高職教育內(nèi)涵式發(fā)展策略

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摘要：近年來，隨著社會發(fā)展，人才的戰(zhàn)略地位越發(fā)突出，加速了高等教育普及化、大眾化發(fā)展進程。高職教育作為我國高等教育體系的重要組成，在人才培育方面創(chuàng)造了巨大價值，日漸得到社會各界的廣泛認可。從長遠的角度來看，基于質(zhì)量建設的高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎和主流方向，其在雙創(chuàng)教育背景下的實踐尤為必要。本文在對內(nèi)涵式發(fā)展做出簡述分析的基礎上，就雙創(chuàng)教育背景下加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職教育，雙創(chuàng)教育，內(nèi)涵式發(fā)展，策略

0引言

市場經(jīng)濟體制改革環(huán)境下，高職學生在面臨嚴峻就業(yè)形勢的同時，迎來了前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，成為了其成功就業(yè)的重要通道。時至今日，雙創(chuàng)教育掀起了高職教育創(chuàng)新發(fā)展新潮流，對滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求至關(guān)重要。雙創(chuàng)教育本身作為一項系統(tǒng)化工程，對高職教育體系建設提出了諸多要求，包括理念轉(zhuǎn)變、方法創(chuàng)新等，這亦是內(nèi)涵式發(fā)展的核心構(gòu)成要素。

1內(nèi)涵式發(fā)展概述

根據(jù)教育部頒布實施的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》，“樹立科學的高等教育發(fā)展觀，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”。新時期，黨中央就高等教育發(fā)展進行了一系列新常態(tài)建設部署，明確了內(nèi)涵式發(fā)展的思路導向，對高等教育有了更加深層次的認知。高職教育作為高等教育體系的有機構(gòu)成，其在辦學理念上區(qū)別于普通高校，唯有清晰地了解內(nèi)涵式發(fā)展概念，才能更好地付諸于實踐，提高高職教育參與自覺性、能動性。內(nèi)涵式發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展雖只有一字之差，卻截然不同，前者更多地著落于實踐層次對發(fā)展內(nèi)容及路徑進行探究，是以挖掘事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的一種發(fā)展模式，而后者則突出事物內(nèi)涵的深化。對于高職教育而言，內(nèi)涵式發(fā)展是一個復合性概念，并非強調(diào)以數(shù)量增長、規(guī)模擴張、空間拓展為主，而是以挖掘內(nèi)在潛力為核心，實現(xiàn)教學效率及質(zhì)量的雙向提高，并通過資源配置優(yōu)化、目標精準定位、品牌形象構(gòu)建增強自身軟實力，促進本校健康、持續(xù)發(fā)展。某種意義上而言，雙創(chuàng)教育亦是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。

2河北高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

在大的高等教育發(fā)展格局下，河北高職教育整體表現(xiàn)了良好發(fā)展勢頭，得益于大眾教育認知提升，其在規(guī)模上有所擴張，并基于不斷的創(chuàng)新優(yōu)化探索，結(jié)構(gòu)趨于完善，效益顯著提升，發(fā)揮了重要的人才培育功能價值。但是，客觀維度上講，受多重因素影響，河北高職教育發(fā)展依舊存有不少問題，內(nèi)涵式建設欠缺，未來發(fā)展任重而道遠。具體而言，相較于快速增長的高職教育規(guī)模，其質(zhì)量建設卻不盡如意，對雙創(chuàng)教育的認知模糊，缺乏完整的統(tǒng)籌規(guī)劃，輕視軟文化環(huán)境建設，未能有效影響學生發(fā)展。另外，在雙創(chuàng)教育實踐體系中，教師作為主導，其綜合素養(yǎng)水平與教學質(zhì)量存在著緊密關(guān)系，是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。以目前來看，河北高職教育師資力量較為薄弱，其數(shù)量構(gòu)成與快速增長的生源需求不符。同時，大多數(shù)教師雖取得了較高的學歷證明，掌握著豐厚的理論知識，但教學實踐經(jīng)驗匱乏，加之教研培力度不足，難以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導。在專業(yè)課程設置上，過度重視理論知識灌輸，忽視了學生綜合能力建設，對雙創(chuàng)教育的滲透不足。

3雙創(chuàng)教育背景下加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的策略

辦學質(zhì)量作為高職教育的生命線和核心競爭力所在，唯有不斷發(fā)展，才能滿足社會需求，是高職院校永恒的話題。尤其是面對雙創(chuàng)教育提出的種種挑戰(zhàn)及要求，進一步加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要，作者基于上述分析，針對性地提出了以下幾種踐行策略，以供參考和借鑒。

3.1更新思想理念

思想理念是行為實踐的先導，能夠反映出教育的本質(zhì)和時代特征，為教育發(fā)展指明方向。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會競爭愈演愈烈，學生就業(yè)壓力倍增，進一步突出了雙創(chuàng)教育的重要性及價值?；诖吮尘坝绊?，加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的首要基礎，就是轉(zhuǎn)變思想理念，重視人文體系建設，精準把握時代的要求及特性，為推動雙創(chuàng)教育發(fā)展奠定扎實的基礎?？v觀河北高職教育的整個發(fā)展歷程，其雖既已取得了可喜成績，但對雙創(chuàng)教育的融透與實踐時間尚短，理論缺乏成熟，積累經(jīng)驗不足。對此，河北高職院校應理清辦學思路，堅持黨和國家的政策導向，增強內(nèi)涵式建設，轉(zhuǎn)變思想觀念，準確分析自身所處環(huán)境，明確雙創(chuàng)教育目標。有學者指出，“課程體系改革、師資團隊建設、產(chǎn)學研結(jié)合、國際交流合作、文化建設、辦學體制機制創(chuàng)新等均是高職內(nèi)涵式發(fā)展模式的要素”?，F(xiàn)階段而言，高職教育的核心任務是培育人才，大力發(fā)展社會主義建設新生力量。無論時代課題如何變化，教育的本質(zhì)始終是服務于人的發(fā)展，尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人。雙創(chuàng)教育是適應我國市場經(jīng)濟機制改革的重要表現(xiàn)，應認識到教學質(zhì)量是根本，根據(jù)學生個性差異及需求，制定科學的培養(yǎng)計劃，助力高職內(nèi)涵式發(fā)展。在堅持上述思想理念的導向下，河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必將取得更大成就。

3.2重視師資建設

新課程改革規(guī)制下，教師并非作為單純的傳道授業(yè)者，其同時還承負著諸多責任，如心理教育、職業(yè)教育、文化教育等，是教學主導，在高職教育體系中扮演著重要角色，其綜合素質(zhì)水平與高職教育內(nèi)涵式發(fā)展緊密相關(guān)。雙創(chuàng)教育實施，對高職教育教師提出了諸多能力素質(zhì)方面的要求。新時期，河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須依賴高素質(zhì)的師資隊伍支持，加強相關(guān)建設工作，提高師資的凝聚力。根據(jù)《關(guān)于加強高職院校師資隊伍建設的意見》，高職院校要著力打造一支理論基礎扎實、技術(shù)應用能力強的“雙師型”教師隊伍。近年來，隨著高等教育普及化、大眾化，高職院校生源數(shù)量急劇增長，形成了較大的教學壓力。對此，高職院校應統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，立足長遠，積極踐行國家擴招政策的同時，加大對師資建設的投入，可采用專兼相合的方式，擴充教師隊伍，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為雙創(chuàng)教育奠定基礎。在此過程中，高職院校應進一步拓展人才來源通道，加強與行業(yè)、企業(yè)之間的合作，邀請優(yōu)秀職工擔任兼職教師，充分發(fā)揮他們的技能經(jīng)驗優(yōu)勢?；诖?，高職院校還需組織多樣化的培訓教研活動，以“雙師型”師資隊伍建設為目標導向，及時宣導先進思想理念，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，量化對他們的崗位職責標準，針對性地提升教師綜合能力素質(zhì)，促進經(jīng)驗共享互換。

3.3優(yōu)化課程設置

科學合理的課程體系是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的基石和平臺。雙創(chuàng)教育背景下，高職院校需堅持市場導向功能，結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求，不斷優(yōu)化課程設置，包括校本教材開發(fā)、教學方法創(chuàng)新以及評價機制完善等。隨著市場經(jīng)濟體制改革，加之科學技術(shù)不斷革新發(fā)展，社會分工愈加明確，對崗位的要求越來越高。與普通高校不同，高職教育更偏重于技術(shù)技能應用型人才培養(yǎng)，專業(yè)課程設置應面向趨于經(jīng)濟發(fā)展和市場需求。尤其是京津冀一體化發(fā)展格局下，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與優(yōu)化，對高素質(zhì)復合型人才的需求更加強烈。對此，河北高職院校應以政府的發(fā)展戰(zhàn)略布局為基礎，建立健全雙創(chuàng)教育課程體系，開發(fā)有效校本教材，融入企業(yè)生產(chǎn)實踐案例，滲透創(chuàng)新文化元素，突出知識傳導與素質(zhì)建設一體化發(fā)展目標，更新學生成長發(fā)展意識，引導他們自主學習。同時，在教學課堂上，教師還需注重方式方法創(chuàng)新，充分利用信息化工具，創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情景，尊重學生主觀個性差異，組織其協(xié)作討論，激發(fā)他們的能動因子，最終取得良好成效。關(guān)于教學評價，要采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，突出師生雙向參與，客觀反映學生思維能力實際，了解他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題，繼而針對性地解決問題，提高教學針對性、實效性。

3.4推進校企合作

從某種維度上講，校企合作是高職院校雙創(chuàng)教育實踐的至高點，在高職教育內(nèi)涵式發(fā)展中占有重要地位。知識經(jīng)濟時代，人才作為社會發(fā)展的恒動力，是企業(yè)參與市場競爭的核心資源，其在高職教育中的參與具有重要現(xiàn)實意義，是其社會價值的具體體現(xiàn)。相較于高職院校，企業(yè)擁有著極其豐富的教學資源，如場地、經(jīng)驗等，有效彌補了雙創(chuàng)教育缺失。因此，雙創(chuàng)教育背景下加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，應在政府引導職能作用下，建立完善的校企聯(lián)動機制，推進其合作關(guān)系建設，從政策制度上規(guī)范雙方行為，明確其享有的權(quán)利和承擔的義務，并給予必要支持?；诖?，校企雙方應就具體合作事宜進行商討，明確人才培育目標導向，關(guān)注學生全面發(fā)展，通過協(xié)議等明確各自的責任，實現(xiàn)共享共建，營設良好的實訓基地環(huán)境。雙創(chuàng)教育對高職院校實踐教學體制提出了更多要求，應基于校企良好合作關(guān)系，開展多樣化的崗位實踐活動，促進學生理論知識向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，夯實其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。同時，高職院校還應開展豐富多樣的文體教育活動，邀請社會各領(lǐng)域的成功人士到校進行授課或講座，分享其個人成功經(jīng)驗，啟示學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并深度分析市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，幫助學生解決方向性問題，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

4結(jié)語

總而言之，雙創(chuàng)教育背景下，加快河北高職教育內(nèi)涵式發(fā)展十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，關(guān)涉到多個方面的內(nèi)容，如革新思想理念、加強師資建設、優(yōu)化課程設置、推進校企合作等，未來的探索任重而道遠。作者希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，在量化高職教育內(nèi)涵式發(fā)展基本內(nèi)容的基礎上，結(jié)合實際情況及雙創(chuàng)教育需求，針對性地提出更多有效踐行措施。

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作者：鄭昱霞 楊明 單位：廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院 北華航天工業(yè)學院雙創(chuàng)中心