高中地理個(gè)性化教學(xué)探析

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一、社會(huì)人文環(huán)境的變遷，知識(shí)框架體系巨變

1.社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，知識(shí)在以人們無(wú)法想象的速度劇增。

人們需不斷地更新知識(shí)與理念，給頭腦補(bǔ)充新鮮能量，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，如何提高學(xué)習(xí)效率受到大家的一致關(guān)注，個(gè)性化教育應(yīng)運(yùn)而生。個(gè)性化教育倡導(dǎo)具備學(xué)習(xí)的興趣和方法，比記住知識(shí)本身更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)該是能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自主、全面、有個(gè)性的全面發(fā)展教育。全國(guó)學(xué)校上萬(wàn)所，但教材卻通用一本書，這樣的的課程體系存在很大不合理。萬(wàn)校一面的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)落伍，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展需求。

2.隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展，高中教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)普及。

高中教育的功能也必須隨之發(fā)生相應(yīng)的改變調(diào)整。從最初的少數(shù)精英模式教育，轉(zhuǎn)變成面向全體大眾學(xué)生的平民教育。高中教育的出發(fā)點(diǎn)不再是為大學(xué)輸送合格新生一個(gè)點(diǎn)，而是多元化選擇。高中畢業(yè)生要么繼續(xù)升學(xué)，要么直接步入社會(huì)。學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神，需要敬業(yè)意識(shí)，需要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生道路，這些都是不能回避的問(wèn)題，高中教育階段應(yīng)該給分流的學(xué)生以知識(shí)上的支持，這種個(gè)性化教育能夠解決這些問(wèn)題。

二、高中生個(gè)體差異明顯，因材而施教舞臺(tái)廣闊

1.高中學(xué)生作為一個(gè)特殊而敏感的群體，群體間或個(gè)體間都存在著明顯的差異。

其思想品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，興趣愛好的引導(dǎo)，不可能千篇一律，都存在若干差異。學(xué)校可以通過(guò)篩選學(xué)生間存在的差異，進(jìn)行歸納分類，研究探討。并選擇其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，為日后選定的學(xué)習(xí)發(fā)展方向準(zhǔn)備指導(dǎo)參數(shù)。使存在不同優(yōu)勢(shì)個(gè)性的人擁有發(fā)展美好未來(lái)的機(jī)會(huì)。

2.個(gè)性化教育遵循著因材不同而施教有別的基本原則，合理布局教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。

教學(xué)中將學(xué)生分層劃分，設(shè)置不同側(cè)重傾向。因不同人、不同章節(jié)的差異，教學(xué)目標(biāo)各異。相對(duì)其他教學(xué)方法，因材施教有利于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置最為合理的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑，使每個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)中來(lái)，教與學(xué)相互促進(jìn)，教中不忘學(xué)，學(xué)中促進(jìn)教。設(shè)置恰當(dāng)可行的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.分層教學(xué)搭建廣闊舞臺(tái)。

分層教學(xué)的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的特性最大化尊重，多梯度、多環(huán)節(jié)地為每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身?xiàng)l件量力而行，有效化解心理壓力和自卑情緒，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上不再迷茫徘徊。

4.教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)態(tài)管理手段。

因?yàn)閷W(xué)生的層次是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變量，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是一成不變的，那么管理上必須與之相配套，絕不能一概而論。相反，因差異而設(shè)置相應(yīng)的對(duì)應(yīng)措施，制定解決預(yù)案，是彌補(bǔ)差距的最好方法。在不斷調(diào)整的教學(xué)步伐中，讓學(xué)生體會(huì)到他們的進(jìn)步，獲得信心和尊重，人格上得到全面發(fā)展。

三、教師及教育模式的個(gè)性化調(diào)整

好的教者應(yīng)如同劇本的導(dǎo)演，在教學(xué)中善于創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍。能更好地凝聚合力，解決問(wèn)題。教師根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)科特色，進(jìn)行學(xué)科策略的調(diào)整，更多側(cè)重于專業(yè)性和適用性的匹配，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異，本著實(shí)際情況而定。時(shí)刻留意學(xué)生的接受效果，綜合利用學(xué)生反饋的重要信息。基礎(chǔ)教育課程改革綱要將個(gè)性化教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教育相比照，區(qū)分如下。

1.課程目標(biāo)設(shè)定上，更加人性化，調(diào)整知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)比例關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能應(yīng)用的重要性。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)自學(xué)能力、理解能力和記憶能力，形成獨(dú)立自主且正確的思維方式和正確價(jià)值觀。為日后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)建及教學(xué)內(nèi)容取舍方面。

課程結(jié)構(gòu)上，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)制定單元章節(jié)的主干知識(shí)線索，從宏觀與微觀兩方面調(diào)整各章節(jié)的學(xué)科內(nèi)課時(shí)數(shù)。節(jié)約的課時(shí)，側(cè)重分配給難、重、熱點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建一個(gè)線索清晰，結(jié)構(gòu)均衡、難易適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)課程內(nèi)容體系。改換以往煩瑣、偏難、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容體系瘦身塑形。創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生更多地接觸與生活相關(guān)、與科技相聯(lián)的鮮活知識(shí)。

3.課程實(shí)施環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于落實(shí)，難點(diǎn)也在于落實(shí)。

怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣讓學(xué)生樂(lè)于探究并主動(dòng)參與。教師是如何提高施教能力的，將在實(shí)施環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，一個(gè)面部表情豐富，手勢(shì)語(yǔ)言多彩的教師極易拉近與學(xué)生間的距離。生動(dòng)的教學(xué)會(huì)充滿感染力，教師要努力提高掌控課堂的技巧，教學(xué)圍繞主線，不偏離不花哨。注意防止范圍失控和難度失控，敢于利用學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)課堂亮點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，選擇誰(shuí)來(lái)教，和誰(shuí)學(xué)，怎樣選，選什么，都由學(xué)生自己討論決定，讓學(xué)生嘗試按自己的意愿選課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，搜集學(xué)生成長(zhǎng)記錄信息，給出合理公正的評(píng)價(jià)。勇于挑戰(zhàn)困難，將所想所思轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)中去。

4.課程管理方面，改變以往課程制定，教材編寫由國(guó)家統(tǒng)一制定的局面。

允許學(xué)校、地方政府及國(guó)家三者實(shí)行三局分管，并充分調(diào)動(dòng)地方學(xué)校的積極性，編寫當(dāng)?shù)剡m合的校本教材，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。新課改的推進(jìn)，使學(xué)生的考核方向發(fā)生變化。依靠原有的死記硬背無(wú)法獲得優(yōu)勢(shì)，知識(shí)合理的遷移，知識(shí)靈活拓展運(yùn)用已成為學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

四、個(gè)性化教育大勢(shì)所趨，創(chuàng)新發(fā)展時(shí)不我待

1.因材施教具有高度靈活性和適應(yīng)性的特點(diǎn)。

實(shí)行集體規(guī)?；虒W(xué)，學(xué)生以班級(jí)為單位聽課授課。因材施教打破班級(jí)學(xué)校的界定，給學(xué)習(xí)賦予新內(nèi)涵，根據(jù)群體差異適時(shí)地開展相應(yīng)的特色教學(xué)。不同地區(qū)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量不同，教師素養(yǎng)不同，教學(xué)對(duì)象也不同，千篇一律的教法不適合。應(yīng)提倡個(gè)性教育，選擇并走好適合自己的路。

2.隨著社會(huì)教育環(huán)境的不斷變化，科技信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)正以人們無(wú)法想象的速度劇增。

不想被社會(huì)落下，就必須不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，學(xué)習(xí)已成為不可回避的選項(xiàng)。因此，從一定程度上來(lái)說(shuō)，具備了學(xué)習(xí)的興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為實(shí)用。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠幫助他們?nèi)?、自主、個(gè)性地看待學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)技能方法，能將學(xué)習(xí)獨(dú)立地進(jìn)行下去。

3.個(gè)性化教育能夠順利實(shí)施，需要兩個(gè)前提條件

一是教師能夠發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性;二是為其提供有利于個(gè)性提升的物質(zhì)條件。個(gè)性化教學(xué)無(wú)法離開發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異的人，如何更有利于個(gè)性優(yōu)勢(shì)并被發(fā)現(xiàn)，小班額上課模式已成為趨勢(shì)。高中二年級(jí)的第二學(xué)期，省級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，各校都允許學(xué)生申報(bào)選修課程。若每十名左右在校學(xué)生配備一名專門指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃編排、發(fā)展方向預(yù)期、選修課程技巧等，在各方面做出指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生志向和愿望、公民意識(shí)喚醒、終身學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生根據(jù)自己所需和發(fā)展方向做出抉擇。分別選擇文史類、理化類、藝術(shù)類、研究類或技術(shù)類相關(guān)模塊領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并做出個(gè)性選擇。

五、總結(jié)

教育實(shí)踐證明，高中課程改革對(duì)傳統(tǒng)高中教育模式的沖擊和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。個(gè)性化教育的實(shí)施，為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。課程改革之路漫長(zhǎng)而曲折，為教者需要把握教改前進(jìn)方向，堅(jiān)定課改的必勝信念。在課程改革不斷深化的今天，學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)方面的知識(shí)，努力提高自身文化修養(yǎng)，積極投身到課程改革建設(shè)中去。善于借鑒學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，結(jié)合實(shí)際情況，制定適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)套路，注重養(yǎng)成個(gè)性鮮明的教學(xué)理念，使自身教育教學(xué)水平不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

作者：朱雙成 單位：黑龍江省綏陽(yáng)林業(yè)局第一中學(xué)