國際化視域下高職教育論文

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1國際化視域下高職教育國際合作存在的主要弊端

1.1國際合作管理規(guī)范性缺失

高職院校管理的規(guī)范性是其國際教育合作得以成功實現的基本前提，是培養(yǎng)國際化的專業(yè)技能人才的關鍵所在。然而，目前我國高職院校管理規(guī)范性的缺失尤其凸顯，大大制約了其教育質量的進一步提升:一方面，專業(yè)設置片面化。高職院校大都以經濟管理或金融類專業(yè)為媒介建立國際合作，如對外經濟與貿易、工商管理、語言等，而很少涉及一些工科類專業(yè)，如機械制造、車輛工程、道路橋梁等高技術型專業(yè)。另一方面，教師聘任制度不健全。在對國際教育合作的教師進行招聘時，往往只是針對其學歷水平的高低，而對國際化的教育理念與視野并沒有做到嚴格的考核。因此，一些教師的教育教學并沒有起到開闊學生國際視野、增強其國際就業(yè)能力的作用。另外，一些高職院校為減少資金的定向支出，臨時聘任外籍人士進行教學，這些教師并沒有受到過統(tǒng)一的職業(yè)培訓，其教學水平完全不得而知，教學質量也無從保證。

1.2國際合作制度性監(jiān)管的失調

教育的存在離不開政府相關制度的支持及科學有效的監(jiān)管。只有對現行教育機制實施定向監(jiān)管才能更好地實現其社會服務的根本宗旨。然而，我國教育部門僅對具有國際辦學資格的本科類高等院校進行了合理化評估與監(jiān)管，鼓勵措施的制定也是針對這些高校而言的，對高等職業(yè)院校的國際教育合作并沒有作出明確的規(guī)定，從而使其處于一個相對靈活且無序的環(huán)境中，導致這類學校教育國際化的實現有名無實。

1)教學資源引進的隨意性。由于缺乏有力的政策支撐，高職院校在國外資源的引進中具有必然的主觀性與自主性:往往選取名校、認證高校等建立合作關系，而對知識經濟時代日益繁榮的網絡媒體資源、跨國企業(yè)及在某專業(yè)領域內發(fā)展較好的私立高校視而不見。因此，就其資源而言，現有高職院校并沒有抓住國際社會發(fā)展的核心部分，合作辦學的整體性與綜合性缺失。

2)國家現有政策對高職院校合作辦學中的一些亂收費等現象并沒有做到實時的監(jiān)管，也沒有制定相對完善的懲罰機制，相關管理始終處于混亂狀態(tài)。

3)信息平臺監(jiān)管的缺失。國際交流對象、34昆明冶金高等?？茖W校學報2014年12月合作項目等都需要在國家的政策引導下完成。然而，現行教育部文件并未對這些加以規(guī)定，高職院校對此存在很大程度的盲目性，導致其發(fā)國際合作的發(fā)展方向不明確。

2國際化視域下高職教育國際合作的創(chuàng)新途徑

2.1注重國際合作的內涵實現

1)創(chuàng)新高職教育國際合作理念。一方面，管理者應在宏觀上對國際辦學的整體思路進行梳理與調控，具有國際性的發(fā)展眼光，引進較為先進的國際辦學理念;同時也應全面認知國際合作教育的社會定位與存在價值，從根本上實現對國際化教育機制戰(zhàn)略規(guī)劃的完美構建。另一方面，教師也要具備國際化的教學思維，通過不同類型的教學研究、教學會議交流逐漸完善其教學理念，改善傳統(tǒng)教學方法以適應國際化社會發(fā)展。此外，還應對學生的學習理念進行一定的培養(yǎng)，使其主動地、自發(fā)地獲取國內外先進文化知識，并在吸收多元文化的基礎上提升其國際認知力及國際化就業(yè)能力。

2)全面貫徹高職教育國際合作公益性實現。教育國際合作的提出適應了國際化社會大發(fā)展的需求，同時也是時代前進的必然趨勢。教育的目的在于培養(yǎng)人才，人才的儲備在于推進社會的進一步發(fā)展。高職教育的國際合作在于為社會培養(yǎng)更多的高水平的專業(yè)型人才。因此，這一教學模式的提出具有社會前沿性與社會公益性，而非任何功利性的觀念引導而來?；诖?，在現階段高職教育國際合作中應重點體現“以人為本”的教學內涵，突出學生在教學中的主體地位，為其提供更多國際交流名額。同時政府也應為院校提供相關資金支持，切實做到以教學質量的提升為根本，發(fā)展公益性教學。

3)擴大合作對象的主體范圍。改變原有國際合作間僅限于領導或管理者之間的探究式訪問，為以學生走出去為主的交流與學習做出努力。還應該與國外高校建立合作關系，定期互派留學生進行學習，讓學生親自體會國際交流的存在價值。

2.2增強國際合作的教育管理

高職教育的國際化在于以對外國先進教學理念的學習為基礎，從我國本土教育的視角出發(fā)，創(chuàng)建適應于本國學?；窘虒W國情的教學模式。因此，高職教育國際合作與本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。針對其管理弊端，應在以下2個方面進行改進:一方面，將專業(yè)設置與我國地方性的特色文化或發(fā)展需求相結合，改變不合整的專業(yè)設置，同時也要求合作辦學的國外高校也要在合作專業(yè)中有著較好的教學資源，以供借鑒;另一方面，在國際合作教師的引進中，應做到不以單純的學歷為評價標準進行教師資歷的審核，而應在此基礎上結合教學理念，選擇性地吸收優(yōu)秀教育人才。同時，應對高校現有教師進行國際化教育視野與能力的定向培訓，提升其國際教學能力。只有嚴格把握優(yōu)秀教師引進與現有教師培養(yǎng)，才能更加快速、有效地實現高職教育的國際合作。2.3推進國際合作的制度性監(jiān)管步伐國家應制定相關政策保障高職院校的國際教育合作實現。政策的存在是高職院校國際教育合作實現的基本前提與保障?？茖W的政策支撐不僅能夠對國際教育合作起到引導作用，促進其向著更好的方向發(fā)展，同時也能結合必要的媒體宣傳確保國際教育的有力前進。

1)政府應對高職院校的國際合作院校資源的引進做出明確的規(guī)定:一方面，提供多元化的國外高校信息以供參考;另一方面，鼓勵高職院校結合本地區(qū)經濟發(fā)展的需求進行專業(yè)之間的合作與交流。

2)在國際合作辦學中，政府應對我國職業(yè)院校在合作中的地位進行監(jiān)管，保證對基本主權的掌控。

3)構建國際合作反饋體系。對現有高職院校國際合作教育中存在的主要問題作出政策規(guī)定，并對教育漏洞給予必要的彌補及懲罰措施。

4)信息社會的發(fā)展使得信息資源的高效獲取成為了高職院校得以長期可持續(xù)發(fā)展的關鍵。因此，在政府的科學監(jiān)管下，在信息共享平臺的基礎上建立政府、高校與合作院校交流機制:一方面及時高效地掌握先進教學信息;另一方面促進三方的良性溝通，更加有利于國際合作的長足發(fā)展。

3結語

世界經濟一體化進程的不斷推進加快了我國社會主義現代化建設的步伐，加之國際化競爭的日益加劇，這就要求我國人才的培養(yǎng)模式應逐步與國際化接軌，開展與國外高校之間的廣泛交流與合作，促進高職院校的國際合作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，受到多種因素的制約，其發(fā)展仍不盡如人意。針對這些問題的存在，應站在全局的角度注重國際合作的實質內涵實現、增強國際合作的教育管理、推進國際合作的制度性監(jiān)管步伐，從而更好地創(chuàng)新國際化視域下我國高職院校的國際合作路徑。

作者：李和錚 單位：昆明冶金高等?？茖W校外語學院