高職教育發(fā)展的問題及對策

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一、新時代賦予高職教育新使命

1.新時代賦予高職教育新目標。培養(yǎng)各類技能人才是高職教育的目標。重基礎知識、輕專業(yè)知識，忽視現代科學技術知識包括信息技術知識和智慧技術知識等。新時代是高新科學技術突飛猛進的時代。培養(yǎng)知識結構新，技能水平高，是新時代的要求，也是高職教育的新目標。2.新時代倡導高職教育新理念。高職教育始終把為國民經濟發(fā)展服務作為自己宗旨，以為產業(yè)經濟發(fā)展培養(yǎng)各類技能型人才為己任。這種教育理念在培養(yǎng)高職人才，促進社會經濟發(fā)展起到積極作用。但也存在缺乏前瞻性、現代性和創(chuàng)新性的問題。隨著新時代的到來，國家正在大力振興和發(fā)展以高新科學技術為支撐的中高端產業(yè)，產業(yè)結構得到優(yōu)化和升級，高新技術企業(yè)也如雨后春筍般的興建起來。這就要求高職教育要以前瞻性思維和創(chuàng)新性理念推進改革和創(chuàng)新。3.新時代提出高職教育新要求。長期以來，高職教育?？苹且粋€約定俗成的規(guī)定。在高新科學技術飛速發(fā)展時代，振興科學技術、升級產業(yè)結構、發(fā)展物聯網、大數據、人工智能已成為國家富強、民族振興的大戰(zhàn)略。它呼喚職業(yè)教育的高檔化，即高職教育的本科化。然而，高職院校學制教育低擋化已經很難適應新時展的需要和要求。因此，高職教育本科化是高職院校需要完成的歷史使命，也是新時代的新要求。4.新時代增強高職教育新動力。高職教育發(fā)展動力是源于提高教學質量和水平，為中低端產業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才。隨著新時代的到來，越來越多中低端產業(yè)日益萎縮，一些中小企業(yè)破產，高職教育賴以生存和發(fā)展的基礎有所削弱。為了適應新時展的要求，在國家相關政策推動下，我國的中高端產業(yè)得到快速發(fā)展，高新科技企業(yè)大量涌現，傳統(tǒng)產業(yè)科技含量大幅提高。為新興產業(yè)和高新科技企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批現代技能人才成為高職教育發(fā)展的新動力。5.新時代創(chuàng)新專業(yè)的新機遇。在傳統(tǒng)經濟結構和產業(yè)結構基礎上形成的高職專業(yè)，經過幾十年的發(fā)展，專業(yè)設置基本合理，在高職院校建設和為國家經濟發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。然而，隨著新時代的到來，使我們國家的產業(yè)結構發(fā)生兩個顯著的變化，傳統(tǒng)的中低端產業(yè)將會出現明顯萎縮，少數產業(yè)可能慘遭淘汰。另外，新時代也促進我國電子、軟件、信息等高新技術產業(yè)的快速發(fā)展。為了適應新時代國家對高新技術產業(yè)發(fā)展的需要。為高職院校創(chuàng)造了淘汰落后專業(yè)，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，創(chuàng)建新專業(yè)的機遇。6.新時代創(chuàng)造高職生就業(yè)新機會。新時代是新科技革命的時代，適應新時代的要求，國家必然加快創(chuàng)建和發(fā)展新興產業(yè)和高新科技企業(yè)。特別是與物聯網、大數據、人工智能、芯片、軟件等高新科技產業(yè)和企業(yè)。進行大規(guī)模的高新技術研發(fā)和產品生產投資。使其成為經濟增長的新亮點和新動力。大量新興產業(yè)和企業(yè)的涌現，必然會提供越來越多的工作崗位。根據預測我國未來技能型人才缺口在2000萬以上。因此，從未來看，新時代將為高職院校畢業(yè)生提供越來越多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。

二、新時代高職教育面臨新問題

1.教育理念陳舊。高職教育理念的顯著特點是重理論教育、輕實踐教育，重基礎教育，輕專業(yè)教育，重學習能力，輕創(chuàng)新能力。這些在傳統(tǒng)產業(yè)和傳統(tǒng)技術條件下形成的教育理念，在社會經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。然而，隨著新時代的到來，這種傳統(tǒng)教育理念，也不可避免的存在缺乏前瞻性、現代性和創(chuàng)新性等問題。在中國特色社會主義新時代，信息技術和高新科技成為時代的主旋律，傳統(tǒng)教育理念不符合新時代所需要的合格技能型人才而面臨挑戰(zhàn)。2.學制教育滯后。長期以來，我國高職教育只限于大專學歷教育，在以傳統(tǒng)產業(yè)為主體的國民經濟中，這種學歷教育是合理的、合適的，也是被實踐證明是可行的。但是，在高新科技飛速發(fā)展的時代，科技創(chuàng)新教育改革是時展的大戰(zhàn)略，高職院校學制教育低擋化問題成為新時代制約中高端產業(yè)發(fā)展瓶頸。3.課程體系無序。近些年來，隨著國家經濟發(fā)展，特別是專業(yè)知識的更新，高職院校課程結構也在不斷進行調整和完善。但是，在課程體系調整過程中也存在課程門類設置和課時安排隨意性問題；因人設課現象時有發(fā)生；基礎理論課程偏多、偏寬，專業(yè)知識課程偏少、偏窄。課程體系不完善、不穩(wěn)定、隨意性較強。結果造成課程門類越來越多，課時安排越來越少，關鍵課程開不了，重點課程開不好的問題。這種無序化的課程體系，不能適應新時代高新科學技術發(fā)展和國民經濟結構優(yōu)化升級的需要。4.教學內容陳舊。長期以來，在高職教學內容中一直存在偏重于傳統(tǒng)理論知識教育。對以物聯網、大數據、人工智能等為特征的科學技術知識、信息技術知識、智慧技術知識等在教學內容中很少反映。這種畸形的知識結構很難培養(yǎng)出新時代所需要的，掌握現代科學技術知識的高端技能型人才。5.師資隊伍老化。開展對高新科技的研究、開發(fā)和利用是新時展的要求。從而大大促進高新科學技術的快速發(fā)展，國民經濟的技術含量和技術層次也將會上一個大臺階。相對我們國家技術革命的新形勢，高職院校師資知識結構老化，專業(yè)技能水平偏低等問題突出，不利于高職教育的改革創(chuàng)新，也不適應新時展的要求。

三、深化高職教育改革創(chuàng)新的對策建議

改革開放以來，我國高職教育改革創(chuàng)新取得驕人的成績。在辦學規(guī)模、辦學檔次、辦學質量方面都取得了快速發(fā)展。這些成就都是在對傳統(tǒng)高職教育體制改革過程中取得的。隨著新時代的到來，我國高職教育面臨一些新情況、新問題。適應新形勢，推進新改革，實現再創(chuàng)新是高職教育的必然選擇。1.辦學思想觀念創(chuàng)新。正確認識新時代對高職教育提出的新要求。一是樹立創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)觀念，把創(chuàng)新技能人才培育作為高職院校教育的重要任務，作為服務新時代的歷史使命。二是突出創(chuàng)新教育理論，把創(chuàng)新思想貫穿于高職教育教學的全過程，作為高職院校教育的指導思想。三是克服創(chuàng)新神秘化、高端化，精英化理念。樹立創(chuàng)新普遍化、簡單化和大眾化思想；讓廣大青年學生充分認識到，創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新人人可為。四是貫徹前瞻性教育理念，積極探索科技發(fā)展前沿知識和產業(yè)結構調整升級新趨勢，把學生培養(yǎng)成為掌握前沿技術知識的技能人才，為他們實現順利就業(yè)打下堅實基礎。2.推進學制教育改革。學制教育是社會經濟發(fā)展的產物，并隨著社會經濟的發(fā)展而不斷提高。高職院校學歷教育總是以科學技術進步和產業(yè)結構優(yōu)化升級需要為依據的，適應和服務于國民經濟發(fā)展的需要是高職學歷教育的宗旨。適應新時代的要求，高職院校應當積極推進學制教育改革，逐步實現高職教育本科化目標。一是轉變思想觀念，充分認識高職教育本科化與中高端產業(yè)發(fā)展的密切聯系；二是加強高職本科教育的調查研究，結合新時代的要求，建立科學的教育計劃和規(guī)劃，為高職本科教育提供理論支撐；三是選擇條件較好的專業(yè)，進行專本銜接的教育實驗，認真總結經驗，及時加以推廣，為高職教育本科化打下堅實的實踐基礎；四是在認真總結專本銜接教育教學經驗的基礎上，按照既定的本科教育教學計劃開展高職本科教育，努力培養(yǎng)高質量的高職本科畢業(yè)生，為產業(yè)結構優(yōu)化升級，為成千上萬企業(yè)，也為新時代培養(yǎng)各類高端合格技能人才。3.深度調整課程體系。適應新時代要求，國家必然要對經濟結構和產業(yè)結構進行重大變革和調整。大力發(fā)展物聯網、大數據、人工智能機器人以及電子、信息等高新科技產業(yè)。這就為高職院校調整和優(yōu)化課程體系提供機遇。按照適應新時代的需要和要求，對課程結構進行深度調整。一是改善公共課程，做到門類要少，內容要精，避免流于形式，注重教育實效；二是調整基礎課程，把信息技術、物聯網技術、大數據技術和人工智能技術納入相關專業(yè)基礎課程范圍，并保證教學課時數量，為專業(yè)課程教育奠定堅實科學技術基礎；三是加強專業(yè)課程，堅持專業(yè)課程要專的原則，做到專業(yè)性要強，課程內容要新，所學知識要可用。四是課程體系的構建要立足于創(chuàng)新、立足于就業(yè)、立足于未來。4.注重教學模式創(chuàng)新。新時代為高職院校教學模式改革創(chuàng)新提供機遇。新時代是以科學技術現代化為特征的時代，科學技術日新月異的發(fā)展，新產品、新工藝的層出不窮，這就為高職教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供機遇。新時代、新內容、要求新方法。新時代高職教育教學方法的創(chuàng)新。一是確立個性化培養(yǎng)模式，堅持在完成基本教學任務的基礎上，注重培養(yǎng)學生的特長，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生發(fā)揚勤于思考，敢于創(chuàng)新的精神，為培養(yǎng)大國工匠創(chuàng)造條件，奠定基礎。二是改革創(chuàng)新實訓教學模式，強化實訓教學模式的地位和作用，注重實訓教學的針對性、專業(yè)性和實效性。三是按照市場化要求構建校企融合辦學模式，確立企業(yè)在學校教育中的主體地位，維護企業(yè)的經濟利益，充分發(fā)揮企業(yè)在辦學中的積極性和主動性。四是積極開展研討式教學模式，啟發(fā)學生的分析能力、研究能力和創(chuàng)新能力。讓學生在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習。5.推進教學內容創(chuàng)新。教育為國民經濟發(fā)展服務，集中體現在教學內容的不斷創(chuàng)新。教學內容的更新則源于國民經濟的創(chuàng)新發(fā)展。隨著新時代的到來，我國國民經濟結構，產業(yè)結構都將發(fā)生革命性深刻變化，這就為教學內容創(chuàng)新提供機遇。一是加強對新時代高新科學技術發(fā)展的研究，盡可能形成科學研究成果，不斷更新教學內納容；二是廣泛吸理論界關于高新科學技術研究成果，充實教學內容；三是根據物聯網、大數據、人工智能以及芯片、軟件等領域發(fā)展所形成的理論成果，開設新的課程。始終保持教學內容的前瞻性、實踐性和創(chuàng)新性。

作者：葛瑤 單位：安徽財貿職業(yè)學院