大氣污染控制工程教學(xué)改革

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一、教學(xué)進(jìn)度控制的原則

(1)動態(tài)控制原則:即目標(biāo)控制的中間控制原則，在每次的上課之前都要仔細(xì)的校對教學(xué)進(jìn)度表，比較實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度是否一致，如果滯后的話，要找到滯后的原因和調(diào)整的辦法。如果在保證教學(xué)效果的前提下，進(jìn)度提前，則可以將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，讓學(xué)生隨時掌握有關(guān)專業(yè)科學(xué)研究的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

(2)系統(tǒng)原則:現(xiàn)代管理理論認(rèn)為:組織是一個開放的技術(shù)系統(tǒng)，各個系統(tǒng)之間項(xiàng)目聯(lián)系緊密，具體到實(shí)際中要求教學(xué)必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。比如燃料燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散和顆粒污染物控制技術(shù)3章之間，既有理論知識的講解，又有實(shí)際工程中的應(yīng)用，屬于本書中相對聯(lián)系比較緊密的章節(jié)，在各章的講述中要前后連貫、由淺入深、由理論到實(shí)際的應(yīng)用要系統(tǒng)的進(jìn)行講解，要注意各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，而不能各章之間自成體系。同時在教學(xué)進(jìn)度中要注意各章節(jié)之間學(xué)時的合理分配。

(3)封閉循環(huán)原則:現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，任何管理對象都是一個特定系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素都是首尾相連、環(huán)環(huán)相扣的，要保證內(nèi)部各要素、各環(huán)節(jié)之間的暢通，就必須在各要素之間必須形成連續(xù)的封閉回路。在對學(xué)校任何一項(xiàng)工作或工作組織系統(tǒng)的管理中，管理手段必須互相補(bǔ)充、互相制約，形成一個連續(xù)的封閉的回路，才能實(shí)行有效的管理。封閉原則是管理反饋原理的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中實(shí)行封閉原則可以從下面兩方面著手:①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行評估，努力減少教學(xué)過程中偏離教學(xué)目標(biāo)的傾向，對存在的問題采取措施，進(jìn)行封閉，使教學(xué)結(jié)果沿著預(yù)計(jì)的方向發(fā)展。在這一過程中，要對影響教學(xué)效果的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其降至最低點(diǎn);②在對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析中尋找可以反饋控制的主導(dǎo)線加以封閉。例如:學(xué)生對知識的掌握程度不佳，封閉的辦法是自我反省。老師要找出教學(xué)過程中重點(diǎn)沒強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)沒詳細(xì)講解的地方;同時學(xué)生要檢查老師要求的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是否都做到了，老師講的知識點(diǎn)是否都熟練掌握了。在各個不同的進(jìn)度周期內(nèi)，使用封閉原則確保達(dá)到既定的教學(xué)效果。

(4)信息原則:即建立課程信息門戶，課程信息門戶是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)工作增值的重要的管理工具，是當(dāng)前在教學(xué)工作領(lǐng)域中信息化的重要標(biāo)志。課程信息門戶是在對課程全學(xué)期過程中的教學(xué)過程的所有參與各方產(chǎn)生的信息和知識進(jìn)行集中管理的基礎(chǔ)上，為課程參與各方在互聯(lián)網(wǎng)平臺上提供一個獲取個性化課程信息的單一入口，從而為教學(xué)的各參與方提供一個高效率的信息交流和共同討論的環(huán)境。在實(shí)際的應(yīng)用中，我們摸索著建立了為大氣污染控制工程的信息處理而專門建立的課程專用門戶網(wǎng)站。

(5)彈性原則:為了及時適應(yīng)各種可能發(fā)生的變化，教學(xué)進(jìn)度必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性，有效的實(shí)行動態(tài)控制，彈性進(jìn)度分為整體彈性和局部彈性。彈性原則指的是在時間分配圖上留有空缺。適當(dāng)?shù)目杖笔欠浅１匾?，只有這樣才能富有彈性地實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，并不斷地調(diào)整好自己的課程進(jìn)度。這主要是因?yàn)楣た平虒W(xué)過程中和實(shí)際中的案例結(jié)合比較緊密，一些大氣污染造成的社會突發(fā)問題的分析都可能會導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時的局部彈性的調(diào)整。有時候視每屆學(xué)生掌握程度的不同使用整體彈性的辦法增加或者減少某些章節(jié)內(nèi)容的授課時間。但課時安排的彈性的區(qū)間不能超出整體課程進(jìn)度所允許的時間。

(6)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)原則:網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法是在20世紀(jì)60年代在著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的倡導(dǎo)下開始在國民經(jīng)濟(jì)各部門試點(diǎn)應(yīng)用的技術(shù)管理方法，經(jīng)過1/2個世紀(jì)的實(shí)踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)管理原則被廣泛的應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等部門，但目前在教學(xué)中的應(yīng)用還很少。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的優(yōu)化是在滿足現(xiàn)有教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的條件下，按教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)期初編制出本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度的網(wǎng)絡(luò)時標(biāo)圖，尋求較好的授課方案，在學(xué)期中對課程中教學(xué)進(jìn)度偏離網(wǎng)絡(luò)時標(biāo)圖時，及時調(diào)整制定出可供實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的過程，優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化，可以做到用最小學(xué)時消耗取得最大的教學(xué)效果。

當(dāng)今新培養(yǎng)計(jì)劃下制定的大綱對進(jìn)度控制的要求越來越高，課程能否按學(xué)時完成常常關(guān)系到學(xué)期的正常教學(xué)工作是否完成，教課學(xué)時也就常常成為衡量學(xué)生是否修完給定課程的重要指標(biāo)，但另一方面，為了擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有些學(xué)時又必須做必要的調(diào)整，通過對課時的合理調(diào)整來尋求最佳的必要課時時間，因此必須建立科學(xué)的課程進(jìn)度的監(jiān)控體系。單一原則有時候可以解決教學(xué)進(jìn)度過程中的問題，但教學(xué)進(jìn)度的問題是動態(tài)的、復(fù)雜的進(jìn)度體系，多個原則的聯(lián)合應(yīng)用是處理教學(xué)進(jìn)度過程中常見問題的方法。

二、課程的進(jìn)度控制措施

(1)落實(shí)課程大綱給定的進(jìn)度計(jì)劃。落實(shí)于組織好課程進(jìn)度計(jì)劃主要工作有:編制每月的進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的提前告知，每章節(jié)開始之前都要告訴學(xué)生大概的學(xué)時，讓學(xué)生做好必要的課前預(yù)習(xí)，每次結(jié)課都要告訴學(xué)生下次課的授課內(nèi)容，以便于學(xué)生合理安排課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，每次對學(xué)生的作業(yè)都要進(jìn)行認(rèn)真的批改和簡單的講評，以保證教學(xué)進(jìn)度實(shí)施的同時，保證既定的教學(xué)質(zhì)量。做好日常的進(jìn)度記錄，做好教學(xué)進(jìn)度的控制統(tǒng)計(jì)表格。

(2)構(gòu)建三級教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度控制制度。進(jìn)行三級計(jì)劃進(jìn)度控制制度建設(shè)時，全部的相關(guān)人員，如主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人、教研室主任、課程負(fù)責(zé)人、任課教師等等，都要進(jìn)行明確的進(jìn)度控制制度的構(gòu)建，設(shè)置課程負(fù)責(zé)人為專職的計(jì)劃員，對整個課程進(jìn)度的控制做好提前的預(yù)測和安排。

(3)做好課程進(jìn)度控制的編制工作。在進(jìn)行課程進(jìn)度控制計(jì)劃的編制工作時候，首先要根據(jù)每章節(jié)的實(shí)際情況，列出完成課時的所有學(xué)時。然后從最耗學(xué)時最難講解的章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，把每一個具體內(nèi)容分配到具體的課時里面，最后收集并進(jìn)行學(xué)時估計(jì)值的輸入，從而明確各個章節(jié)的具體課時安排。

三、小結(jié)

課程的學(xué)時和進(jìn)度之間的聯(lián)系非常緊密。每個給定教學(xué)任務(wù)課時的安排與進(jìn)度的快慢、提前或滯后有直接的關(guān)系。一般來說，累計(jì)課時安排是與課程進(jìn)度成正比。但是單純地觀察課時安排的多少并不能對進(jìn)度控制趨勢、進(jìn)度狀態(tài)做出完全準(zhǔn)確有效的估計(jì)。進(jìn)度超前、滯后或者課時的添加、節(jié)余都會影響教學(xué)效果。因此要真正有效地控制課時安排，必須控制課程進(jìn)度。幾年來，通過運(yùn)用進(jìn)度控制的方法指導(dǎo)大氣污染工程教學(xué)，學(xué)生評教結(jié)果顯示，學(xué)生的課程滿意程度由原來的96．1%提高的98．8%。我們會在往后的工作中逐步完善進(jìn)度控制的一些方法和措施，以期為學(xué)生的能力的培養(yǎng)做出更大的努力。

作者：高輝 許春鶯 單位：洛陽理工學(xué)院環(huán)境工程與化學(xué)系 陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院