高中地理區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)策略

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摘要：區(qū)域性作為高中地理學(xué)科的基本特征之一，如果學(xué)生能夠正確掌握區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容，把地理區(qū)域作為進(jìn)行地理學(xué)研究的重要對(duì)象，結(jié)合生活實(shí)際利用地理知識(shí)分析問題，定能在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中取得新的進(jìn)展。但是區(qū)域地理是高中地理當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從近年來的高考地理試題情況來看，其中不少題目都結(jié)合區(qū)域發(fā)展作為背景，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由此可見，教師對(duì)區(qū)域地理這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整理，以幫助學(xué)生清晰掌握該知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容與研究方法顯得極為重要。本文將對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的要點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提供幾種具體可行的教學(xué)方法，以供教師參考，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容及技巧的掌握程度。

關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；教學(xué)策略

一、高中區(qū)域地理的內(nèi)容要求

從高中區(qū)域地理這部分的知識(shí)內(nèi)容來看，主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面講述的是自然地理，其內(nèi)容主要包含環(huán)境內(nèi)的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個(gè)方面則為人文地理，其內(nèi)容主要闡述某個(gè)區(qū)域的發(fā)展情況及工農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。《高考說明》的要求上對(duì)區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容雖沒有具體的明示，但需要學(xué)生了解不同區(qū)域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程當(dāng)中，要隨著課程的深入，逐步地了解區(qū)域與區(qū)域之間的差異，掌握區(qū)域的基本特征與空間結(jié)構(gòu)，最后能夠從經(jīng)緯度的角度正確區(qū)別各類區(qū)域，才算真正掌握了區(qū)域地理的研究方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要掌握的能力

1．熟練運(yùn)用地圖來分析區(qū)域地圖是地理研究當(dāng)中時(shí)常用到的一種工具，而區(qū)域地理的教學(xué)往往離不開地圖，學(xué)生如若能養(yǎng)成獨(dú)立利用地圖來研究地理對(duì)象的習(xí)慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問題有章可循。首先教師應(yīng)該傳授給同學(xué)們地圖的判讀方法及圖例、標(biāo)注、顏色等內(nèi)容代表的意義，以讓同學(xué)們?cè)谧x圖的過程當(dāng)中能夠了解區(qū)域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對(duì)該區(qū)域的人文和自然狀況都有個(gè)大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區(qū)域地理的研究方法也離不開區(qū)域定位，準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置需要學(xué)生能夠熟練地掌握地圖語言，例如絕對(duì)位置、相對(duì)位置、區(qū)域方向等相關(guān)概念。地圖上的信息量相當(dāng)豐富，對(duì)地圖的正確使用，有助于學(xué)生提高對(duì)區(qū)域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構(gòu)成區(qū)域地理的相關(guān)地理試題需要我們了解區(qū)域特征，從而結(jié)合實(shí)際背景利用地理知識(shí)解決相關(guān)問題，例如“讀右圖，回答A地所在國家是否面對(duì)大西洋”這道簡單的題目，不僅需要學(xué)生掌握看圖能力來判斷地圖中A地的情形，更要學(xué)生對(duì)大西洋這塊區(qū)域附近的國家有所了解。由此可見，想要分析區(qū)域地理，就必然要掌握各區(qū)域的自然及人文地理要素構(gòu)成，否則根本無從入手，毫無頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、技術(shù)、文化等，只有掌握好相關(guān)要素，加以分析，才能通過區(qū)域背景解決各類地理難題。

三、教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題

1．引導(dǎo)學(xué)生分析各區(qū)域間要素聯(lián)系一個(gè)區(qū)域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學(xué)生在分析區(qū)域問題的同時(shí)要注意各要素之間的關(guān)聯(lián)。區(qū)域地理內(nèi)容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據(jù)，一般而言，自然條件將影響人口數(shù)量的分布、交通方式的改變等。教師與學(xué)生研究區(qū)域地理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住區(qū)域要素，來分析一個(gè)區(qū)域自然與人文之間的聯(lián)系。例如沿海地區(qū)受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分析區(qū)域要素間的聯(lián)系是進(jìn)行區(qū)域地理研究的基本，學(xué)生只有牢記區(qū)域地理基本內(nèi)容，再輔之以科學(xué)的研究方法，地理成績才能有所提升。2．滲透人地關(guān)系思想，促進(jìn)學(xué)生思考地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而在高考當(dāng)中，區(qū)域地理這塊所考查的內(nèi)容也大都會(huì)結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生探究問題。從經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)區(qū)域的特征通常是以這個(gè)區(qū)域的自然條件作為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。因此教師教學(xué)可以從這個(gè)角度出發(fā)，在區(qū)域的各類特征當(dāng)中，找出其最本質(zhì)而最具特色的主要區(qū)域特征來供學(xué)生思考，方便學(xué)生記憶，從而使區(qū)域地理學(xué)習(xí)更加輕松。例如在學(xué)習(xí)到“西北地區(qū)的區(qū)域特征”時(shí)，教師因讓學(xué)生聯(lián)想起這部分地區(qū)最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進(jìn)而聯(lián)想到該條件對(duì)畜牧業(yè)及運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)生的影響。無論一個(gè)區(qū)域的地理事物多么冗雜，內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，只要學(xué)生通過對(duì)地理環(huán)境的分析，聯(lián)想起該地的資源條件，進(jìn)而對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區(qū)域特征。人地關(guān)系思想的滲透，給予學(xué)生思考的空間，讓區(qū)域地理學(xué)習(xí)不再枯燥。

四、總結(jié)

隨著新課程的改革，區(qū)域地理在高考地理中的考核內(nèi)容明顯有上升的趨勢。區(qū)域地理是高中地理中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有以提高學(xué)生能力為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)分析能力與解答技巧，才能使學(xué)生清晰地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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作者:胡雪 單位:靈武市第一中學(xué)