高職生家長(zhǎng)參與教育現(xiàn)狀與對(duì)策

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摘要：高職生家長(zhǎng)參與教育對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)和高職院校發(fā)展皆具有深遠(yuǎn)影響。對(duì)高職生家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討高職生家長(zhǎng)參與教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出有效的對(duì)策，以期促進(jìn)高職生家長(zhǎng)參與教育。

關(guān)鍵詞：高職生;家長(zhǎng)參與教育;對(duì)策

家長(zhǎng)參與教育（parentalinvolvement），也稱(chēng)父母參與、父母卷入、投入，通常指家長(zhǎng)參與子女的教育活動(dòng)，行為主體涉及家長(zhǎng)、學(xué)校（教師）和子女。研究者對(duì)主體的地位、功能認(rèn)知不同，對(duì)家長(zhǎng)參與教育的界定也不同。教育界學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師以主導(dǎo)身份，引導(dǎo)、促進(jìn)家長(zhǎng)將自身及家庭資源向子女教育領(lǐng)域投入，家長(zhǎng)則以“合作者”身份與學(xué)校（教師）協(xié)作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，這種基于學(xué)校的參與通常被界定為“家校合作”；心理界學(xué)者更多強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的“主導(dǎo)”身份，為促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)成就和心理的發(fā)展在家庭實(shí)施的一系列行為以及與教師、學(xué)校的溝通，這種基于家庭的參與通常被界定為“家長(zhǎng)（父母）參與”“父母卷入”“家長(zhǎng)投入”等。國(guó)內(nèi)外多種研究證實(shí)：家庭因素在決定孩子成就方面比學(xué)校更具影響力，家長(zhǎng)參與教育對(duì)孩子的發(fā)展具有積極影響。其中包括：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、更好的學(xué)業(yè)成績(jī)、接受高等教育的可能性更大，以及孩子社交能力的提升和幸福感的增強(qiáng)。家長(zhǎng)參與教育的影響不僅僅局限于當(dāng)前，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，為孩子將來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，但也面臨許多諸多矛盾和問(wèn)題，如在生源方面：學(xué)生數(shù)量大，總體質(zhì)量欠佳；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏目標(biāo)，動(dòng)力不足，行為習(xí)慣不良，心理問(wèn)題高發(fā)。由于教師資源有限，高職院校將大部分精力放在教學(xué)上，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)暇顧及學(xué)生心理等方面問(wèn)題。學(xué)生的一系列心理、行為問(wèn)題又影響了教學(xué)，使教育的效果大打折扣。面對(duì)如此現(xiàn)狀，將豐富的家長(zhǎng)資源引入學(xué)校教育中，學(xué)校與家庭形成合力，共建教育，既有利于緩解高職院校師資力量不足的困境，又能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升教育效果。家長(zhǎng)參與教育已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的方向，高職生家長(zhǎng)參與教育也必將成為我國(guó)高職教育改革值得探索的方向之一。因此，對(duì)高職生家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，針對(duì)存在問(wèn)題，提出有效對(duì)策，以期為今后的實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。

一、高職生家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀分析

1.高職生家長(zhǎng)參與教育意識(shí)淡薄，參與度不高。我國(guó)家長(zhǎng)歷來(lái)重視孩子的教育，但通常體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段。隨著孩子進(jìn)入高等院校，家長(zhǎng)參與教育的態(tài)度也隨之變化。部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育任務(wù)基本完成，高等教育是高校的責(zé)任；還有家長(zhǎng)有參與教育的意識(shí)，但其思想、經(jīng)驗(yàn)跟不上孩子的視線和需求，教育無(wú)從下手。上述問(wèn)題在高職生家長(zhǎng)身上表現(xiàn)得更為突出。由于高考失敗，職業(yè)教育成為孩子的無(wú)奈之選，家長(zhǎng)也將其視為“低層次”的高等教育，加之缺少繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)參與教育便呈現(xiàn)放松的態(tài)勢(shì)。此外，受家庭經(jīng)濟(jì)地位、受教育水平及家長(zhǎng)自身失敗的教育經(jīng)驗(yàn)的影響，一些高職生家長(zhǎng)更傾向于認(rèn)同學(xué)校教育的權(quán)威性，忽視家庭在孩子成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要作用，忽略家長(zhǎng)與孩子天然的聯(lián)系，忽視在高等教育階段，家長(zhǎng)參與教育對(duì)孩子的積極影響?？傊?，從整體上說(shuō)，高職生家長(zhǎng)參與教育意識(shí)較為淡薄，家長(zhǎng)參與度不高。2.高職生家長(zhǎng)參與教育結(jié)構(gòu)不均衡，忽視家校聯(lián)系的重要性。筆者曾采用自編《高職生家長(zhǎng)參與教育問(wèn)卷》，涉及學(xué)業(yè)參與、生活參與、情感參與、人際參與和家校聯(lián)系五個(gè)維度，對(duì)高職生家長(zhǎng)參與教育的狀況進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果顯示：高職生家長(zhǎng)參與教育主要體現(xiàn)在生活參與和人際參與維度上，家校聯(lián)系維度參與水平較低。這說(shuō)明，孩子到了大學(xué)階段，家長(zhǎng)參與教育的內(nèi)容發(fā)生了變化：從關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注生活與人際交往。這與大學(xué)生離開(kāi)父母獨(dú)立生活有關(guān)，也與大多數(shù)高職生面臨著從學(xué)校到職場(chǎng)，從“學(xué)生”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變有關(guān)。值得關(guān)注的是家校聯(lián)系維度的參與水平比較低，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的溝通交流較少，深層參與學(xué)校的發(fā)展、管理及政策的制定等方面更是少有涉及。筆者在工作的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題普遍存在，只有在家長(zhǎng)與孩子出現(xiàn)矛盾、信息溝通不暢或者孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的情況下，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師。家長(zhǎng)與學(xué)校、教師低頻率的互動(dòng)，既不利于孩子的全面成長(zhǎng)，也不利用高職院校的持續(xù)發(fā)展。高職生家長(zhǎng)參與教育的結(jié)構(gòu)不均衡還表現(xiàn)在父親的參與教育程度顯著低于母親，父親在孩子教育的過(guò)程中參與不足。父親作為孩子成長(zhǎng)中不可或缺的重要力量，承擔(dān)著引領(lǐng)孩子走向外部世界、更獨(dú)立地面對(duì)世界的特殊教育功能。作為完成三年學(xué)業(yè)即走向工作崗位的高職生，其心智還未完全成熟，卻要面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜與多面，來(lái)自父親的引領(lǐng)和鼓勵(lì)便更為重要。因此，父親參與教育應(yīng)當(dāng)引起重視。3.高職院校缺乏主導(dǎo)意識(shí)，忽視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。家庭教育與學(xué)校教育密不可分。當(dāng)前高職院校對(duì)家長(zhǎng)參與教育關(guān)注不夠，缺乏主導(dǎo)意識(shí)，引領(lǐng)意識(shí)。一方面在學(xué)生的教育過(guò)程中孤軍奮戰(zhàn)，困難重重，成效不顯著。另一方面忽視家長(zhǎng)有效的參與教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響，忽視家校合力帶來(lái)的一加一大于二的效應(yīng)。因此，面對(duì)教育困境的高職院校應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)作用。主動(dòng)成為家長(zhǎng)參與教育的助推者，積極對(duì)接家長(zhǎng)、通過(guò)各種形式和途徑幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)參與教育的意識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想，提高家長(zhǎng)教育能力，有質(zhì)有量的參與教育。

二、促進(jìn)高職生家長(zhǎng)參與教育的對(duì)策研究

1.發(fā)揮學(xué)校在家長(zhǎng)參與教育的主導(dǎo)作用。首先，在學(xué)校層面，高職院校應(yīng)該建立健全家校聯(lián)系制度，建設(shè)現(xiàn)代化的家校信息交流平臺(tái)。以制度為保障，確保家長(zhǎng)參與教育的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)；以平臺(tái)為載體，幫助家長(zhǎng)和學(xué)校了解學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)的困惑，提升家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)，提高教育的針對(duì)性；以平臺(tái)為媒介，建立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)、有效的教育方法，使得家長(zhǎng)與學(xué)校保持“目標(biāo)一致”、與教師保持“步調(diào)一致”，與孩子保持“頻率一致”，提高教育的有效性。其次，在教師層面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師，尤其是班主任、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其具備家校聯(lián)系的理念，積極主動(dòng)地引領(lǐng)家長(zhǎng)參與教育中；使其掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧、具備指導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育能力。在實(shí)際工作中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、家庭環(huán)境以及存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同制定有效的、可操作的教育措施，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。平等的家校對(duì)話(huà)、有效的教育策略，不僅能夠滋潤(rùn)家長(zhǎng)的心田，拉近教師與家長(zhǎng)的距離，也會(huì)使家長(zhǎng)樂(lè)于接納教師的意見(jiàn)，家校關(guān)系更加和諧，家長(zhǎng)參與教育也更富成效。最后，在學(xué)生層面，在教育的過(guò)程中，高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力、善表達(dá)的品性。家長(zhǎng)參與教育是家長(zhǎng)給予孩子指導(dǎo)的過(guò)程，更是親子溝通、互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)的雙方互相影響，孩子積極主動(dòng)的溝通態(tài)度能夠使家長(zhǎng)體驗(yàn)到孩子對(duì)他們的需要，意識(shí)到在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的動(dòng)機(jī)。2.完善法律法規(guī)，保證家長(zhǎng)教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，將家長(zhǎng)參與教育貫穿到整個(gè)教育階段。家長(zhǎng)參與教育作為家庭教育實(shí)現(xiàn)的途徑，應(yīng)該被國(guó)家和社會(huì)重視并在法律、法規(guī)層面給予保障?？上驳氖?，當(dāng)前教育部正組織專(zhuān)家編寫(xiě)《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，其目的是通過(guò)《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，有效普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)育人，以促進(jìn)兒童、青少年健康成長(zhǎng)。雖然《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》面對(duì)的對(duì)象是幼兒園、中小學(xué)校與家長(zhǎng)，但也體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)家庭教育的重視，對(duì)家校協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)，必將對(duì)全國(guó)的家庭教育工作起到巨大的推動(dòng)作用，也會(huì)對(duì)高等教育階段的家長(zhǎng)參與教育起到啟發(fā)作用。

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作者:王曉琳 趙璇 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院