网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

問題導(dǎo)學(xué)下高中地理教學(xué)的應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了問題導(dǎo)學(xué)下高中地理教學(xué)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

問題導(dǎo)學(xué)下高中地理教學(xué)的應(yīng)用

摘要:問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)方式,也是全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的關(guān)鍵途徑,對此在高中地理教學(xué)過程中,教師需要堅持以問題為導(dǎo)向來設(shè)計地理教學(xué)情境、從問題角度來引導(dǎo)學(xué)生進行思維與拓展、以問題脈絡(luò)來幫助學(xué)生完成對高中地理知識體系地架構(gòu)、用問題來區(qū)別知識點的難度與重點,實現(xiàn)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中的條理性、側(cè)重性、框架性,進而讓高中地理教學(xué)變得更加高效、全面、科學(xué)、系統(tǒng),優(yōu)化高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高中地理;問題導(dǎo)學(xué);多媒體教學(xué);游戲教學(xué)法

引言

高中地理教學(xué)的重點就是幫助學(xué)生形成地理學(xué)科思維能力以及實踐分析與操作能力,因此在高中地理教學(xué)過程中,教師以問題導(dǎo)學(xué)來指導(dǎo)高中地理課堂教學(xué)過程的設(shè)計與實施,讓學(xué)生帶著地理問題進行研究、分析、思維、拓展。一方面全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與興趣性,提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與性思維性;另一方面以問題脈絡(luò)來架構(gòu)高中地理知識體系,降低地理知識內(nèi)容的抽象性與雜亂性,進而實現(xiàn)學(xué)生對高中地理知識的精準化掌握與重點性拓展,全面構(gòu)建高中地理教學(xué)的多元性與有效性。

1明確問題教學(xué)在高中地理教學(xué)的積極作用,強化地理教學(xué)的方向性與側(cè)重性

1.1問題導(dǎo)學(xué)降低了學(xué)生對知識點的理解難度,增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性

在利用問題導(dǎo)學(xué)來組織高中地理教學(xué)時,以問題來引導(dǎo)學(xué)生對重點知識點以及重點問題進行分析與理解,可以有效地降低學(xué)生對地理知識點的理解難度,并可以有效地保障學(xué)生可以更好地融入到高中地理教學(xué)情境中來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與互動性。同時教師以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式,使得學(xué)生可以更加高效地掌握地理實踐模型以及思維模式。

1.2可以有效利用問題導(dǎo)學(xué)來框架化高中地理知識脈絡(luò)體系,實現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)化掌握與拓展

每一個地理問題都可以是對高中地理知識重點的具體性分析與拓展,因此學(xué)生可以通過所有問題來架構(gòu)高中地理知識脈絡(luò)體系,實現(xiàn)學(xué)生對高中地理知識體系的框架性認知與掌握,并通過問題模式來細化對重點知識以及思維方式的分析與掌握,進而全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生更好地掌握高中地理知識[1]。

1.3問題導(dǎo)學(xué)可以全面落實學(xué)生的地理思維訓(xùn)練,幫助學(xué)生的構(gòu)建主動型的地理思維模式

問題導(dǎo)學(xué)以問題為藍本來組織學(xué)生積極思維與高效互動,使得學(xué)生可以更直接地掌握高中地理思維模式以及思維重點,尤其是幫助學(xué)生全面適應(yīng)高中地理學(xué)科思維邏輯,幫助學(xué)生構(gòu)建起主動性的地理思維偏好,促使學(xué)生可以更好地運用地理知識去解決地理問題,進而幫助學(xué)生在實踐思維過程中掌握地理知識核心以及知識邏輯要點。

2以多元問題角度來組織高中地理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性

2.1以多媒體來架構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)情境,降低學(xué)生對抽象性地理知識的理解與掌握

教師在組織高中地理問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時,可以采用多媒體來架構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)情境,實現(xiàn)學(xué)生在具象性的問題情境中對高中地理內(nèi)容的精準理解與重點掌握。比如在進行《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》的教學(xué)時,教師可以通過運用多媒體播放地球公轉(zhuǎn)的三維模型來組織問題導(dǎo)學(xué)情境,使得學(xué)生在形象化的教學(xué)情境中掌握地球公轉(zhuǎn)模型以及相關(guān)地理知識點,進而提高高中地理教學(xué)的指導(dǎo)性與有效性。

2.2以生活情境來實施問題導(dǎo)學(xué),促使地理知識與實際生活經(jīng)驗之間地對接

地理知識與實際生活之間存在著緊密的聯(lián)系,因此教師在組織問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時,還可以充分利用生活情境來組織地理教學(xué)活動,使得學(xué)生將地理知識與實際生活經(jīng)驗之間對接起來,以生活問題來完成對高中地理知識的詳細理解與重點掌握[2]。比如在組織《自然災(zāi)害與人類》的教學(xué)時,教師可以利用南方季節(jié)性水災(zāi)、512地震、臺風(fēng)災(zāi)害等的起因、影響、預(yù)防等作為地理教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)資料的收集與整理、相關(guān)情節(jié)的分析與思維,實現(xiàn)學(xué)生對該知識點的實踐性掌握與生活化拓展。

2.3以小組討論來組織問題導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與互動性

為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與積極性,教師還可以在問題導(dǎo)學(xué)過程中以小組研討來加強對問題情境的分析與掌握,使得學(xué)生對高中地理知識有一個全面梳理與分析,實現(xiàn)學(xué)生對高中地理知識的全角度、多方位、細致化掌握。比如在進行《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對東北地區(qū)的地理條件、氣候因素、政策措施、歷史發(fā)展等方面進行細致化的分析性梳理,使得學(xué)生在研討過程中掌握更加全面的地理思維角度以及知識點認知面,進而提升問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3強化對高中地理問題導(dǎo)學(xué)的管理強度,增強問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)有用性與針對性

3.1加強對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求的分析與運用,實施差異化的問題導(dǎo)學(xué)策略

教師在利用問題導(dǎo)學(xué)來組織高中地理教學(xué)時,需要充分考慮到學(xué)生群體中存在的顯著學(xué)習(xí)差異,需要將教學(xué)問題建立在對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及個性化學(xué)習(xí)訴求的細致化了解上,實現(xiàn)高中地理教學(xué)活動的針對性與輔導(dǎo)性。同時教師還需要根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)情況來及時調(diào)整高中地理教學(xué)的重點與形式,保障學(xué)生可以更好地融入到高中地理教學(xué)情境中來。

3.2控制問題導(dǎo)學(xué)中的問題難度與數(shù)量,實現(xiàn)問題情境與地理知識點的緊密聯(lián)系

問題導(dǎo)學(xué)的重點就是問題本身的質(zhì)量,因此教師需要全面控制好高中地理問題導(dǎo)學(xué)中的問題難度與數(shù)量。一方面需要將問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與具體的高中地理課本知識點進行充分地整合與對接,實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的方向性與有效性;另一方面教師還需要控制好問題本身的難度與數(shù)量,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程學(xué)得懂、學(xué)得快、用得好,才能真正實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)作用與意義[3]。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)代高中地理教學(xué)過程中的重要教學(xué)形式,教師需要立足于問題模式,選擇具有思維難度、教學(xué)引導(dǎo)、知識點顯著的地理問題,通過問題研討式、結(jié)論展示式、歸納整理式、分析拓展式等方式來呈現(xiàn)問題情境,使得學(xué)生可以更加全面、細致、精準、高效地掌握高中地理知識要點以及思維模式,進而全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)科綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]焦陽《問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J]新課程下旬2016(8)

[2]徐鑫《探析問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用》[J]課程教學(xué)研究2016(7)189-189

[3]高慧榮《問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析》[J]西部素質(zhì)教育20162(22)161-161.

作者:干國軍 單位:江蘇省淮安市第一中學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表