高職教育企業(yè)嵌入式培養(yǎng)模式研究實踐

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摘要：本文以高職院校網絡安全技術培養(yǎng)模式為依據，闡述了企業(yè)“嵌入式”校企合作模式的內涵特征及詳細的實施方案，總結了校企雙方在構建“嵌入式”校企合作人才模式中的一些經驗及啟示，希望能對高職院校實施“嵌入式”培養(yǎng)提供一定借鑒意義。

關鍵詞：計算機；網絡安全；校企共建；企業(yè)嵌入式

1企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的背景

所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，就是在高校和企業(yè)雙主體的融合下，將企業(yè)資源嵌入到高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以企業(yè)實踐知識為主導，培養(yǎng)與行業(yè)零距離融通的應用型人才[1]。企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)實際上是高職教學改革的進一步深化，教育部文件指出“改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”[2]。高職網絡安全技術面向企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有計算機技術的基本素質及網絡技術的綜合素質，掌握計算機網絡系統(tǒng)工程規(guī)劃、實施、應用、管理與維護知識，具備網絡故障排除和網絡組件、維護和管理方面的專業(yè)計算機人才。根據我校長期的教學實踐，特別適合于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。本文以金肯職業(yè)技術學院計算機專業(yè)網絡安全技術方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)為基礎，介紹我們探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的一些思考和總結。

2網絡安全技術企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)模式

2.1企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)理念

目前，訂單培養(yǎng)、任務驅動和項目導向等企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的運行模式，本質上都是解決企業(yè)參與嵌入式人才培養(yǎng)動力不足的問題，多數人強調要通過政府政策的支持，來滿足企業(yè)的需求或強制企業(yè)配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經濟的發(fā)展，這也決定了企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)制度研究層面，只是籠統(tǒng)地提出哪些方面需要進行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對性有效性、可操作性強的對策[3]。金肯職業(yè)技術學院計算機專業(yè)網絡安全技術方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)緊貼企業(yè)用人要求，明確定位學生職業(yè)方向；以培養(yǎng)技能型人才為目標，“準員工式”的工作、學習和生活；以項目為驅動，案例為導向，目標學習，過程管控；培養(yǎng)中使學生是學習的主人，主動學習，快樂學習；在教學中，做到“做中學”，在項目實踐中進行學習，實行企業(yè)思維融入教育的模式；另用企業(yè)級項目，鍛煉學生解決問題能力，積累項目經驗；實現集中式、模塊化教學，連貫性的課程設計；可以“實踐-理論-實踐”方式教學，將“抽象”實例化；課程圍繞培養(yǎng)目標設計，“主動式、適應性”教學應對各類風險。

2.2企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)目標

金肯職業(yè)技術學院計算機專業(yè)網絡安全技術方向企業(yè)“嵌入式”班通過學校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，樹立院校的品牌、擴大了知名度；啟用企業(yè)嵌入式培養(yǎng)項目，擴大計算機專業(yè)招生的規(guī)模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養(yǎng)合作，開創(chuàng)新的教育、教學模式；使學校教育與企業(yè)技術接軌，擴大就業(yè)渠道；通過對學生的培養(yǎng)與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲備優(yōu)秀人才；借助校企合作平臺，擴大天融信、博路科技、華為、H3C等企業(yè)在院校的融入度；通過企業(yè)嵌入式培養(yǎng)的教學模式，使學生能在學校獲得實踐經驗，提高就業(yè)競爭力；對學生進行全方位、綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業(yè)平臺，為學生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造更多更優(yōu)的就業(yè)機遇；為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合適的應用型高技能人才。

2.3企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)保障監(jiān)督

基于校企結合要求，完善學院現有的教學質量監(jiān)督機構，院部專業(yè)各級領導和督導負責各項工作的組織與實施，保證專業(yè)教學的質量和進度。對于每項教學內容，層層分解，落實到人，實行專人負責制。領導小組定期召開會議，檢查各項工作進度及考核任務落實情況。學院建立一系列有效獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對教學項目進行考評，以確保教學項目高質量完成。在課程考核方面，以實際網絡公司項目為主導，采用理論知識與項目實戰(zhàn)相結合的方法，快速提高學習人員的職業(yè)技能和動手能力，真正成為大學畢業(yè)生與企業(yè)的橋梁，通過實訓真正使大學生實現從學生到網絡企業(yè)學員的“零適應”，因此在學習期間，要求所有學員以準員工的身份和標準嚴格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實力。

3網絡安全技術企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)實施方案

3.1嵌入式培養(yǎng)的總體方案

嵌入式培養(yǎng)的實施，首先要選擇好合適的企業(yè)，行業(yè)品牌大中型企業(yè)是優(yōu)選對象，企業(yè)有相應的崗位培訓部門將為后續(xù)企業(yè)嵌入式培養(yǎng)提供更好的實施成效。金肯學院網絡安全技術方向選擇了天融信和博路科技兩家企業(yè)同時合作，吸收不同企業(yè)的優(yōu)勢，制定培養(yǎng)實施的總體方案，如圖1所示。

3.2嵌入式培養(yǎng)的三年規(guī)劃及課程體系

根據制定的總體嵌入式培養(yǎng)實施方案，我們可以將實施計劃進行細化，首先詳細制定第一學年的學習計劃，使嵌入式培養(yǎng)的專業(yè)學生，以準職業(yè)人的身份進入大學的第一年。入學伊始，就到阿里巴巴（南京）云計算創(chuàng)新中心、中國電信云計算未來信息館、H3C杭州總部體驗中心的參觀實習；了解企業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)素質管理制度，建立合作團隊，進行多個項目的拓展訓練游戲，培養(yǎng)團隊合作精神、集體主義精神、學習創(chuàng)新、吃苦耐勞；做一個合格的企業(yè)人、職業(yè)人活動；由華為、H3C、天融信資深經理、項目經理各種專題講座和技術講座，并參加各類計算機行業(yè)大型論壇，開拓視野。從第二學年起，嵌入式培養(yǎng)專業(yè)班學生正式進入企業(yè)核心課程的學習，并配合企業(yè)課程實訓，交替進行培養(yǎng)，使本階段的學生在培養(yǎng)結束之后，具有包括構建中小型企業(yè)網絡、大規(guī)摸路由技術、構建高性能園區(qū)網、構建安全優(yōu)化廣域網、網絡安全運維、信息安全攻防技術等企業(yè)核心技術的能力；通過中小型企業(yè)網絡綜合實訓、大中型企業(yè)網絡排錯綜合實訓，使學生具備熟練操作各種網絡產品、完成大中型企業(yè)網和園區(qū)網絡各種配置維護操作的能力；能夠進行網絡故障的診斷與排除，使網絡運行暢通無阻；用企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，讓學生完整的了解一個工程項目的流程，標書文檔編寫標準和網絡設計思路。最后一年中，嵌入式培養(yǎng)重點是實現企業(yè)綜合項目的實習，就業(yè)實習，此任務主要在嵌入式培養(yǎng)的企業(yè)完成。根據實習經驗，和實習中遇到的工程項目，將所學過的理論知識和實際工程項目相結合，進行畢業(yè)論文的攥寫；完成畢業(yè)項目設計以及答辯，使得每一位學生都能優(yōu)秀畢業(yè)。

3.3校企合作制定課程標準、實現“雙證融合”

嵌入式專業(yè)重視產學研,與地區(qū)企業(yè)緊密結合，加強培養(yǎng)學生實踐技能，盡可能考慮與企業(yè)需求相接軌，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來。專業(yè)堅持將職業(yè)需求與本專業(yè)課程設置相結合，把職業(yè)標準融入到本專業(yè)課程標準中，突出課程目標的職業(yè)化方向，以增強學生在技術崗位適應性。首先，在人才培養(yǎng)方案內，由一系列的理論專業(yè)課程和實踐性課程形成模塊化，構成的與之相應的高級別職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學生儲備對應的能力基礎，提高實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風；其次，在人才培養(yǎng)方案外，引導學生參加針對性的強化訓練，進一步提高技術水平。近年來，我們重視高級職業(yè)資格證書或技術等級證書的取得，相當多的學生參加職業(yè)資格考試，實現“雙證融合”，具體包括華為H3C認證網絡工程師、注冊信息安全員等各類企業(yè)技能證書。

4結語

金肯學院網絡安全技術企業(yè)嵌入式培養(yǎng)，已實施三年，由于企業(yè)深入的介入培養(yǎng)，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)質量顯著提高。從近3年培養(yǎng)的效果分析，共培養(yǎng)100多名畢業(yè)生，除了不到10人自主（家庭企業(yè)）就業(yè)以外，其余同學經過企業(yè)培養(yǎng)和推薦后全部取得超過網絡專業(yè)平均薪資的企業(yè)就業(yè)，對口就業(yè)率100%，就業(yè)地點集中在長三角地區(qū)，也有遠至北上廣深一線城市。計算機應用技術是國家“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的重要組成部分，高職高專在傳統(tǒng)培養(yǎng)方式方面也面臨轉型，網絡安全技術企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)通過建立企業(yè)和高校的雙主體模式，促進企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力體系、培養(yǎng)過程等方面進行改革嘗試，取得了一些經驗，為下一階段擴大培養(yǎng)規(guī)模以及其他專業(yè)嵌入式培養(yǎng)提供了一些借鑒，初步探索了學校、企業(yè)、學生“三贏”的培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1]戴仁俊，白鳳娥.嵌入式人才培養(yǎng)模式的理論與實踐[J].軟件導刊•教育技術,2016(11):3-5.

[2]教育部.教高[2016]16號文件.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].北京：教育部,2006.

[3]孔群英.企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的具體實現方式探析[J].紡織教育,2016(2):56-58.

作者：顧亞文 單位：金肯職業(yè)技術學院