高中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

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摘要:恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的引入運用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識內(nèi)容教學(xué)實踐過程中，長期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動時間進程層面的絕對控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中，長期處于被動性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時間資源進行自主性思維體驗過程，給學(xué)生實際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對地理學(xué)科理論性知識內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的實際應(yīng)用價值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標教學(xué)改革實踐工作的深入推進背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中的知識應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡要闡釋。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求

(一)針對實際設(shè)定的學(xué)習(xí)實踐活動目標展開細節(jié)分化處理

在研究性學(xué)習(xí)活動的組織開展過程中，針對已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標展開細節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實踐教學(xué)過程的實踐性和操作性，還能顯著改善提升針對特定課題展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開展地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗過程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細節(jié)分化性學(xué)習(xí)項目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗過程:(1)被污染河流的種類、引致因素以及污染來源;(2)實地獲取的水樣樣本在實施化驗處理過程中需要滿足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門對河流污染問題所表現(xiàn)的態(tài)度;(4)河流污染問題的發(fā)生對普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實踐策略。

(二)切實明確開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中的具體要求

高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗過程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動組織開展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實督導(dǎo)學(xué)生借由對具體課題活動的參與，明確充分認識研究性學(xué)習(xí)體驗活動本身具備的綜合性實踐價值;要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實施實地性考察活動，測量活動，以及實驗探究檢驗活動過程中，能夠始終保持嚴謹踏實的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進實際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨創(chuàng)性。

(三)切實保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過程中具備充分實際性

為切實保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗過程中順利實現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開展的研究是學(xué)習(xí)活動，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。

二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略

以研究性學(xué)習(xí)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識，以及地理學(xué)科實踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常化生活體驗過程中的應(yīng)用價值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內(nèi)容寫學(xué)習(xí)體驗過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。在具體組織開展的高中地理學(xué)科知識內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗過程中，教師可以借由對適當(dāng)表現(xiàn)類型的教學(xué)場景的設(shè)計及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿生活氣息的學(xué)習(xí)場景之中，具體完成針對特定地理學(xué)科知識內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗過程，并且在結(jié)合生活實踐體驗感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用價值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗活動的主觀愿望，切實改善提升我國高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。

三、結(jié)語

針對高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者:王傳忠 單位:黑龍江省七臺河市第六中學(xué)