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摘要:以我校水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程為例,分析了該課程在教學(xué)工作過程中存在的問題,并針對(duì)這些問題進(jìn)行了相應(yīng)的課程教學(xué)改革,介紹了課程改革的具體措施,包括實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等。實(shí)踐表明,改革后的水污染控制實(shí)驗(yàn)課程,課程體系更加完整,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加接近生產(chǎn)實(shí)際,教學(xué)方式新穎,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果明顯提升,達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;人才培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前我校水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程分為兩部分,分別為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)(一)和水污染控制工程實(shí)驗(yàn)(二),均為8個(gè)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí),在學(xué)生大三上、下兩個(gè)學(xué)期開設(shè),總共64學(xué)時(shí)。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)(一)以自來水處理為主線,主要開設(shè)了混凝實(shí)驗(yàn)、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)、過濾實(shí)驗(yàn)、消毒實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)(二)以生活廢水和工業(yè)廢水處理為主線,主要開設(shè)了活性污泥性質(zhì)的測定、污泥比阻的測定、臭氧脫色實(shí)驗(yàn)、酸性廢水過濾中和、離子交換樹脂交換容量的測定、動(dòng)態(tài)活性炭吸附、氧化溝處理污水等項(xiàng)目。通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解常見的水質(zhì)凈化技術(shù)的原理和方法,加深對(duì)水污染控制原理的了解,增強(qiáng)對(duì)水污染控制工程理論課的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察及分析問題、解決問題的能力,熟悉基本的數(shù)據(jù)處理能力。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊,系統(tǒng)性不強(qiáng)
我校水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室自建立以來,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)歷了從無到有,從少到多的過程。雖然實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多,但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常結(jié)合理論課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件而設(shè)置,發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間較長,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間彼此獨(dú)立,缺乏系統(tǒng)性、連貫性。同時(shí),由于每年在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新上資金投入不足,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,而很多水處理的新技術(shù)更新速度較快,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)反映本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí),由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等條件的限制,開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例偏低。在實(shí)際的生產(chǎn)過程中,污水處理廠是由多處理單元組成的污水處理系統(tǒng),對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求較高。本課程原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能進(jìn)行污水中單個(gè)處理單元的操作,不能進(jìn)行整個(gè)污水處理系統(tǒng)的操作、調(diào)試和運(yùn)行管理能力的培養(yǎng),與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)有一定的差距。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生預(yù)習(xí),教師講課,學(xué)生操作,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,我校之前這門課程教學(xué)也是采用的這種模式。在實(shí)際上課過程中,我們發(fā)現(xiàn)這種模式存在一些問題,比如由于水污染控制工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,每本教材的側(cè)重點(diǎn)不一樣,導(dǎo)致每次教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相差較大,學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性不高,效果較差;上課老師在講解的過程中,學(xué)生注意力不集中,實(shí)驗(yàn)過程完全按照黑板按部就班,沒有對(duì)各個(gè)步驟深入理解和掌握,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。這樣較為落后的教學(xué)模式,不僅阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而且使學(xué)生的思維空間受到很大限制,制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)儀器設(shè)備更新緩慢
我校水污染控制實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備雖然較多,但是很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備年限較長,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)裝置的使用時(shí)間在十年以上,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新較慢,還有部分儀器設(shè)備出現(xiàn)故障,不能正常使用,導(dǎo)致學(xué)生在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的大多數(shù)還是傳統(tǒng)的處理方法,與實(shí)際生產(chǎn)中的新技術(shù)脫節(jié)。與此同時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有配備的實(shí)驗(yàn)裝置有限,為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,使學(xué)生能夠更好的對(duì)儀器功能有所了解,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常安排2-4個(gè)學(xué)生一組,多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)共用一臺(tái)儀器,部分學(xué)生無法動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器,不能達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉每位同學(xué)的動(dòng)手能力的目的。
4.實(shí)驗(yàn)成績考核不夠合理
課程成績是每位學(xué)生都關(guān)心的焦點(diǎn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。目前多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績的評(píng)定,主要還是依據(jù)學(xué)生考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等進(jìn)行,但這種方法不能客觀、準(zhǔn)確、全面地衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握情況。我校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是平時(shí)成績占70%,主要包括考勤和作業(yè),期末考試成績占30%。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)一般實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,工作量大,每組需2-4人。在作業(yè)考核過程中,實(shí)驗(yàn)課出勤率一般較高,每組學(xué)生同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣,但每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣,動(dòng)手能力有差別,實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲的現(xiàn)象,所以主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為學(xué)生的課程考核成績是不合理的,也不能真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
為了進(jìn)一步改進(jìn)水污染控制實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,針對(duì)上述教學(xué)過程中存在的問題,我們按照人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求,結(jié)合水處理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),經(jīng)過多次的討論,對(duì)該試驗(yàn)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等多方面進(jìn)行了改革。
(一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的分上、下兩學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)的模式存在一些問題,一是不能有效的反映課程體系結(jié)構(gòu),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,條理性不強(qiáng);二是分上、下兩學(xué)期開設(shè)課程,跨度的時(shí)間較長,而水污染控制的理論課只是開設(shè)一個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性不強(qiáng),不利于學(xué)生理解和掌握基本的原理和操作,與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不符。針對(duì)此實(shí)際問題,我們結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程知識(shí)的特點(diǎn),將原有的課程體系改為包含了驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的“三段式”分層次課程體系,將課程開設(shè)時(shí)間合并到一學(xué)期的時(shí)間,并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。第一段為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),主要內(nèi)容為水處理過程中的一些重要處理單元及指標(biāo)的檢測,主要包括混凝實(shí)驗(yàn)、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)、活性污泥性質(zhì)的測定、污泥比阻的測定實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的測試方法、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行分析處理、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的并規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二段為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)和提高學(xué)生水污染控制過程中較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和方案,主要包括酸性廢水過濾中和、離子交換樹脂交換容量的測定、動(dòng)態(tài)活性炭吸附等項(xiàng)目。要求學(xué)生通過此類實(shí)驗(yàn),熟悉和掌握水處理過程中常見的影響因素及具體的影響效果。此兩類實(shí)驗(yàn)還是以單個(gè)實(shí)驗(yàn)的形式開展,每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí),一共開設(shè)10個(gè)實(shí)驗(yàn),總共40學(xué)時(shí)。第三段為綜合性實(shí)驗(yàn),在前兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上,開設(shè)連續(xù)2周總共40學(xué)時(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)。該階段實(shí)驗(yàn)是將水污染控制工程課程中緊密相連的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,體現(xiàn)水處理工藝的系統(tǒng)性,主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有污水處理中常見的A2/O工藝、SBR工藝、氧化溝工藝處理污水等實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生在動(dòng)態(tài)、連續(xù)的實(shí)驗(yàn)中的綜合操作技能,加以對(duì)水處理體系知識(shí)的綜合理解。此階段實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是利用購買的新的儀器設(shè)備,模擬污水處理設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行,讓學(xué)生通過在各工藝處理的各個(gè)階段采樣監(jiān)測,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各個(gè)階段的處理效果,加深對(duì)理論課上學(xué)習(xí)的各種工藝的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力,分析問題和解決實(shí)際問題的能力。每一組學(xué)生在完成自己的工藝之后,幾組同學(xué)之間相互交換,每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到幾種工藝,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
(二)完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果有很大的影響。本課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革后,單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的16個(gè)減少為現(xiàn)在的10個(gè),并不僅僅是單純的減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,而是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求,對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合。例如將原有的活性污泥性質(zhì)的測定和污泥比阻的測定兩個(gè)實(shí)驗(yàn),整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合水處理行業(yè)各種技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),通過專業(yè)教師深入企業(yè)走訪、與水處理企業(yè)工程師座談等形式,對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選,淘汰一些已經(jīng)落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并篩選出部分與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在改進(jìn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開設(shè),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。如氨氮吹脫實(shí)驗(yàn),目前在實(shí)際水處理中已經(jīng)比較少見,取消了該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上,我們結(jié)合水處理行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),新增了幾套污水處理的成套設(shè)備,開設(shè)了包括A2/O工藝、SBR工藝、氧化溝工藝的污水處理中常見的幾種生化工藝的實(shí)訓(xùn)課程。該課程需要污水連續(xù)處理與運(yùn)行,我們通過連續(xù)兩周40學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)方式開展,讓學(xué)生通過具體的自己測出來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),了解每個(gè)污水處理單元的處理水質(zhì)情況,加深對(duì)每個(gè)污水處理單元的處理效果和處理效率的理解,熟悉每個(gè)處理單元的作用。
(三)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革
針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題,我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列改革。首先,根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況,我們編寫了一本適合我校學(xué)生使用的教材。新教材的內(nèi)容按照我校實(shí)驗(yàn)課的具體項(xiàng)目進(jìn)行編排,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加具體。教師在每次實(shí)驗(yàn)課下課前,會(huì)將下次課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前告訴給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),使學(xué)生預(yù)習(xí)起來更加具有針對(duì)性。其次,為了解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足,設(shè)備更新速度較慢的問題,我院與其他幾個(gè)學(xué)院一起,共同建立了工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心,購買了幾套污水處理廠的虛擬仿真軟件。通過虛擬仿真軟件的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的污水處理廠的各個(gè)處理單元的結(jié)構(gòu)和管線、設(shè)備的運(yùn)營等有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解,為后期的綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也為今后從事水處理方面的工作做好準(zhǔn)備,真正做到學(xué)以致用。最后,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們將學(xué)生易于接受的微課教學(xué)也引入到該門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中。教師根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的實(shí)際情況,將部分實(shí)驗(yàn)課程制作成微課,提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),上課之前通過提問、翻轉(zhuǎn)課堂等形式,檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況,再針對(duì)具體問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在微課教學(xué)過程中,學(xué)生課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容[3]。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速或反復(fù)學(xué)習(xí),直到理解掌握為止,這樣學(xué)生在課堂上每一步的實(shí)驗(yàn)操作過程更有目的性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.實(shí)驗(yàn)考核方式的改革
為了更加科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式也進(jìn)行了改革。在改革后的實(shí)驗(yàn)考核方式中,除了之前的學(xué)生考勤、作業(yè)和考試成績之外,在平時(shí)成績的考核中加入了一個(gè)重要的指標(biāo),就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的動(dòng)手情況。在第一次上課過程中,會(huì)和學(xué)生明確說明,實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手情況將會(huì)作為一個(gè)重要的考核方面,每次上課都會(huì)對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作情況進(jìn)行記載,在最后的課程考核時(shí),給出一個(gè)動(dòng)手方面的總評(píng)成績,占比較大。同時(shí),在期末考試成績中,實(shí)驗(yàn)操作考試占了總成績的2/3,更加注重對(duì)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度的考核。通過這種形式的改革,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上課的過程中,更加注重實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),督促學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課上積極動(dòng)手,同時(shí)也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[4]。
三、總結(jié)
對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科類專業(yè),除了理論課程的教學(xué),實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平也是一個(gè)非常重要的方面。開展好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)過多次的改革實(shí)踐和改進(jìn),取得了較好的效果。第一,實(shí)驗(yàn)課程體系更加明確?,F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的“三段式”分層次課程體系,課程條理清晰,不僅便于教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),也方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。第二,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革的過程中,我們通過企業(yè)走訪、水處理企業(yè)工程師座談等形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選,使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合,增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性。第三,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加多樣化。實(shí)驗(yàn)教材的編制,微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的引入,豐富了教師的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,考核方式更加科學(xué)合理。平時(shí)課堂動(dòng)手成績加入平時(shí)成績的考核,對(duì)學(xué)生既是一種督促,同時(shí)也是一種鼓勵(lì),即使理論知識(shí)沒有掌握好,只要積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn),也能取得較好的成績。特別是在改革后的綜合性實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),需要查閱相關(guān)資料,以分組的形式提交自己小組討論后實(shí)驗(yàn)方案,按照制定的實(shí)驗(yàn)方案完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提高都有很大的作用。當(dāng)然,在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程的改革過程中,也還存在一些不足,比如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是很全面,微課教學(xué)的應(yīng)用還沒有覆蓋全部實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的原因,開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少,這些都會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的影響,在今后的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)改進(jìn),爭取達(dá)到更好的效果。
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作者:胡雙意 張瑋 田野 單位:武漢生物工程學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院