微課程理念下高中地理教學的應用策略

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摘要：新課標對高中地理教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高中地理教學中存在一些問題，限制了教學效果，當前需要對傳統(tǒng)的教學理念及方法進行改變。將微課程理念應用到高中地理教學中可以促進教學效果提升，本文分析了“微課程”理念在高中地理教學中的應用策略。

關鍵詞：“微課程”理念；高中地理教學；應用策略

一.引言

新課標教學理念不斷滲透，高中地理教學也很看重學生的個性化發(fā)展，因此，當前地理教學中需要對教學目標以及內(nèi)容進行改變。微課程理念開始被教師廣泛地應用到教學中，其在地理教學中的應用，可以讓教學中更加注重學生個性化的發(fā)展，還可以促進學生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“微課程”理念在高中地理教學中的應用

1．微課程可以實現(xiàn)分層教學，提高教學效果每個學生在知識水平、學習能力、接受能力等方面都不同，因此他們之間的差異較大，在地理學習中的起點也自然不同。因此，教師就先需要調(diào)查掌握學生的地理學習水平，結(jié)合學生的學習水平相對應地對每個層次的學生進行教學，這樣就可以讓所有的學生都能在原有基礎上得到提高，提高學生整體的地理學習水平。以往教學采取的傳統(tǒng)教學中，課堂教學也只是以大部分學生的學習情況作為核心，圍繞他們進行教學，無法兼顧到每個學生的情況，而微課則可以實現(xiàn)這一點，真正做到分層教學。比如，在學習“地球的運動”中，這之前是教學及學習中的重難點，教師要是可以掌握這部分的知識，那么可以為其之后的學習奠定良好的基礎。教師可以制作教學視頻，這樣學生在沒有弄懂的地方就可以反復的進行觀看，學生通過暫停、慢放、重復等可以逐漸加深對晝夜交替現(xiàn)象的理解，進而可以掌握正午太陽高度的變化規(guī)律和太陽直射點在地球表面的移動規(guī)律等，這可以有效解決傳統(tǒng)教學中學生的空間想象力不足、基礎較差的問題，有利于學生學習及掌握知識，達成異步教學。2．微課程是一種自主學習資源，可以讓學生建構自我微課程具有一些特點，包括個性化的設計理念、模塊化，這些都有助于學生提升自己的自學能力，學生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學資源。比如，在晝夜交替學習中，學生就可以反復地看地球自轉(zhuǎn)的微課視頻，進而掌握知識，還可以掌握晝夜交替帶給地方時的影響。這就需要教師在教學中可以堅持進行反思，如已經(jīng)掌握的知識點有哪些？沒有掌握的知識點有哪些？為什么沒有掌握？怎樣才能學會？讓學生也這樣進行反思，然后選擇適合自己的微課視頻，進而展開學習，以此來彌補不足和解決問題。高中地理的時間較緊，學些壓力較大，學生在課余的時間也可以通過微課程進行自主學習，可以讓他們可以有效地建立知識體系。3．微課程是課堂演示資源，將地理過程的細節(jié)再現(xiàn)出來學生在學習地理時會受到一定的限制，如空間、時間、學生認知能力、閱歷等，傳統(tǒng)的教學中教師只是講解教學難點及重點，學生學習和理解上還是具有一定的難度，而通過微課程，則可以讓抽象知識變得具體、化難為易，學生學習起來更容易掌握。比如，在學習“晝夜長短變化”時，這一部分知識就是教學中的難點以及重點，以往在教授這部分內(nèi)容時，教師同時采取傳統(tǒng)的教學反思，讓學生觀看掛圖、模型等，但是因為這些圖式比較單一，學生的立體感也不強，就使得學生的空間想象力受限，讓他們較難對知識有完整、感性的認識。但是使用微課程則可以改變這種問題，可以用視頻將晝夜長短隨著太陽直射點的周期變化直接播放給學生看，讓學生在這過程中總結(jié)變化規(guī)律，且對其原因進行分析，有助于學生形成空間概念，進而學生的頭腦中就可以形成地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，提高學生的學習效果以及教學效果。

三、“微課程”理念在高中地理教學中的設計

微課的制作質(zhì)量直接影響到教學效果，因此，教師需要有效地制作微課視頻，需要深度理解地理新課標的精神，對課本中的內(nèi)容進行認真地研讀，科學地進行設計。1．設計選題微課程是圍繞某一個知識點進行教學的，因此，在選擇主題上知識點不應該過多，只有做到突出主題，才能把知識點講解清楚，地理微課程的主題主要包括課前的導入、解決核心概念、突破難點、拓展知識點、精講典型題型、教授學習方法、歸納知識點等。2．設計教學過程結(jié)構微課程的過程需要做到完整性，還需要做到內(nèi)容精煉、時間短，需要包含：提出地理教學問題、安排教學活動、學生合作探究解決問題等。在引入知識點時需要做到鏗鏘有力，能夠馬上吸引學生的注意力。微課時間較短，一般都是在十分鐘左右，這就需要導入知識點要快，讓學生看到后可以將注意力都集中在視頻上，快速地進入到學習狀態(tài)中。例如，教師可以設置疑問，給學生導入懸念，也可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來進行，還可以利用動畫或者是圖片的形式進行知識點的導入。如在講解晝夜交替中就可以利用生活現(xiàn)象“日出而作，日落而息”導入知識主題。在講授內(nèi)容上要做到線索清楚，教學中需要針對一條主線進行，將重點放在講解主干知識上，重點講解重點以及難點，讓學生可以更好地學習掌握知識點，系統(tǒng)地認識學習的知識點，確保學生的學習效果。在結(jié)尾部分需要做到簡潔，微課程的時間比較短，但并不代表可以沒有結(jié)尾。教師在設計小結(jié)中，需要讓學生更好地理解知識點，幫學生梳理好思路，提高學生學習效果，如在講解完晝夜交替之后，教師在總結(jié)時就可以讓學生說出晝夜交替的規(guī)律，讓學生可以明白微課程中學習到了什么。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課程教學時間較短，內(nèi)容比較集中，可以為學生提供有針對性的教學，有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足，兼顧到每個學生。這就需要高中地理教師在教學中可以有效地應用微課程，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，精心設計微課程視頻，幫助學生更好地學習和理解知識，讓學生可以真正掌握知識，提高他們的學習效果以及教師的教學效果。

參考文獻：

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［4］周志明．芻議“微課程”理念在高中地理教學中的滲透［J］．教育文摘版，2016（9）.

作者:劉月 方毅 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學