新課程中高中地理優(yōu)化教學探析

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摘要：隨著時代不斷地發(fā)展進步，傳統(tǒng)機械式灌輸類教學方式開始出現(xiàn)諸多的不適跡象，特別是經過新課程指導方針推廣實施之后，要求高中地理課堂教學時，細致化貫徹全新的教育理念和引導模式，使得學生的主體適應地位得到全方位彰顯。筆者的任務，主要是針對新課程背景下高中地理的特征和知識結構形式，后期優(yōu)化教學需要注意的要點，以及有效實施策略等內容，加以有序的探討論證，希望至此之后，可以使高中地理課程教育質量有所提高。

關鍵詞：新課程；高中地理；特征；優(yōu)化教學；有效策略

一、前言

自從我國積極開展新課程改革活動之后，便開始要求高中地理教師盡快地樹立起科學化的教學理念，探索出富有針對性的教學引導模式，避免和時展需求產生任何沖突的狀況。所以說，預先規(guī)劃出可靠的現(xiàn)代地理優(yōu)化教學方案，明顯是勢在必行的，理當引起有關教學人員的深切關注。

二、新課程改革環(huán)境下高中地理的特征和知識結構形式

（一）高中地理的全新特征

和以往傳統(tǒng)形式的課程相比，如今我國高中地理明顯更加專注于理論與實際交互式融合的過程，即主張在傳授學生知識點梳理和校驗分析技能的前提下，確保他們靈活性地探索不同類型的地理過程、成因，以及發(fā)展規(guī)律?？陀^角度觀察認證，新課程標準下的高中地理，主要憑借人地關系作為設計的核心線索，之后要求教師在課堂講解環(huán)節(jié)中，引導學生深刻關注到當前人類遭遇的各式各樣的問題，包括人口壓力沉重、資源儲備量過少、環(huán)境破壞現(xiàn)象嚴重等，進一步為這類群體合理性把握可持續(xù)發(fā)展理念奠定基礎。與此同時，這類課程本身還保留著十分鮮明的基礎和時代特性，特別是經過內容逐步完善、選修模塊人性化設計之后，有助于引導學生更加深入的關注各類生產生活領域和地理的關系，明白地理學科獨特的應用價值，至此自覺產生對該類課程愈加深入的研究欲望，為日后視野范疇開拓，以及科學和人文素養(yǎng)同步培養(yǎng)提供保障。歸結來講，新課程標準下的高中地理，更加傾向于鍛煉學生個體的自主、合作、探究性學習意識，以及培養(yǎng)他們出眾的地理思維技能。

（二）高中地理的知識結構

為了更加嚴密性地貫徹落實新課程標準，令高中地理課程教學變得更加高效，作為高中地理指導教師，務必要同時具備本體性、現(xiàn)代教育理論、地理教學實踐等完善性的知識結構。本體性知識方面可以細化出理論和實踐兩類結構單元，教師教學過程中須適當偏重于實踐部分；理論知識方面則包含學生合作等不同學習能力的培養(yǎng)，令個體能夠隨時填補自身專業(yè)知識體系的缺陷；教學實踐知識，則顧名思義，要求教師結合豐富的生活經驗進行生動情境創(chuàng)設，方便學生及時結合個人獨特的表達方式解答相關問題。

三、高中地理課程進行優(yōu)化教學需要注意的要點

（一）教學理念方面

在我國新課程改革步伐驟然加快的同時，高中地理教學也開始逐漸掙脫了傳統(tǒng)應試理念的約束效應，開始主張在全新的地理課堂教學環(huán)境中，引導學生朝向全面化方向發(fā)展。因此，實際教學過程中，教師應該在尊重個體主體適應性地位的同時，透過不同途徑調動他們的自主學習欲望。長期堅持下去，高中生才能真正學會融合考點和課本內容的重要性，并在勇敢實踐過程中及時鎖定和改正自身遺留的缺陷問題，保證日后可以更加有效地累積重要的知識。具體處理方式則是預先為學生創(chuàng)造足夠自由的學習交流空間，確保他們激發(fā)自主學習欲望之后，在課后收集整理更多且鮮活的學習資源，方便日后能夠在參與相關實踐活動的同時，大膽表達個人的想法。由此可見，優(yōu)化教育理念，的確是改善高中地理教學水平的前提條件。

（二）教學指導形式方面

如今計算機信息技術已然融入到民眾的日常學習、生活和工作領域之中，基于此，我們要充分地沿用多媒體技術進行高中地理課程教學指導，使得原本枯燥乏味的課題內容能夠和實際生活緊密地融合在一起，激發(fā)學生研究欲望和吸引他們注意力的同時，方便加快教學步伐和提升教學質量。特別是PPT課件、投影儀等設備投入之后，可以令課題內容得以直觀、動態(tài)化地呈現(xiàn)，保證課堂教學內容至此不斷豐富起來，教學外延效果自然愈加理想。（3）教學內容方面教師在正式組織高中地理課堂教學活動前期，需要保證全方位考慮到學生個體實際狀況的基礎上，篩選和引入他們通常較為熟悉的生活化案例，這樣他們就會在小組探究和獨立分析中發(fā)現(xiàn)一些全新的問題，保證令原本有限的課題內容得以補充完善。想要達成這類要求，就必須要求教師靈活和富有針對性地鎖定地理知識、現(xiàn)實生活的契合點，保證在現(xiàn)實生活中積極捕捉有關實例，借助網絡加以完整化的記錄與整合，經歷過邊學邊做、總結經驗、優(yōu)化教學等重要的工序流程之后，進一步優(yōu)化自身的教學方案。

四、優(yōu)化高中地理課程教學方案的有效策略

（一）積極提升指導教師自身的專業(yè)技能和綜合素質

須知在新課程標準下，學生始終是學習活動參與的主體，特別是其學習理念的樹立，往往需要教師予以協(xié)調性的輔助引導。所以說，作為一名合格的高中地理教師，理當不斷豐富個人的專業(yè)知識體系，確保日后能夠靈活性地增加課堂教學的豐富多元和趣味效果，方便學生可以及時加深對這部分知識的記憶和應用實效。另外，課堂氛圍對于學生學習有著重要的影響作用，須知教師的綜合素養(yǎng)，除了借助其知識積累和提升途徑加以表現(xiàn)之外，還需要借助愉快的課堂氛圍加以映射，這便需要教師在課堂上傳授學生合理數(shù)量的地理知識之外，適當將時間精力投射在國際環(huán)境內的地理環(huán)境研究上，力求在多元化教學模式覆蓋之后，引發(fā)學生內心無限的愛國主義思想，保證他們日后細致化研究和學習地理知識的激情態(tài)度。

（二）竭盡全力做好高中地理課堂生活化改造的工作

客觀角度觀察認證，地理環(huán)境對于民眾平常衣食住行等活動，都會產生較為深刻的影響作用，因此，自從我國制定和實施新課程標準之后，便要求高中生長期學到對實際生活有幫助的地理知識?；诖?，教師便有必要在課堂上想盡一切辦法促成理論知識和現(xiàn)實生活的結合，令學生切實體驗到地理知識對現(xiàn)實生活的影響作用之后，調動他們內心強烈的地理學習欲望。如教師可以借助學校時刻變動的作息時間，進行晝夜長短變化、太陽直射點移動等必要性的地理知識講解；抑或是通過學生較為熟悉的氣候和四季變化規(guī)律，進行地球公轉和自轉等運動隱藏的地理意義分析；再就是結合南水北調、西氣東輸?shù)葧r代熱點話題來引發(fā)學生對地理課程的深入研究興趣，令他們明白地理知識原本就是無所不在的，保證他們自覺穩(wěn)固地理基礎之后，切實達到高中地理課堂教學優(yōu)化的目的。

（三）確保深入性解讀教材內容的同時開發(fā)引入多元化的教學輔助資源

具體來說，就是針對全新課程標準加以細致性分析認證。須知新課程標準時刻彰顯出形式新穎、有助于吸納學生注意力等特征，因此，教師應該保證在課堂中實時性地引入一些熱點話題，確保學生集中化關注某類知識點之后，引導他們參與到實際地理問題研究活動之中。而在此之前，教師須深入性地挖掘現(xiàn)實中隱藏的不同類型案例，并結合盡量簡易的表現(xiàn)方式來加快學生理解進度；同時還應實時性地挖掘當中任何的弊端，保證及時采取有效措施加以應對，最終成功換取教學內容優(yōu)化和課堂教學豐富的改革成就。再就是有機凸顯學生在高中地理課堂的主導地位。須知在新課程標準之下，學生才是學習活動的參與主體，教師要做的，就是盡量克制以往不合理的教學指導理念和方式前提下，完成引導角色的轉化任務，即確保及時應對每個學生產生的質疑問題，令他們在獨立探索和合作分析中調動起深層次的學習欲望、活躍個人的思維。也就是說，至此之后，高中地理課堂教學的主動權就順利地交到學生手中，教師主要負責加以引導，令學生個體可以更加積極深入地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為日后更加燦爛的創(chuàng)造靈感迸發(fā)和教學過程全面性優(yōu)化，做足準備工作。

五、結語

綜上所述，新課程標準下，作為一名現(xiàn)代專業(yè)化的高中地理教師，其必須時刻將課堂教學質量優(yōu)化作為首要目標，至此竭盡全力地開發(fā)出全新的教學指導方式，確保加快理論和實際的融合進程，賦予全體學生更加理想化的課堂體驗。相信長期下去，高中地理課程的教學水平會提升至更高的等級層次，避免和時展要求產生任何不必要的沖突跡象。

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作者:王丹 單位:貴陽市清華中學