高職教育課程改革探究

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【摘要】本文主要分析了信息化時(shí)代高職教育的課程改革，重點(diǎn)介紹了信息化時(shí)代高職教育進(jìn)行課程改革的具體思路。值得肯定的是，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教師的專業(yè)技能等方面都受到了一定程度的影響。基于此，各高職院校應(yīng)該充分利用信息技術(shù)這一助力器，通過高職教育課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，建立起科學(xué)、合理的高職教育教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職教育；信息化；課程改革

1引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，信息化在人們生產(chǎn)生活的各方面進(jìn)行了滲入，其中信息化對(duì)教育界掀起的浪潮促使高職教育進(jìn)行課程改革。高職教育的課程改革應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，遵循智慧職業(yè)教育課程的教學(xué)理念，確保其在信息技術(shù)的助力下得到最大程度的改善。

2信息化背景下高職教育課程改革常見問題

如今，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高職教育提出了全新的要求，高職院校應(yīng)該緊握信息技術(shù)這一助力器，以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型。然而，當(dāng)前高職教育的課程改革中仍存諸多問題，導(dǎo)致其無法適應(yīng)信息化發(fā)展的需求。下面對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1課程目標(biāo)尚未體現(xiàn)信息社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的根本要求

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代。在該時(shí)代背景下，技術(shù)進(jìn)步與知識(shí)創(chuàng)新速度不斷加快，從而使資源共享和信息交互成為一種常態(tài)。因此可以十分明確的說，當(dāng)今社會(huì)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素是知識(shí)和人才，其中針對(duì)人才方面的需求，也不僅局限于對(duì)于知識(shí)技能的掌握，最重要的是人才需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，并具備一定的國(guó)際視野和宏偉目標(biāo)。如今，通過對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校所制定的培養(yǎng)目標(biāo)更多的停留在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)也主要是圍繞針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)上。從這種現(xiàn)狀看來，高職教育仍然沒有認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的正確關(guān)注到，沒有認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)真正需要的人才類型，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

2.2教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式有待改進(jìn)

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前在教育領(lǐng)域中融入了諸多信息技術(shù)，以期能夠帶來教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)。然而，就目前高職教育的現(xiàn)狀來看，很多高職院校沒有充分利用這些信息技術(shù)。例如，一些教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己置于課堂活動(dòng)的主體，通過灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，造成高職教育的課程改革停滯不前。同樣，因?yàn)檫@些教師的固守成規(guī)，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中不能充分發(fā)揮作用，網(wǎng)上教學(xué)、視頻互動(dòng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)得不到開發(fā)，這不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，還阻礙了學(xué)生自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來講也是十分不利的。

3信息化時(shí)代高職教育課程改革的思路

上面針對(duì)信息化時(shí)代高職教育課程改革中存在的問題進(jìn)行了分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校仍然沒有認(rèn)清信息社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)、對(duì)于課程改革的真正要求?；诖耍旅鎸@適合信息時(shí)展的高職教育課程改革思路進(jìn)行闡述，以期為高職院校的課程改革提供借鑒。

3.1樹立“智慧職業(yè)教育課程”理念

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化階段，信息技術(shù)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人們的生產(chǎn)生活中都扮演了十分重要的角色，人們對(duì)信息收集、處理及應(yīng)用越來越多的依賴于信息技術(shù)。在這樣一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)給予了高度的重視，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，高職院校需要對(duì)教育課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，使其符合時(shí)代特征，其中“智慧職業(yè)教育課程”成為一種符合與時(shí)俱進(jìn)的有效途徑?！爸腔勐殬I(yè)教育課程”是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上來對(duì)高職教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其建立通常需要以下針對(duì)以下三個(gè)方面入手：第一，這一課程改革方式需要在信息技術(shù)的助力下，為師生構(gòu)建一個(gè)適合高職教育的智能化環(huán)境。在這一環(huán)境下，教師的教學(xué)活動(dòng)是通過智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能充分利用智能化方法進(jìn)行；第二，這一課程改革方式關(guān)注到信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的重視程度，要求教師在課程傳授過程中注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的行動(dòng)能力和思維品質(zhì)，以期培養(yǎng)出國(guó)家需要的高素質(zhì)人才；第三，這一課程改革方式要求教師重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧的全面發(fā)展。

3.2設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)在教學(xué)方面的逐步滲入，現(xiàn)階段對(duì)于高職院校的教學(xué)模式提出了更高的要求，這同樣構(gòu)成高職教育課程改革的一個(gè)重要方面。另外，高職院校還應(yīng)該關(guān)注到，教學(xué)模式的創(chuàng)新既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠改進(jìn)教學(xué)方式，在很大程度上提高課堂效率。因此，設(shè)計(jì)出符合信息化條件的教學(xué)模式成為當(dāng)前高職教育課程改革中一項(xiàng)不可忽視的工作。為了做好這項(xiàng)工作，需要高職院校和教師從以下方面入手：第一，教師在設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)模式前，首先應(yīng)明確一個(gè)前提，即教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)始終擔(dān)當(dāng)“指明燈”的角色，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。這也提示了教師對(duì)于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不能僅僅圍繞教材或者教學(xué)大綱，應(yīng)該注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要具有混合性，即教師的教學(xué)活動(dòng)既應(yīng)包括傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)，還應(yīng)包括網(wǎng)上在線教學(xué)。這種教學(xué)模式充分利用了信息技術(shù)，不僅考慮到了部分上進(jìn)學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)的需求，而且能夠幫助進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上補(bǔ)課；第三，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲入，當(dāng)前大部分高職院校已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師應(yīng)該充分利用這一系統(tǒng)，改進(jìn)教學(xué)效果，使抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容具體化。3.3形成科學(xué)有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系與之前的工業(yè)社會(huì)不同，信息社會(huì)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和所學(xué)技能，還要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)和技能充分展現(xiàn)在實(shí)際工作中。為了達(dá)到這一要求，高職教育的開展需要注重與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，并構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系。這一體系的建立需要高職教育打破傳統(tǒng)的思想模式，利用信息技術(shù)對(duì)工學(xué)模塊進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，從而有效提高學(xué)生的崗位能力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到以后工作中將會(huì)面臨的環(huán)境。具體而言，高職院校應(yīng)該從以下方面入手進(jìn)行改進(jìn)：首先，高職院校需要以工學(xué)模塊為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)性的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要用于存儲(chǔ)專業(yè)設(shè)備拍攝的工作流程細(xì)節(jié)視頻。在工學(xué)課上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這些視頻，并讓學(xué)生結(jié)合工學(xué)模塊的知識(shí)進(jìn)行自我思考。在課下，教師還應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)觀看這些視頻，讓學(xué)生將整個(gè)工作流程熟記于心；其次，教師應(yīng)該利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的相結(jié)合。例如，教師可以充分借助3G技術(shù)來對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的工作流程進(jìn)行實(shí)景拍攝傳輸以確保學(xué)生更好的了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)情況，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)示范與課堂教學(xué)的有效互動(dòng)；最后，高職院校還應(yīng)該注意工學(xué)結(jié)合。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以期實(shí)現(xiàn)不同工作崗位的有效管理，確保課堂教學(xué)效果的有效提升。

4小結(jié)

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的帶來，當(dāng)前對(duì)于高職教育的各方面提出了新的要求。然而，現(xiàn)階段高職院校的課程改革中仍然存在諸多問題，對(duì)于信息化時(shí)代的要求認(rèn)識(shí)不清、理解不深?；诖?，高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐，利用信息技術(shù)改進(jìn)其課程設(shè)置、教學(xué)模式以及目標(biāo)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的能力培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者：鄧曉旭 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院