高校教育本科導(dǎo)師制的作用分析

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［摘要］本科生導(dǎo)師制對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以詢問(wèn)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的答疑，使學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)生活中存在的問(wèn)題采取正確的方法和方式解決；另一方面本科生導(dǎo)師可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己未來(lái)的定位，提前做好規(guī)劃。然而本科導(dǎo)師制的實(shí)行，特別是地方高校由于師資力量緊缺，學(xué)生情況復(fù)雜，同時(shí)缺乏指導(dǎo)性文件約束及缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成本科生導(dǎo)師制較難實(shí)行，或者實(shí)行起來(lái)起不到很好的效果，甚至如同虛設(shè)。因此要實(shí)行本科生導(dǎo)師制且取得良好效果，需要根據(jù)各高校自身情況，采取相應(yīng)的措施。

［關(guān)鍵詞］本科導(dǎo)師制；學(xué)生培養(yǎng)；專業(yè)答疑；未來(lái)規(guī)劃

導(dǎo)師（tutor）與教師（teacher）不同，高校導(dǎo)師通常是指研究生導(dǎo)師，主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做科學(xué)研究及撰寫學(xué)術(shù)論文等。早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)的教育家提出導(dǎo)師制。17世紀(jì)初，劍橋、牛津大學(xué)開始在研究生教育中實(shí)行導(dǎo)師制，隨后伴隨著美國(guó)學(xué)分制和選科制實(shí)行的逐漸成熟，哈佛等高校開始在本科培養(yǎng)中引入導(dǎo)師制。近幾年，在國(guó)內(nèi)本科教育中，隨著對(duì)本科生教育的發(fā)展需求，越來(lái)越多的高校開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，并且取得了較好的成效。實(shí)行本科導(dǎo)師制，可以更好地指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)與生活。

一、高校導(dǎo)師制的實(shí)行

本科生導(dǎo)師制第一步是匹配導(dǎo)師與學(xué)生。大一時(shí)期，學(xué)生與老師互相不了解，因此在開學(xué)之際開展一次所有導(dǎo)師與學(xué)生之間的見(jiàn)面會(huì)，通過(guò)導(dǎo)師的自我介紹，學(xué)生可以選擇自己的導(dǎo)師。之后學(xué)生定期找自己導(dǎo)師進(jìn)行交談，方式包括面對(duì)面交流、通過(guò)聊天軟件，導(dǎo)師需要記錄每次的談話，分析學(xué)生是否遇到問(wèn)題。隨著交談的次數(shù)，學(xué)生與導(dǎo)師之間逐漸相互信任。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)大多數(shù)老師都有一個(gè)了解，同時(shí)為了大二即將而來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行新的選擇。

二、本科生導(dǎo)師制的重要意義

（一）指導(dǎo)大一學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活在經(jīng)過(guò)緊張的高考后，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。大學(xué)生活與高中生活不同，高中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主且有老師及家長(zhǎng)的監(jiān)督和管教，生活相對(duì)簡(jiǎn)單。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生相對(duì)自由，而且此時(shí)期正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，開始接觸到社會(huì)，部分學(xué)生因過(guò)于放松而沉迷游戲，或者在大學(xué)生活中遇到一些問(wèn)題想不通而出現(xiàn)心理問(wèn)題。大學(xué)里雖然有班主任和輔導(dǎo)員，但班主任及輔導(dǎo)員管理幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，不僅每天要完成復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)性工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、心理、學(xué)習(xí)等事情，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，大一新生在與導(dǎo)師日常交流中建立了亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以通過(guò)直接面談或者通過(guò)電話，及時(shí)跟導(dǎo)師尋求幫助，或者導(dǎo)師通過(guò)對(duì)話發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題。導(dǎo)師在前期對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況都有較好的理解，可以根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行思想引導(dǎo)，并給予解決方法。另外導(dǎo)師通過(guò)自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考，如何與同學(xué)相處，并且在課余時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣，盡快融入大學(xué)生活。

（二）專業(yè)問(wèn)題解答在大學(xué)二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，同時(shí)進(jìn)入大二后，開始學(xué)習(xí)?？普n程。課堂教學(xué)由于時(shí)間限制，教師要在按照教學(xué)大綱在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)教授完課程，有些問(wèn)題部分學(xué)生不理解的。作為導(dǎo)師正好可以給學(xué)生進(jìn)行解惑。同時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)自己的研究經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)導(dǎo)師已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目因材施教，輔導(dǎo)學(xué)生如何在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的科研興趣，可以更早地引導(dǎo)學(xué)生掌握在遇到科學(xué)問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行調(diào)研、做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科研，盡早地撰寫論文。不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)給有繼續(xù)讀研愿望的學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)人生規(guī)劃在進(jìn)入大三、大四之后，很多高校的學(xué)生開始面臨著讀研還是就業(yè)的困擾。導(dǎo)師多數(shù)是具有研究生學(xué)歷的人，了解研究生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)導(dǎo)師在科研的時(shí)候會(huì)與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)單位有項(xiàng)目合作，對(duì)本行業(yè)也有一定的了解。導(dǎo)師通過(guò)自身的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生講解讀研與就業(yè)的一些情況，學(xué)生根據(jù)自身的情況做出較為正確的選擇。導(dǎo)師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇做好人生短期與長(zhǎng)期的規(guī)劃，譬如如果選擇讀研，要做好復(fù)習(xí)考研的準(zhǔn)備，選好研究生的導(dǎo)師和科研方向；如果選擇就業(yè)，如何盡快地融入企業(yè)生活，明確自己的責(zé)任等。

三、本科導(dǎo)師制反思及建議

在高校實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以關(guān)注到大學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、科研和生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。同時(shí)對(duì)讓學(xué)生明確大學(xué)要學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)完之后干什么，如何規(guī)劃自己的人生等問(wèn)題給予一定的解答，提高大學(xué)的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行提升了教育質(zhì)量。然而隨著高校擴(kuò)招，教師資源有限，本科生導(dǎo)師制實(shí)行起來(lái)困難重重。抑或本科生導(dǎo)師制實(shí)行過(guò)程中因缺乏經(jīng)驗(yàn)和規(guī)章制度的指導(dǎo)和約束，導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)少，只是走形式，導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏信任，沒(méi)有真正發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用。本科導(dǎo)師制仍需不斷地完善和探索?？梢韵雀鶕?jù)學(xué)校自身的情況，對(duì)部分班級(jí)或者部分專業(yè)進(jìn)行本科生導(dǎo)師制試點(diǎn)，同時(shí)要制定規(guī)范的導(dǎo)師考評(píng)機(jī)制譬如導(dǎo)師與學(xué)生每周進(jìn)行幾次會(huì)談，或者對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生定期開展具體的會(huì)面主題，采取會(huì)談紀(jì)要形式的記錄，保證導(dǎo)師和學(xué)生之間有足夠的交流機(jī)會(huì)。豐富評(píng)價(jià)的方式，包括調(diào)查問(wèn)卷形式或者導(dǎo)師與學(xué)生互相打分的形式來(lái)評(píng)價(jià)導(dǎo)師制取得的效果。同時(shí)制定導(dǎo)師選擇制度，可以采用雙向選擇和多次選擇，雙向選擇是指學(xué)生可以根據(jù)自愿選擇導(dǎo)師，同時(shí)導(dǎo)師也有一定的權(quán)限。多次選擇是指按學(xué)期或者學(xué)年進(jìn)行導(dǎo)師選擇，學(xué)生在與導(dǎo)師接觸過(guò)程中，因?yàn)樾愿窕蛘邔?dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的情況，學(xué)生可以選擇繼續(xù)跟原來(lái)導(dǎo)師，或者選擇其他導(dǎo)師。

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作者：徐清海 單位：長(zhǎng)江大學(xué)