小班家園創(chuàng)客教育開(kāi)展指導(dǎo)策略

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摘要：有專家指出，幼兒階段是人腦資源開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，幼兒教育應(yīng)格外注重創(chuàng)新性、獨(dú)立性的培養(yǎng)和提升。在創(chuàng)客教育對(duì)其他較高年齡段學(xué)生的作用獲得認(rèn)可后，逐漸被融入到幼兒教育中，在我國(guó)的很多幼兒園普及開(kāi)來(lái)。但是由于發(fā)展時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，還是存在很多問(wèn)題，若不徹底解決，就無(wú)法保證幼兒家園創(chuàng)客教育的正常進(jìn)行。本文針對(duì)幼兒家園創(chuàng)客教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，以小班為研究對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)有研究成果，給出一定的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)客教育；問(wèn)題；策略

一.幼兒創(chuàng)客教育的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)前教育的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始重視學(xué)前教育并推動(dòng)其不斷發(fā)展。我國(guó)相關(guān)文件也曾指出：幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是終身教育的重要組成部分，幼兒教育階段應(yīng)給學(xué)生各方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)1。此外，人類學(xué)的相關(guān)研究也指出：人類腦資源開(kāi)發(fā)的年齡段是0-7歲。由此可見(jiàn)，幼兒教育是一個(gè)人終身發(fā)展和教育的重要階段，學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等必須從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客行動(dòng)與教育的有機(jī)融合，創(chuàng)客教育主要以培養(yǎng)人的實(shí)踐性和創(chuàng)新性為主要目標(biāo)，通過(guò)各種方式，在多元化的“創(chuàng)客空間”中進(jìn)行教育。由于帶有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，正在對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。在傳統(tǒng)的幼兒教育中加入創(chuàng)客教育，相對(duì)更加符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，更貼合幼兒的發(fā)展軌跡，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著很大的幫助。

二.幼兒園開(kāi)展創(chuàng)客教育的理論支撐

創(chuàng)客教育作為一種發(fā)展時(shí)間不久的教育形式，融合到現(xiàn)有的幼兒教育中還是有難度，因此，需要有一定的理論支撐。經(jīng)過(guò)研究，幼兒園開(kāi)展創(chuàng)客教育的理論支撐主要有以下內(nèi)容。

（一）泰勒原理泰勒原理是美國(guó)著名教育學(xué)家拉爾夫·泰勒在20世紀(jì)50年代提出的，其著作《泰勒原理》對(duì)課程研究、開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的描述和闡釋，在課程研發(fā)領(lǐng)域有巨大的影響力，具有高度權(quán)威性。泰勒原理的核心內(nèi)容主要包括四點(diǎn)：第一，學(xué)校應(yīng)如何制定教學(xué)目標(biāo)；第二，學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？需要哪些經(jīng)驗(yàn)？第三，如何組織歸納這些經(jīng)驗(yàn)；第四，如何判斷目標(biāo)是否正在完成。在提出了四個(gè)不同的教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷研究，泰勒得出了課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)階段，分別是目標(biāo)制定階段、選擇、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)判教學(xué)成果階段。泰勒原理為幼兒家園創(chuàng)客教育提供了理論指導(dǎo)：家園創(chuàng)客教育應(yīng)首先根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要綜合考慮幼兒園、幼兒和專家等的建議；其次為了達(dá)到目標(biāo)，要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總和篩選；最后要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出者是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，他經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，幼兒認(rèn)知是在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)、不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中逐步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的，幼兒在不斷探索未知世界的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的將新接觸的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)糅合到現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)架構(gòu)2。他強(qiáng)調(diào)在任何教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，而不應(yīng)一味跟隨教師的教學(xué)思路。知識(shí)不是傳授的，而是學(xué)生在一定的氛圍下，通過(guò)借助資料、他人的指導(dǎo)等，通過(guò)知識(shí)建構(gòu)而獲得的。因此，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的四大要素分別是：環(huán)境、合作、對(duì)話和意義建構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，家園創(chuàng)客教育中格外注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師在制定主題時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)歷，通過(guò)有效的環(huán)境構(gòu)建、給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)自主搭建完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）多元智能理論多元智能理論由美國(guó)學(xué)者加德納在20世紀(jì)80年代提出3，他認(rèn)為，教育過(guò)程應(yīng)以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”作為正確的教育觀，并輔以多元化的教育方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。在幼兒家園創(chuàng)客教育的過(guò)程中，多元智能理論是符合實(shí)際需求和相關(guān)理論核心思想的，凸顯幼兒教育應(yīng)注重多元化的培養(yǎng)方式。因此，在家園創(chuàng)客教育時(shí)，應(yīng)充分了解并尊重幼兒的差異，因材施教，盡可能選用多種方式不同的活動(dòng)，爭(zhēng)取每一個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)度注重結(jié)果，而是要充分利用多元化評(píng)價(jià)，注意教學(xué)過(guò)程是否合理，只有這樣，才能盡可能好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三.幼兒園開(kāi)展家園創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑

在小班開(kāi)展家園創(chuàng)客教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著較大的幫助，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要多方共同努力，實(shí)現(xiàn)的策略主要有營(yíng)造創(chuàng)客環(huán)境、打造人才隊(duì)伍、合理構(gòu)建課程、完善課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)。

（一）營(yíng)造創(chuàng)客環(huán)境環(huán)境是影響幼兒家園創(chuàng)客教育的首要因素，無(wú)論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)注重創(chuàng)客環(huán)境的營(yíng)造，裝扮應(yīng)盡可能符合主題的同時(shí)，吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇。例如，機(jī)器人主題的創(chuàng)客空間就可以張貼機(jī)器人的圖片，擺放機(jī)器人模型，播放機(jī)器人的視頻等。置身在創(chuàng)客氛圍濃厚的環(huán)境中，可以更加順利推進(jìn)課程的進(jìn)行。

（二）完善師資隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量是教育過(guò)程中的重要因素，能夠直接決定學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，因此，《教育規(guī)劃綱要》中明確指出，教育發(fā)展改革的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。由于家園創(chuàng)客教育是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)，復(fù)雜性較高的教育活動(dòng)，教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、眼界等因素直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是目前幼兒教師關(guān)于創(chuàng)客教育的知識(shí)相對(duì)較為匱乏，不成系統(tǒng)，這樣不利于家園創(chuàng)客教育的開(kāi)展。在師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善方面，有以下幾條策略。1.注重師資隊(duì)伍學(xué)科的多樣性家園創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)，與傳統(tǒng)教育有著較大的區(qū)別，對(duì)教師的創(chuàng)造性、毅力、動(dòng)手能力等都有著很高的要求，尤其當(dāng)學(xué)生是幼兒的情況。教師在幼兒家園創(chuàng)客教育中的角色不僅是技術(shù)支持，更應(yīng)該在心理建設(shè)、靈感激發(fā)等方面發(fā)揮自己的作用。這就要求師資隊(duì)伍應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)，因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)注重教師學(xué)科背景的多樣4，以此來(lái)彌補(bǔ)師資隊(duì)伍學(xué)科的不足。例如，在信息技術(shù)相關(guān)的家園創(chuàng)客教育中，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)以信息技術(shù)背景的教師為主導(dǎo)，吸納美術(shù)、機(jī)械、數(shù)學(xué)等學(xué)科背景的教師加入，發(fā)揮不同作用，協(xié)同配合，完成家園創(chuàng)客教育的技術(shù)支持。2.多種方式提升教師的綜合教學(xué)水平教師是家園創(chuàng)客教育中直接為幼兒提供幫助和支持的角色，因此，除了師資隊(duì)伍的建設(shè)，還要注重提升教師的綜合教學(xué)水平。如借助相關(guān)書籍自學(xué)、幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買付費(fèi)課程，老師主動(dòng)進(jìn)行線上培訓(xùn)、專家座談培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家為園內(nèi)教師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，方便教師與專家的溝通交流。

（三）合理構(gòu)建課程1.擴(kuò)展選擇思路細(xì)致篩選內(nèi)容在課程的構(gòu)建上，一方面，要保證課程的多樣性，通過(guò)課程盡可能幫助幼兒拓寬眼界，提升獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造性思維；另一方面，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知、獨(dú)立性等各方面發(fā)展不夠成熟，幼兒家園創(chuàng)客教育的主體內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活，避免課程難度過(guò)大導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解。因此，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢、社區(qū)調(diào)查、家長(zhǎng)提供等不同方式豐富課程主題，將眾多主題列入家園創(chuàng)客教育題材資源庫(kù)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?、豐富或刪減等，逐漸形成較為成熟的創(chuàng)客教育主題，緊跟時(shí)代的潮流，保證創(chuàng)客教育的新鮮感。2.精心策劃，高效實(shí)施課程主題選擇完成后，要對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行細(xì)致策劃，保證高效實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，可以采取協(xié)同教學(xué)的模式，即不同領(lǐng)域的多名老師在同一課堂上為幼兒進(jìn)行創(chuàng)客教育，充分發(fā)揮老師的專業(yè)特長(zhǎng)，有效整合資源，形成教育合力。此外，要注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。幼兒的家長(zhǎng)可能來(lái)自不同行業(yè)，有著不同的受教育程度和家庭環(huán)境，是幼兒教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。可以先通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和信息，歸納整理家長(zhǎng)能夠提供的教學(xué)資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)客教育中，選擇合適的家長(zhǎng)參與教育，既可以讓幼兒感到親切，提高興趣，又可以增強(qiáng)課程的多樣性，拓寬幼兒的視野。

（四）完善課教育成果評(píng)價(jià)盡管創(chuàng)客教育對(duì)幼兒的發(fā)展大有裨益，但畢竟幼兒創(chuàng)客教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，系統(tǒng)不夠完善，可能在推進(jìn)過(guò)程中存在一些不順利的情況，甚至可能存在方向錯(cuò)誤等問(wèn)題，這就要求對(duì)家園創(chuàng)客教育的成果有較為完善的評(píng)價(jià)。幼兒家園創(chuàng)客教育成果評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，摒棄結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)制度的僵化、固定等弊端，注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并以此建立健全新的課程評(píng)價(jià)體系。在創(chuàng)客教育過(guò)程中，不同的幼兒展現(xiàn)出的創(chuàng)造性、動(dòng)手能力是不同的。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意接受幼兒之間的不同，鼓勵(lì)他們有不同，而不是讓幼兒完成一樣的作品，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括策劃評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、幼兒表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方面，賦予幼兒家園創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)更深、更新的內(nèi)涵。

四.總結(jié)

幼兒家園創(chuàng)客教育具有寓教于樂(lè)等特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的眼界，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)大有裨益，正受到廣泛的追捧和推廣。但很多幼兒園在創(chuàng)客教育發(fā)展中存在不同問(wèn)題和困難，如創(chuàng)客氛圍不夠濃厚、師資隊(duì)伍不成型、經(jīng)驗(yàn)不足、形式過(guò)于單一等，這些問(wèn)題直接影響創(chuàng)客教育的成果。因此，要從環(huán)境、師資、課程等幾個(gè)方面入手，整合多個(gè)領(lǐng)域，注重各方協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮資源多樣性，同時(shí)努力提升師資的整體水平，努力保證家園創(chuàng)客教育的正常實(shí)施，為幼兒的全方面發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者：丘悅 單位：廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園