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高中地理教學(xué)難點(diǎn)探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中地理教學(xué)難點(diǎn)探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高中地理教學(xué)難點(diǎn)探討

摘要:教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生在教學(xué)中有較大難度,給學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),在教學(xué)中,要是這些教學(xué)難點(diǎn)解決不好,就很難得到較好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到影響,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)新課標(biāo)要求,預(yù)設(shè)學(xué)生課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破,提高地理課堂教學(xué)效率。本文通過舉例方式談?wù)?a href="http://www.saumg.com/lunwen/gzdllw/99643.html" target="_blank">高中地理教學(xué)難點(diǎn)突破的有效方法。

關(guān)鍵詞:高中地理;課堂教學(xué);難點(diǎn)突破

高中地理教學(xué)是高中文科教學(xué)中的難點(diǎn),地理教學(xué)中的難點(diǎn)是影響高中地理教學(xué)的重要因素,本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討了高中地理教學(xué)中難點(diǎn)的查找和教學(xué)突破,希望通過我們的講解,讓學(xué)生能夠熟練掌握高中地理教學(xué)的所有內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)更加全面和系統(tǒng)掌握高中地理知識的教學(xué)目標(biāo),也通過重難點(diǎn)的突破提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們總結(jié)了以下重點(diǎn)難點(diǎn)突破辦法:

一、疏通思路

任何一科教學(xué)教師都需要由易到難,循序漸進(jìn),高中地理教學(xué)中,教師教學(xué)要層層剝皮,步步深入,以嚴(yán)密的邏輯引導(dǎo)學(xué)生的思路,在學(xué)習(xí)中,有了清晰的思路才能實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí),避免理解混亂,知識零散,有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)案例1:“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一,這一內(nèi)容安排在高中《地理》(必修1)這節(jié)課的內(nèi)容中,氣候類型的確定是其他相關(guān)地理教學(xué)知識的重要基礎(chǔ),是地理教學(xué)中的重點(diǎn)之一,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,在各類考試中,關(guān)于氣候類型的題目層出不窮,學(xué)生碰到這樣的題目往往不知如何下手,很難準(zhǔn)確地認(rèn)識和做出判斷,在這類題型中,最常見到的便是氣溫、降水量等指標(biāo)對氣候類型進(jìn)行判斷。在教學(xué)中,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際,通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖,根據(jù)氣溫變化認(rèn)識南北半球,認(rèn)識熱量帶,運(yùn)用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型,在教學(xué)中我們總結(jié)出以氣溫變化月份判斷南北半球,以溫度變化定熱量帶,以降水量定氣候類型的辦法,這樣做學(xué)生思路就比較清晰,在教學(xué)中也容易學(xué)習(xí)和掌握,有助于學(xué)生對于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、化整為零

面對較難的問題是教師可以將難懂的問題進(jìn)行切割與劃分,讓一個大問題變成一個個小問題,學(xué)生再從小問題出發(fā),先弄懂其中一些小問題,然后一個個逐漸解決所有小問題,積小成大,最終理解大的問題和知識點(diǎn),這樣教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解,學(xué)習(xí)過程也順暢自然,在地理教學(xué)中,地圖的閱讀、小的地理概念的理解,大的有地理規(guī)律的認(rèn)識和地理原理的掌握等等都可以運(yùn)用這一“化整為零”的方法解決。教學(xué)案例2:在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”一節(jié)中,風(fēng)的形成原理便是教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生順利通過了解大氣水平流動的各種力認(rèn)識風(fēng)形成的原理,我們可以嘗試設(shè)置這樣一些問題:風(fēng)形成的直接原因是什么,什么是氣壓梯度,氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事,有什么區(qū)別?風(fēng)向的判斷,風(fēng)力的判斷。風(fēng)有哪些作用力,還有是不是所有風(fēng)都受到這些作用力的影響。這三個問題由淺入深,從不同層次逐漸讓學(xué)校了解風(fēng)形成的原理,當(dāng)以上三個問題解決時,學(xué)生對于風(fēng)的形成原理便有了清楚地了解和認(rèn)識.

三、搭橋鋪路

在地理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中,一些知識存在的學(xué)習(xí)起來較難或者學(xué)生感覺有些知識斷層,這樣的問題,教師在講解時可以做一些鋪墊工作,降低學(xué)生認(rèn)識的“坡度”,幫助學(xué)生對難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識。教學(xué)案例3:“歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解洋流分布模式”在高中地理課本教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)之一,安排在人教版必修一《地理》“大規(guī)模的海水運(yùn)動”一節(jié)。關(guān)于這些內(nèi)容,教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些探究活動,降低教學(xué)難度,減小認(rèn)識“坡度”,提高學(xué)生的認(rèn)識能力,幫助學(xué)生有效認(rèn)識該節(jié)內(nèi)容。探究一:讓學(xué)生自己畫出“洋流分布模式圖”,并仔細(xì)觀察,標(biāo)出南北半球海洋洋流分布的狀況,可以使用數(shù)字標(biāo)示,通過畫圖和標(biāo)示,讓學(xué)生對海洋洋流的分布有個比較清晰的印象。探究二:組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,研究和歸納各海區(qū)洋流規(guī)律,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。探究四:讓學(xué)生在自己所畫圖上標(biāo)示出寒流和暖流,認(rèn)識清楚洋流規(guī)律,最后把自己的圖與課本示圖進(jìn)行比較并對自己的圖加以補(bǔ)充,這樣學(xué)生就能夠更加清晰地記住并理解洋流的分布與海洋運(yùn)動。學(xué)生積極參加教師組織的這些課堂研究活動,能夠幫助學(xué)生積極認(rèn)識地理知識,了解洋流的規(guī)律,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)中要對學(xué)生積極引導(dǎo),為他們的學(xué)習(xí)多做一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,提高學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動,盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí)。

四、直觀教學(xué)

在高中地理教學(xué)中有很多地理示意圖或者地圖,在教學(xué)中利用好這些圖,讓學(xué)生們直觀地了解和認(rèn)知地理教學(xué)的內(nèi)容,是地理教學(xué)中常用的方法之一,教學(xué)中,教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資料,多給學(xué)生進(jìn)行示意圖的演示,比如在地理教學(xué)中黃赤交角、太陽直射、四季變化、月相交替、洋流分布、地月關(guān)系等等都可以運(yùn)用直觀圖形來實(shí)現(xiàn),但是在這一過程中,還有一個需要注意的就是不教師要耐心地教會學(xué)生學(xué)會讀圖,教師在教會學(xué)生學(xué)會讀圖的基礎(chǔ)上,在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),讓學(xué)生能夠認(rèn)識一些教學(xué)掛圖或者多媒體教學(xué)模型等等,讓學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)模式中學(xué)會地理知識,掌握教學(xué)難點(diǎn)。

五、聯(lián)系生活

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識,是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實(shí)材料。授課時及時聯(lián)系生活,可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感,使難點(diǎn)易化。案例5:高中《地理》(必修1.人教版)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”一節(jié)難點(diǎn)之一“熱力環(huán)流的形成過程和原因”。可聯(lián)系日常生活中焚燒廢紙,會看到許多細(xì)小灰燼上升漂浮的事實(shí)或孔明燈的放飛來加以解釋。總之,教學(xué)有法,但無定法。高中地理教學(xué)難點(diǎn)的突破方法應(yīng)當(dāng)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)校所在環(huán)境和學(xué)校的辦學(xué)條件等而各有選擇。選擇難點(diǎn)教學(xué)方法總的原則是直觀、形象、靈活和富有啟發(fā)意義。要做到引而不牽,要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力,讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下,自主地跨越教學(xué)難點(diǎn)這一學(xué)習(xí)上的障礙。

作者:閆勇 王喜琴 單位:西和縣第一中學(xué)

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