培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的自主學(xué)習(xí)能力

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的自主學(xué)習(xí)能力范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中地理教師要改變原來的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成正確的地理思維方法。教師可以通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與地理課堂的意識，不斷豐富學(xué)生的地理知識，提高學(xué)生解決地理問題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高中地理；自主學(xué)習(xí)

社會的快速發(fā)展對人提出了新要求，不僅要掌握一定的知識，還要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。這也給教師提出了更高要求，教師應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在高中階段，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中地理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性、實踐性，學(xué)生只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。本文從自主學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，探討了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理能力的途徑，為高中地理教師的教學(xué)實踐提供參考。

一、自主學(xué)習(xí)定義

自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的努力獲取知識，在學(xué)習(xí)中處于主動地位。自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅使學(xué)習(xí)變得更有意義，提高學(xué)習(xí)的有效性，還能提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展和自學(xué)能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新課改所提倡的，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，順應(yīng)了時代的發(fā)展，促進(jìn)了教育的進(jìn)一步改革。自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主思考、自主探索來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握有效學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，主要是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受和吸收教師所講的內(nèi)容，很少經(jīng)過自己的思考和實踐。這對一部分理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，無疑是增加了困難，學(xué)生很難在較短時間內(nèi)理解課堂中所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)如果局限于課堂所教內(nèi)容的話，那么學(xué)生的能力是很難提高的。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多給學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自主提出問題、自主探究問題和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低確立不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成任務(wù)、獲得知識后自信心增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大幫助。（二）激發(fā)學(xué)生對高中地理的興趣：興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)生若對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探求更多的地理知識，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是獲得知識和培養(yǎng)能力的途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑，能有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，教師可以從以下四方面入手。1．加強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立：教師應(yīng)營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)樹立平易近人、和藹可親的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流，讓學(xué)生主動參與到地理課堂中來，活躍課堂氣氛。此外，教師要多給學(xué)生鼓勵和支持，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生從多角度思考和回答問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。2．合理運(yùn)用地圖，激發(fā)學(xué)生思維：高中地理的學(xué)習(xí)離不開地圖，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用地圖資源，多引導(dǎo)學(xué)生辨圖和畫圖，提高學(xué)生的空間想象能力。教師應(yīng)深入研究教材，并把教材中的內(nèi)容用圖形展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和記憶，鍛煉學(xué)生的思維，并讓學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知識解決相關(guān)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從不同的角度和層面分析地理問題和現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如在教《農(nóng)業(yè)》這部分時，可以引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的等高線圖、等降水量線圖和等溫線圖，從多方面分析影響農(nóng)業(yè)的自然條件。3．合理創(chuàng)設(shè)問題情境：教師可以充分利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。教師提出的問題已經(jīng)不能用原有的地理知識解答，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的知識來分析和解決問題，這時候教師再適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)，能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計問題的難易程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．聯(lián)系生活實際：地理學(xué)科有較強(qiáng)的實用性，教師應(yīng)讓學(xué)生在實際生活中來發(fā)現(xiàn)和分析地理問題，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力所在，并提高解決實際地理問題的能力，促進(jìn)地理知識的實際運(yùn)用。生活處處有地理，只有讓地理知識的學(xué)習(xí)貼近生活實際，才能增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識和獲取知識。比如，在講城市熱島效應(yīng)這部分時，可以讓學(xué)生先了解自己所在城市的實際情況，找到其和郊區(qū)之間的溫度差別，分析其中的原因，找到問題的關(guān)鍵。此外，還可以讓學(xué)生分析問題的解決方法，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理知識，促進(jìn)知識的掌握和運(yùn)用。（三）掌握正確學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)有利地位，才能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力。教師對于學(xué)生容易混淆的知識應(yīng)多講解，引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在做習(xí)題訓(xùn)練時，應(yīng)多分析和歸納，并從中總結(jié)出答題規(guī)律，掌握正確的解題方法。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有效利用地圖，從多角度對地理問題進(jìn)行分析，促進(jìn)對地理知識的理解。在新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中多與學(xué)生互動，重視學(xué)生對地理問題的觀點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

［1］武曉華．淺談高中地理自主學(xué)習(xí)［J］．青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（1）.

作者:宋宏玲 單位:白銀市實驗中學(xué)