂課件包含的內(nèi)容信息非常多，這往往會導(dǎo)致學(xué)生無法及時地跟上教師授課的速度，所以只能被動填鴨式的學(xué)習(xí)，這會分散學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂接受能力。本次調(diào)研中選取的四個實(shí)驗(yàn)班級，都是統(tǒng)一在講“地球的運(yùn)動”一節(jié)，但是通過觀察與訪談之后，發(fā)現(xiàn)兩個較多使用智慧課堂上課的實(shí)驗(yàn)組比極少使用智慧課堂上課的對照組課堂的內(nèi)容和信息量都要多，但實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生并沒有完全掌握課堂上的所有內(nèi)容。雖然實(shí)驗(yàn)組的老師可以在短時間內(nèi)講授更多的知識，但是卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在制作智慧課堂課件時，不僅要注重智慧課堂課件所包含的信息量，也要充分考慮學(xué)生的接受能力。
三、智慧課堂技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的建議
1.提高資源的搜集和制作效率本次接受調(diào)研的地理教師表示，搜索智慧課堂資源往往會占用他們大量時間，因此，要高效地完成課件的制作，需要提前做好充分地準(zhǔn)備。教師可利用節(jié)假日時間，多研究地理教學(xué)方法，多搜集教學(xué)素材，多制作一系列地理教學(xué)備用課件，以便在緊張的備課過程中取得現(xiàn)成的、高質(zhì)量的共享資源，這樣既可以保證備課的質(zhì)量，也可以縮短備課時間，提高智慧課堂備課效率。2.合理把握智慧課堂方式的選擇與教學(xué)實(shí)際需求地理教師在教學(xué)實(shí)際需求與智慧課堂方式的選擇上，一定要保持清醒理智的頭腦。地理教師應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)科的特點(diǎn)和本校高中學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來選擇最合適的教育教學(xué)手段，而非盲目地追求智慧課堂輔助地理教學(xué)。雖然智慧課堂應(yīng)用于地理教學(xué)已成為最近幾年的一種新趨勢，但它畢竟只是一種輔助手段而已，并不是完美無瑕的，它同樣也存在著諸多缺陷和不足，亟待地理教育工作者在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化解決。在本次教育調(diào)研中，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師表示，根據(jù)他們多年的教學(xué)經(jīng)歷來看，他們認(rèn)為智慧課堂教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)有很多方面沒有傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式來得直接有效，并且不少教師對新的教學(xué)方式和教學(xué)媒介的接納、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、運(yùn)用，需要一個漫長的過程，不是一蹴而就的。由此可見，智慧課堂教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。因此在實(shí)際的地理教學(xué)實(shí)踐中，一切以教學(xué)的具體需求來作為合理選擇地理教學(xué)方式的依據(jù)，不能單純的、一味地為追求新形式而忽略實(shí)際的教學(xué)效果。3.注重智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合如何將智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)靈活結(jié)合，這正是地理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。一方面，地理教師應(yīng)該將智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，規(guī)避智慧課堂的缺陷。充分利用智慧課堂技術(shù)增加高中學(xué)生試與聽的機(jī)會，充分發(fā)揮感官功能。另一方面，高中地理教師應(yīng)大力支持、推廣智慧課堂輔助地理教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮智慧課堂技的術(shù)優(yōu)越性。本次教育調(diào)研中的六位地理教師，其中有兩位青年地理教師，他們表示新時代的地理教師應(yīng)該熟練掌握智慧課堂技術(shù)，并運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐之中，這是未來地理教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是目前乃至今后一段時間內(nèi)地理教育工作者們所要深入思考的重要問題。4.加強(qiáng)對地理教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)本次教育調(diào)研的合肥市第七中學(xué)，學(xué)校有專門培養(yǎng)地理教師信息素養(yǎng)和教學(xué)科研能力的地理教研組以及地理名師工作室，這在地理教學(xué)科研與信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，具有非常重要的意義。在日趨復(fù)雜的教育教學(xué)背景下，傳統(tǒng)地理教學(xué)模式漸漸地趕不上新時代發(fā)展變化的潮流和趨勢，高中地理教師為了更好地適應(yīng)高中地理學(xué)科教育改革所帶來的諸多挑戰(zhàn)，就必須使自己成為研究者和開拓者。而對于智慧課堂技術(shù)的深入研究和不斷學(xué)習(xí)，恰好可以助力高中地理教師加速成長為高中地理教育教學(xué)的開拓者、研究者和創(chuàng)新者。
三、結(jié)語
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂技術(shù)具有重要作用，有利于促進(jìn)高中地理教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元模式的轉(zhuǎn)變，有利于高中地理學(xué)科教學(xué)資源的實(shí)時更新，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的實(shí)時互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。智慧課堂地理教學(xué)手段在當(dāng)前高中地理教學(xué)中的地位已經(jīng)變得非常重要，但作為新時代的高中地理教師，也應(yīng)該清晰地認(rèn)識到智慧課堂技術(shù)只是地理教學(xué)中多種教學(xué)方式的一種，本質(zhì)是一種新型的教學(xué)輔助手段，并不能完成替代地理教師完成相關(guān)教育教學(xué)活動，當(dāng)然更不可能完全取代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式。作為高中地理教師，仍然應(yīng)當(dāng)遵守以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以智慧課堂技術(shù)為輔助手段的教育教學(xué)規(guī)律，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與智慧課堂技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，努力掌握更新的智慧課堂教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。
作者：張啟發(fā)
高中地理智慧課堂篇3
高中地理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。本文中，筆者首先闡述了智慧課堂的概念，然后分析了高中地理教學(xué)中存在的問題，最后在前文的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新思維，探討高中地理智慧課堂的構(gòu)建策略。
一、智慧課堂的基本概述
嚴(yán)格意義上來說，智慧課堂并沒有準(zhǔn)確的定義。結(jié)合學(xué)界對智慧課堂的研究，智慧課堂主要有兩種定義類型：一種是基于“智慧”的語義學(xué)定義，認(rèn)為“知識課堂”是和“智慧課堂”相互對立的；另一種是從技術(shù)的角度出發(fā)來定義智慧課堂。那么，到底什么是智慧課堂呢？為了更好地進(jìn)行本文地探究，本文的智慧課堂指的是：課堂教學(xué)從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，從“說教式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀苯虒W(xué)，引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。
二、高中地理教學(xué)的問題
（一）教學(xué)觀念的問題
高中地理教學(xué)過程中，教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念盡顯，填鴨式滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)低效。
（二）教學(xué)創(chuàng)新的問題
高中教育階段本應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)模式固定化、模式化，使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度的問題
受到現(xiàn)行教育體制及傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中過分地看重他們所認(rèn)為的關(guān)鍵學(xué)科，而且不注重地理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、高中地理教學(xué)在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)智慧課堂的策略
（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)往往是憑借濃厚的興趣進(jìn)行的。高中地理教師在構(gòu)建智慧課堂的時候，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一主體，營造出良好的課堂氛圍，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的課堂教學(xué)中感受智慧課堂帶來的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)到“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以抓住“農(nóng)業(yè)”二字，在正式開始教學(xué)之前，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，并聯(lián)系農(nóng)業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)系，讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況，產(chǎn)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好奇心，心中存有大量的疑問。通過這樣的方式，學(xué)生對即將開始的“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”教學(xué)非常期待，每人都有一種探究的心理，課堂教學(xué)氛圍瞬間變得濃厚，提升了學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性無法充分發(fā)揮。對于教師而言，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作式的探究性教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識和思維的“雙豐收”。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“工業(yè)的區(qū)位選擇”的內(nèi)容時，很多學(xué)生對于“工業(yè)區(qū)位”比較模糊。在教學(xué)過程中，教師如果單純地向?qū)W生講解教材知識，其實(shí)很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師可以嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)，讓學(xué)生自行探究。整個過程下來，學(xué)生不僅獲取到更多知識，合作能力也得到了有效提升。
（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提升教學(xué)有效性
在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，將這些教輔助工具應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)的智慧性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“常見天氣系統(tǒng)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找大量的關(guān)于常見天氣系統(tǒng)的內(nèi)容，將視頻上傳到班級的QQ群和微信群，讓學(xué)生有一個大致的了解。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過多媒體技術(shù)播放3D動態(tài)影像、天氣預(yù)報、微課視頻等。讓學(xué)生觀察運(yùn)動的狀態(tài)，逐漸引出常見天氣系統(tǒng)。之后，教師可以設(shè)置一系列問題讓學(xué)生討論。這樣一來，天氣系統(tǒng)知識點(diǎn)的講解更加直觀，學(xué)生的理解更加容易?？傊?，高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維，構(gòu)建智慧課堂，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新。因此，教師一定要結(jié)合課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用合理地手段實(shí)現(xiàn)對智慧課堂的構(gòu)建，從而提升課堂教學(xué)效果。
作者：沈愛民
高中地理智慧課堂篇4
21世紀(jì)需要什么樣的人才？既要有知識又要有能力。即基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面寬廣，文理結(jié)合，全面發(fā)展，同時又要具備運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)造力和健全的人格，具有奉獻(xiàn)精神和合作精神的復(fù)合型人才。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。智慧教育是教育的一個過程，一種境界。
一、智慧課堂的特點(diǎn)
1.具有智慧的教學(xué)設(shè)計教師應(yīng)該深入研究教材，把握教材傳遞的信息，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動探究，把握好用教材和教教材的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，要充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。2.營造平等、和諧的課堂氛圍智慧源于愛，在充滿智慧的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，要懂得欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見解，不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。同時，對學(xué)生提出個性化的見解要給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。只有這樣，才能吸引每一個學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，使學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。3.智慧課堂鼓勵學(xué)生質(zhì)疑我們要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時有求知渴望，時時提出為什么。智慧的課堂教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，在學(xué)習(xí)新課前可以問，在課堂上學(xué)生發(fā)表完見解以后可以問，在新課結(jié)束后可以讓學(xué)生問。有智慧的教師也懂得在課堂上恰到好處地設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生智慧的生成。4.智慧的課堂是走向生活的課堂學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，因此智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學(xué)生的智慧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
二、如何構(gòu)建智慧課堂
智慧課堂凸顯學(xué)生的主動地位，讓全體學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，智慧得以生成，如何構(gòu)建智慧課堂呢？下面以人教版必修三第四單元第一節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”第一課時為例。1.導(dǎo)入新課上新課前一天布置62頁活動題，每一組（開學(xué)時進(jìn)行的分組）完成一個特色農(nóng)業(yè)的地理條件的調(diào)查。課堂上每組發(fā)言人對本組調(diào)查任務(wù)進(jìn)行匯報。一個組匯報時其他三組的學(xué)生認(rèn)真傾聽并做好記錄。匯報結(jié)束，學(xué)生相互打分，教師把每組的分?jǐn)?shù)寫在黑板上。通過調(diào)查和匯報，學(xué)生對我國四種特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件有了了解，這時教師提出問題：“這四種特色農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)嘏畈l(fā)展，有一位名叫黑土的家在東北的投資者也想在自己的家鄉(xiāng)搞點(diǎn)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們考察的特色農(nóng)業(yè)他也考察過，他還在猶豫該模仿哪種模式呢？同學(xué)們幫他出出主意吧?！?.自主探究、合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行成果展示，匯報交流，加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的智慧課堂根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)的要求，我由淺入深地分三步設(shè)計了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第一步以同桌為單元討論：實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些條件？第二步以前后兩桌為單元討論東北地區(qū)發(fā)展，從有利或不利兩方面進(jìn)行分析并提出建議或解決措施。第三步以小組為單元根據(jù)前兩步學(xué)習(xí)成果，幫助黑土在東北不同區(qū)域進(jìn)行不同農(nóng)業(yè)的布局，并標(biāo)注在東北的地形圖上，并說明這樣布局的理由。本環(huán)節(jié)設(shè)計以搶答的形式進(jìn)行，每一合作單元只要在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)就可以舉手，然后根據(jù)舉手先后順序進(jìn)行匯報和補(bǔ)充，然后給予評分并記在黑板上。在下課之前要對每組的得分進(jìn)行匯總，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感。這增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力和從文本資料中提取地理信息的能力，探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開啟思維之門。“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教師的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走近學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，讓學(xué)生在智慧的課堂里健康快樂地成長。
作者：何慧芳
