高職教育學風建設方法探討

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摘要：為了獲得高職教育學風建設的方法。對某高職學校學生進行調研，并在此基礎上進行理論研究。調研結果顯示，高職學生學習目的性強、自律性差，學校的管理制度不完善，教師的教學引導不利。為了更好的進行學風建設，要嚴肅考試紀律，改變考核方式，加強對學生的引導，建立家校聯(lián)動機制。同時，為了改善學習風氣，要從學生管理、學校管理及營造良好環(huán)境氛圍入手。

關鍵詞：高職院校；高職學生；學風建設；考風

2018年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求下大力氣抓好職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才?？梢?，人才的培養(yǎng)是重中之重，而人才的培養(yǎng)包括教與學兩個方面，因此，學風的好壞直接關系到高職學生培養(yǎng)的質量，如何發(fā)揮學生的學習主動性，糾正學習過程中的不良風氣，變得愈發(fā)重要?；诖耍瑢W者們［1-6］進行了一定的研究，獲得了一些可喜的成果，但多是從政策和制度的角度來約束學生，并未從調動個體的能動性出發(fā)。因此，本文通過對我系在校大學生學風建設的問卷調查，了解存在的問題，對其影響因素進行分析并結合我系學生特點提出加強學風建設的途徑。

1高職學風建設現狀

1.1高職學風建設存在的問題

目前，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展契機，但同時在學風建設過程中也存在著較為嚴重的問題。主要表現為以下幾個方面：（1）學生綜合素質的降低。由于高職教育的招生規(guī)模不斷擴大，導致學生入學門檻的降低，學苗素質逐年下降，這直接導致學生不愛學習的人數明顯增加，學生對于期末考試不通過也報著無所謂的態(tài)度，使得高職教育本不堅實的學風建設雪上加霜。（2）教師引導措施不當。由于高職教育在于培養(yǎng)應用技能型人才，這導致部分教師對于人才的培養(yǎng)理解有偏差，認為高職學生主要在于應用而無視專業(yè)理論的學習，導致學生知識體系頭重腳輕，制約了職業(yè)發(fā)展。課堂教學中忽視理論，使得學生錯誤的認為理論學習沒有用處，能操作即可。（3）管理制度不完善。由于高職院校面臨就業(yè)的嚴峻考驗，這與學校招生息息相關，因此部分高職院校對于學生的考風建設存在疏漏，導致學生認為無論學與不學考試均可通過，否則直接影響學校就業(yè)率，致使學風逐漸變差。

1.2高職學風建設現狀調查

1.2.1調查研究過程筆者自編調查問卷，調研對象為校18級建筑工程技術專業(yè)學生，共發(fā)放問卷101份，收回101份。經信度和效度分析，滿足調研要求。

1.2.2調研結果分析通過調研，結果分析如下：（1）學習目的性太強。如圖1所示，有21.2%的學生有專升本的打算，66.2%的學生就業(yè)目的明確，只想學習與工作實際相關的課程，12.6%的學生則對學習毫無興趣。以上調查結果說明大部分學生學習的功利性較強，并未很好的規(guī)劃自己的整個職業(yè)生涯，并未意識到整個大學期間課程設置對其職業(yè)發(fā)展的重要性，因而有選擇的學習，導致學習態(tài)度較差。（2）學習自律性差。如圖2所示，有50%的學生存在上課玩手機、說話等行為，30%的學生上課無所事事，20%的學生能夠在課堂上認真聽講。這主要是由于高職教育在國民教育體系中位于本科教育之下，因此高職學生的整體入學成績較低，這就直接導致了學生的學習自律性較差，主動學習的意識淡薄，使得學習跟不上，自暴自棄成為常態(tài)。（3）學習交流障礙。如圖3所示，能與教師和同學進行學習交流的學生占62.6%，有26.4%的學生偶爾能與他人討論交流，僅有11%的學生能主動與教師和同學進行學習交流。這也導致了學生不能夠及時的消化理解所學知識，致使學習障礙。

2高職學風建設影響因素分析

2.1學生因素

一方面，進入高職院校學習的學生嚴格來講屬于高考中的失意者，他們在高考中未能考入自己理想的學校，因此產生了一定的負面情緒。進入大學后，往往在學習中遇到困難后就自暴自棄，不在去主動的學習，而把自己的注意力轉移到網絡游戲，網絡交友等方面，經常性的上課遲到，考試抄襲，導致學業(yè)預警等問題頻繁出現，逐漸的形成了不良的學習風氣。另一方面，高考還是相對公平的，進入高職學習的學生其學習能力與本科生比較還是相差較多的，這些學生進入大學后，學習方法及學習習慣都不能很好的適應大學生活，導致對學習失去動力和興趣，形成了不良的學習風氣。

2.2學校管理因素

一方面，有些高職院校的教師，并沒有社會的工作經驗，大學畢業(yè)后進入高職院校擔任教學工作，由于高職院校的培養(yǎng)目標和高職院校的學情決定了缺少理論與實踐的聯(lián)系是很難上好高職課程的，沒有社會工作經驗的青年教師，往往在課堂上存在照本宣科的教學問題，教學效果極差，這也間接導致了學生學習興趣的減弱。另一方面，高職院校追求就業(yè)指標，如果學生大規(guī)模的掛科，影響畢業(yè)，則就業(yè)率將會大幅度的下滑，直接影響到學校的聲譽和招生。這就使得有些高職院校對于學生的考試作弊行為及教師的期末評分標準予以某種程度的放寬管理，間接導致學生不良學習風氣的鑄成。

2.3社會環(huán)境因素

一方面，隨著市場經濟不斷的深入和發(fā)展，全球一體化及網絡時代的到來，使得青年學生接觸到越來越多的事物，這其中既有好的東西，也有糟粕。由于受到各種誘惑，加之學生在學習過程中遇到困難，便會不能安心學習，而沉迷于網絡來麻醉自己，久而久之就放棄了學業(yè)。另一方面，由于高職院校學生的社會認可度不高，在就業(yè)的過程中受到歧視，使得高職學生認為讀書沒有用，從而喪失了對理想的追求，產生自我否定的心理，這也導致了學生不良學習風氣的形成。

3加強學風建設途徑

（1）首先要嚴肅考試紀律，鼓勵監(jiān)考教師抓學生違紀行為，甚至可以提供獎勵，創(chuàng)造一個良好的考風，學校要承擔因此帶來的就業(yè)率下降的風險。以良好考風來促進出現良好的學風的行程，同時良好的學風又可以進一步的促進考風的改善。（2）要改變現有的考試模式，打破傳統(tǒng)的以課程為基礎的考試方式，將相關聯(lián)的課程整合到一起進行考核，采用面對面回答問題的方式，考核的內容融會貫通，以基礎知識考核為主。學生在考核前并不知曉會考核哪一門課程的內容，這樣迫使學生在學習的過程中格外珍惜時間，努力學習，否則唯一的結果就是考核不通過，不能順利畢業(yè)，這就促進了學風的改善。（3）教師在教學過程中注意對學生的引導，不要一味的強調實踐的重要性，而忽略了理論。二者是相輔相成，缺一不可的。應讓學生知道，沒有了強大理論的支撐，個人職業(yè)生涯中的再學習，便也沒有了動力的源泉。使學生自覺的去學習，從而改善學風。（4）專任教師及學生工作負責部門應聯(lián)合成立一些學習興趣小組，定期組織活動，讓學生融入其中，激發(fā)其學習的興趣，在潛移默化中引導學生積極學習，從而使學風得到改善。（5）學生工作部門應建立家校聯(lián)動機制，積極主動的將學生學習情況反饋給學生父母親人，利用親情的紐帶促使學生學習，從而使學風得到改善。

4結論

由本文的研究分析，可以初步得到以下結論：（1）高職學生在學習中存在學習主動性差、學習風氣不良的問題。（2）改善學習風氣，要從學生管理、學校管理及營造良好環(huán)境氛圍著手。（3）建設良好的學習風氣，要嚴肅考試紀律，改變考核方式，加強對學生的引導，建立家校聯(lián)動機制。

參考文獻

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作者：武斌 魏爽 單位：遼寧省交通高等專科學校