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五年制高職教育認(rèn)識(shí)及校本化思考探析

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了五年制高職教育認(rèn)識(shí)及校本化思考探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

五年制高職教育認(rèn)識(shí)及校本化思考探析

摘要:在省教育廳推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下,筆者重新審視了江蘇五年制高職教育發(fā)展特色、優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校五年制高職發(fā)展的必要性,提出了要明確目標(biāo)定位、注重內(nèi)涵發(fā)展、規(guī)劃校園建設(shè)及校區(qū)功能定位的校本化的思考。

關(guān)鍵詞:五年制;高職;校本化

江蘇五年制高職教育已走過(guò)30余年的辦學(xué)歷程,其間經(jīng)歷了試點(diǎn)、擴(kuò)張、穩(wěn)定3個(gè)主要發(fā)展階段。多年的實(shí)踐探索,催生了江蘇五年制高職教育諸多的改革創(chuàng)新。近期,江蘇省教育廳出臺(tái)了《省教育廳關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》蘇教職〔2020〕7號(hào)文件,明確要求江蘇五年制高職教育要準(zhǔn)確把握技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律,發(fā)揮中高職一體化辦學(xué)效能,彰顯長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),保持創(chuàng)新發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展、良性發(fā)展。

1“五年貫通”培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)

1.1有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)伴隨人的一生,良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是青少年未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基石。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下,義務(wù)教務(wù)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺,一般都在大學(xué)教育中出現(xiàn),同時(shí)不經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的職業(yè)實(shí)踐的磨合,學(xué)生也很難對(duì)自己未來(lái)從事何種職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有清晰穩(wěn)定的認(rèn)知。五年一貫制高職既可以彌補(bǔ)學(xué)生在義務(wù)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足,又可以在5年內(nèi)循序漸進(jìn)地明確自己的職業(yè)方向、能力傾向、生活方式、專(zhuān)業(yè)選擇、未來(lái)工作、畢業(yè)去向。

1.2符合于技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律

(1)初中畢業(yè)學(xué)生可塑性強(qiáng)。十五六歲左右學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能上手快,易認(rèn)同,接受能力強(qiáng),對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)能夠較好把握。(2)符合出徒的學(xué)徒制規(guī)律。技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),短時(shí)間內(nèi)難以奏效,用5年時(shí)間為學(xué)生打好成為未來(lái)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)應(yīng)該是能做到的。(3)“一貫制”培養(yǎng)更為系統(tǒng)。五年一貫制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)明確,有長(zhǎng)期性、課程系統(tǒng)設(shè)置不重復(fù)。五年一貫制培養(yǎng)過(guò)程滲透著職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等綜合教育,縮短同等學(xué)力修業(yè)年限,學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能就更為扎實(shí)。

2五年制高職教育中存在的問(wèn)題

2.1頂層制度設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步完善

五年制高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,特別是在現(xiàn)代教育體系中的地位缺少系統(tǒng)規(guī)劃和相應(yīng)配套政策,在相關(guān)規(guī)劃中的表述相對(duì)簡(jiǎn)單,發(fā)展方向不明確,也未能形成全國(guó)層面的政策支持,頂層設(shè)計(jì)有待完善,五年制高職的辦學(xué)地位更需要進(jìn)一步明確。

2.2可持續(xù)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸加強(qiáng),改革力度不斷加大,現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善,“3+3”“3+4”等試點(diǎn)項(xiàng)目的快速發(fā)展,高職院校數(shù)量的不斷增加,外省“3+2”五年制高職教育規(guī)模的擴(kuò)張,我省“五年一貫制”持續(xù)發(fā)展形勢(shì)更加嚴(yán)峻,如何借助聯(lián)合學(xué)院五年制高職教育發(fā)展的共同體這個(gè)平臺(tái),讓五年一貫制高職教育的發(fā)展不僅更好、更優(yōu),而且更持久、更長(zhǎng)遠(yuǎn),面臨的挑戰(zhàn)需要我們認(rèn)真把握,積極應(yīng)付。

2.3五年制高職教育缺乏“高等”屬性

五年制高職是以專(zhuān)科學(xué)歷層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),招收初中畢業(yè)生、實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。從名稱(chēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的定位,都屬于高等職業(yè)教育的范疇。但是在辦學(xué)的實(shí)施主題上,偏離其屬性甚遠(yuǎn)。在管理體制上大部分學(xué)校仍然將五年制高職與中職放在一起管理,辦學(xué)過(guò)程匯總,仍然人為地分成中職和高職兩個(gè)階段,沒(méi)有與普通高職納入統(tǒng)一管理軌道,面向高職的絕大部分項(xiàng)目都沒(méi)有向五年制高職教育開(kāi)放。在實(shí)施主體上,大部分五年制高職教育的實(shí)施主體為中等職業(yè)學(xué)校,這就不可避免地帶來(lái)五年制高職人才培養(yǎng)帶有濃重中職痕跡的不良后果。

2.4與高職院校存在一定差距

部分學(xué)校硬件和軟件設(shè)施跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,與普通高職院校相比在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、生均財(cái)政撥款經(jīng)費(fèi)、生均教學(xué)儀器設(shè)備費(fèi)用等方面還存在一定的差距。師資隊(duì)伍建設(shè)也不能適應(yīng)五年制高職教育改革發(fā)展需要,管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制有待完善。

3該校五年制高職發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)

3.1符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求

盛澤是全球紡織行業(yè)集聚度最高的地區(qū)之一,未來(lái)的盛澤,將成為創(chuàng)新體系完善、多元活力迸發(fā)的“時(shí)尚之都”,形成創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈共進(jìn)、時(shí)尚創(chuàng)意與現(xiàn)代紡織共促的世界級(jí)高端紡織產(chǎn)業(yè)集群。新的形勢(shì)提出了新的要求。從發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才是其實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的重要手段。從時(shí)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)來(lái)看,隨著后工業(yè)化時(shí)代的到來(lái),中等職業(yè)教育技術(shù)人才越來(lái)越難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所需,高等職業(yè)教育技術(shù)人才將是未來(lái)盛澤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。該校為蘇州境內(nèi)唯一一所絲綢紡織類(lèi)職業(yè)學(xué)校,擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才的不可推卸的職責(zé),培養(yǎng)一批學(xué)歷較高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中高端專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,對(duì)盛澤經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠起到良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。推動(dòng)學(xué)校從中職院校向高職院校逐漸過(guò)渡,提升學(xué)校的辦學(xué)品階,培養(yǎng)更高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,是學(xué)校今后發(fā)展的必由之路。

3.2面臨規(guī)模擴(kuò)張機(jī)遇

2020年6月30日,區(qū)委辦、區(qū)政府辦正式印發(fā)《關(guān)于加快打造世界級(jí)高端紡織產(chǎn)業(yè)集群推動(dòng)生態(tài)綠色發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》(吳辦發(fā)〔2020〕25號(hào))文件,明確支持絲綢中專(zhuān)成為大專(zhuān)院校。同時(shí),在長(zhǎng)三角一體化示范區(qū)建設(shè)的背景下,吳江區(qū)教育局計(jì)劃統(tǒng)籌優(yōu)化吳江職業(yè)教育發(fā)展布局,重點(diǎn)建設(shè)先行啟動(dòng)吳江區(qū)職教產(chǎn)業(yè)園以及多元參與聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)教融合基地,為示范區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高技能人才,提高吳江職業(yè)教育的貢獻(xiàn)度和吸引力。作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳江辦學(xué)點(diǎn),近年來(lái),該校不斷擴(kuò)大五年制高職招生規(guī)模,辦學(xué)水平不斷提高。在此基礎(chǔ)上,努力將該校建設(shè)成為以五年制大專(zhuān)為辦學(xué)主體的高職校,成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳江分院,并逐步以吳江分院為辦學(xué)基礎(chǔ),建立獨(dú)立的專(zhuān)科學(xué)院,可能是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展比較可行的一種方案。

3.3面臨深度評(píng)估挑戰(zhàn)

2020年7月江蘇省教育廳出臺(tái)了《省教育廳關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》蘇教職〔2020〕7號(hào)文件,明確了江蘇省五年制高職辦學(xué)單位準(zhǔn)入與退出基本條件。2020年起開(kāi)展全省五年制高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作,對(duì)于評(píng)估結(jié)果為“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”的辦學(xué)單位限期整改,評(píng)估結(jié)果為“不通過(guò)”的辦學(xué)單位,取消五年制高職招生資格。對(duì)照《江蘇省五年制高職辦學(xué)單位準(zhǔn)入與退出基本條件》,學(xué)校符合兩項(xiàng)優(yōu)選條件,一是學(xué)校是江蘇省優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校;二是所在縣區(qū)常住人口超過(guò)100萬(wàn)。但是學(xué)校在校園占地面積、九項(xiàng)建筑面積、招生規(guī)模、專(zhuān)任教師和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)上存在不足,如不整改到位學(xué)校將面臨退出風(fēng)險(xiǎn),將嚴(yán)重影響學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力。

4突破該校五年制高職發(fā)展瓶頸的方法路徑

4.1對(duì)接未來(lái)產(chǎn)業(yè),明確五年制高職教育發(fā)展目標(biāo)

抓住吳江區(qū)建設(shè)長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)的國(guó)家戰(zhàn)略機(jī)遇,以盛澤鎮(zhèn)打造“時(shí)尚之都”為契機(jī),服務(wù)盛澤未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,努力建成以高等職業(yè)教育為主體、中等職業(yè)教育為補(bǔ)充、國(guó)際合作教育為紐帶的現(xiàn)代職業(yè)教育基地、高端技能人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才孵化基地。

4.2依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)五年制高職教師隊(duì)伍建設(shè)

《江蘇省五年制高職辦學(xué)單位準(zhǔn)入與退出基本條件》中明確將“專(zhuān)任教師獲得研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位的教師比例≥40%,且具有副高及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)任教師比例≥30%”作為五年制高職的準(zhǔn)入條件。對(duì)照條件,在學(xué)校現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,學(xué)校將一方面通過(guò)吳江區(qū)的招師政策,加強(qiáng)高學(xué)歷、高層次、高技能人才引進(jìn)的力度,同時(shí)爭(zhēng)取政府開(kāi)辟人才的綠色通道,從企業(yè)中吸納一批熟悉產(chǎn)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛工程師、技師、大師藝人等專(zhuān)家擴(kuò)大專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。另一方面將通過(guò)“五大工程”(即名師工程、教學(xué)能手工程、雙師工程、師德工程、人事制度改革工程)和“六字方針”(即培、引、聘、訪(fǎng)、考、研)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、省市級(jí)名師的人才培養(yǎng)體系,建立一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)較高的師資隊(duì)伍。

4.3參照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),做好學(xué)校改擴(kuò)建規(guī)劃及功能定位

4.3.1建設(shè)規(guī)劃根據(jù)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》文件精神,對(duì)照《江蘇省五年制高職辦學(xué)單位準(zhǔn)入與退出基本條件》,計(jì)劃在學(xué)校現(xiàn)址的基礎(chǔ)上,增擴(kuò)160畝,建設(shè)完成后學(xué)校整體面積達(dá)260畝,建筑面積達(dá)15萬(wàn)m2。未來(lái)5年,學(xué)校在校生約5000人,教職員工500人左右,研究生比例達(dá)40%以上,高級(jí)職稱(chēng)比例達(dá)30%以上。成立盛澤時(shí)尚學(xué)院、盛澤紡織學(xué)院、盛澤國(guó)際學(xué)院三大學(xué)院,建立絲綢紡織、服裝藝術(shù)、商貿(mào)服務(wù)、信息技術(shù)四大專(zhuān)業(yè)集群,專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本達(dá)到盛澤紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈條的全覆蓋,如紡織材料的檢測(cè)與鑒定、紡織面料的設(shè)計(jì)與研發(fā)、服裝設(shè)計(jì)與研發(fā)、紡織織造工藝及流程、紡織機(jī)械操作與維修、智能織造、現(xiàn)代染整等專(zhuān)業(yè),以及與紡織行業(yè)緊密相關(guān)的國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代物流等專(zhuān)業(yè)。

4.3.2功能定位(1)高職教育區(qū)(時(shí)尚學(xué)院)。目標(biāo)定位:首先,在堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè),強(qiáng)化質(zhì)量保障的基礎(chǔ)上,按照“增加規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、服務(wù)當(dāng)?shù)亍⒄蔑@特色”的工作思路,全面提高五年制高職的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量,計(jì)劃3年內(nèi)將學(xué)校建設(shè)成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳江分院,滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,滿(mǎn)足人民群眾接受更高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。其次,在主體五年制高職辦學(xué)的基礎(chǔ)上,與國(guó)內(nèi)相關(guān)高校以及大型企業(yè)開(kāi)展緊密合作,引入國(guó)內(nèi)外知名的設(shè)計(jì)學(xué)院(如清華美院、東華大學(xué)紡織學(xué)院等)建立長(zhǎng)三角職業(yè)技術(shù)學(xué)院,實(shí)現(xiàn)紡織、材料、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校校共建,加大時(shí)尚創(chuàng)意人才和平臺(tái)的培育、引進(jìn)、建設(shè),以高度的“產(chǎn)學(xué)研”匹配,高效支撐產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、城市的發(fā)展,培養(yǎng)能夠服務(wù)盛澤未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端技能人才,助力盛澤紡織業(yè)向價(jià)值鏈高端攀升。(2)中職教育區(qū)(紡織學(xué)院)。目標(biāo)定位:以三年制中職(五年制高職前三年)為主體,立足盛澤及周邊地區(qū),為地方紡織產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有過(guò)硬的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神的中端技能人才。(3)國(guó)際教育區(qū)(國(guó)際學(xué)院)。目標(biāo)定位:立足盛澤,放眼世界,圍繞“綠色、創(chuàng)新、時(shí)尚”與意大利、俄羅斯、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)院、科研機(jī)構(gòu)和品牌企業(yè)開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際合作教育與交流,最終成立盛澤國(guó)際學(xué)院,著力培養(yǎng)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的應(yīng)用型、復(fù)合型高技能人才。同時(shí)積極開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn),提升紡織從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。國(guó)際教育區(qū)以國(guó)際交流合作和面向國(guó)際的研發(fā)、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)以及文化交流為主,貫徹“為我所用,雙向發(fā)展”的原則,鼓勵(lì)和支持優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和輸出。積極穩(wěn)妥地探索國(guó)外合作辦學(xué)的路徑和模式,建立學(xué)分互認(rèn)的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目,為學(xué)生海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)、修學(xué)旅行等提供更多的渠道和機(jī)會(huì)。

5學(xué)校五年制高職教育的發(fā)展愿景

5.1拓寬招生范圍,服務(wù)地區(qū)三產(chǎn)

建成江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳江分院后,學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善,沿街建筑會(huì)成為“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)園”的靚麗風(fēng)景,學(xué)校也可面向長(zhǎng)三角地區(qū)、全省各設(shè)區(qū)市招生,5000多人的體量規(guī)模,能夠在一定程度上帶動(dòng)周邊商業(yè)區(qū)的發(fā)展,帶動(dòng)區(qū)域三產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。

5.2提高就業(yè)質(zhì)量,服務(wù)未來(lái)產(chǎn)業(yè)

學(xué)校將圍繞盛澤“未來(lái)時(shí)尚城”建設(shè),培養(yǎng)高技能人才,增強(qiáng)對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力。每年1000余名中、高職畢業(yè)生,對(duì)于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠起到有力的支撐作用。

5.3引進(jìn)本科名校,拓展學(xué)歷提升

學(xué)校將以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳江分院為平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和機(jī)制調(diào)整,通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高校合作,拓展5+2,5+2+3等“專(zhuān)本”“專(zhuān)本碩”銜接的合作項(xiàng)目,豐富升學(xué)渠道,搭建學(xué)生成長(zhǎng)立交橋。

5.4調(diào)整辦學(xué)機(jī)制,建立獨(dú)立學(xué)院

在五年制高職辦學(xué)主體的基礎(chǔ)上,不斷深化內(nèi)涵建設(shè),以獨(dú)立專(zhuān)業(yè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整辦學(xué)機(jī)制,爭(zhēng)取在“十五五”期間建成獨(dú)立專(zhuān)科學(xué)院,彌補(bǔ)區(qū)域高等教育的空白。抓住吳江區(qū)建設(shè)長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)的國(guó)家戰(zhàn)略機(jī)遇,以及長(zhǎng)三角一體化發(fā)展背景下吳江職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的機(jī)遇,以盛澤鎮(zhèn)打造“時(shí)尚之都”為契機(jī),服務(wù)盛澤未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,大力發(fā)展五年制高職教育,實(shí)行五年貫通培養(yǎng)的專(zhuān)科層次職業(yè)教育符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,可以為區(qū)域企業(yè)提供高質(zhì)量的人才支撐,也可為在盛澤建立獨(dú)立專(zhuān)科學(xué)院,彌補(bǔ)區(qū)域高等教育的空白奠定基礎(chǔ),將不斷增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力。

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作者:張志凱 錢(qián)永坤 羅曦曦 單位:江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

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