國(guó)際化視域下高職教育論文

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1國(guó)際化視域下高職教育國(guó)際合作存在的主要弊端

1.1國(guó)際合作管理規(guī)范性缺失

高職院校管理的規(guī)范性是其國(guó)際教育合作得以成功實(shí)現(xiàn)的基本前提，是培養(yǎng)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)技能人才的關(guān)鍵所在。然而，目前我國(guó)高職院校管理規(guī)范性的缺失尤其凸顯，大大制約了其教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升:一方面，專(zhuān)業(yè)設(shè)置片面化。高職院校大都以經(jīng)濟(jì)管理或金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)為媒介建立國(guó)際合作，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、語(yǔ)言等，而很少涉及一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如機(jī)械制造、車(chē)輛工程、道路橋梁等高技術(shù)型專(zhuān)業(yè)。另一方面，教師聘任制度不健全。在對(duì)國(guó)際教育合作的教師進(jìn)行招聘時(shí)，往往只是針對(duì)其學(xué)歷水平的高低，而對(duì)國(guó)際化的教育理念與視野并沒(méi)有做到嚴(yán)格的考核。因此，一些教師的教育教學(xué)并沒(méi)有起到開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野、增強(qiáng)其國(guó)際就業(yè)能力的作用。另外，一些高職院校為減少資金的定向支出，臨時(shí)聘任外籍人士進(jìn)行教學(xué)，這些教師并沒(méi)有受到過(guò)統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)，其教學(xué)水平完全不得而知，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保證。

1.2國(guó)際合作制度性監(jiān)管的失調(diào)

教育的存在離不開(kāi)政府相關(guān)制度的支持及科學(xué)有效的監(jiān)管。只有對(duì)現(xiàn)行教育機(jī)制實(shí)施定向監(jiān)管才能更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)服務(wù)的根本宗旨。然而，我國(guó)教育部門(mén)僅對(duì)具有國(guó)際辦學(xué)資格的本科類(lèi)高等院校進(jìn)行了合理化評(píng)估與監(jiān)管，鼓勵(lì)措施的制定也是針對(duì)這些高校而言的，對(duì)高等職業(yè)院校的國(guó)際教育合作并沒(méi)有作出明確的規(guī)定，從而使其處于一個(gè)相對(duì)靈活且無(wú)序的環(huán)境中，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)校教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)有名無(wú)實(shí)。

1)教學(xué)資源引進(jìn)的隨意性。由于缺乏有力的政策支撐，高職院校在國(guó)外資源的引進(jìn)中具有必然的主觀(guān)性與自主性:往往選取名校、認(rèn)證高校等建立合作關(guān)系，而對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益繁榮的網(wǎng)絡(luò)媒體資源、跨國(guó)企業(yè)及在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展較好的私立高校視而不見(jiàn)。因此，就其資源而言，現(xiàn)有高職院校并沒(méi)有抓住國(guó)際社會(huì)發(fā)展的核心部分，合作辦學(xué)的整體性與綜合性缺失。

2)國(guó)家現(xiàn)有政策對(duì)高職院校合作辦學(xué)中的一些亂收費(fèi)等現(xiàn)象并沒(méi)有做到實(shí)時(shí)的監(jiān)管，也沒(méi)有制定相對(duì)完善的懲罰機(jī)制，相關(guān)管理始終處于混亂狀態(tài)。

3)信息平臺(tái)監(jiān)管的缺失。國(guó)際交流對(duì)象、34昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2014年12月合作項(xiàng)目等都需要在國(guó)家的政策引導(dǎo)下完成。然而，現(xiàn)行教育部文件并未對(duì)這些加以規(guī)定，高職院校對(duì)此存在很大程度的盲目性，導(dǎo)致其發(fā)國(guó)際合作的發(fā)展方向不明確。

2國(guó)際化視域下高職教育國(guó)際合作的創(chuàng)新途徑

2.1注重國(guó)際合作的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)

1)創(chuàng)新高職教育國(guó)際合作理念。一方面，管理者應(yīng)在宏觀(guān)上對(duì)國(guó)際辦學(xué)的整體思路進(jìn)行梳理與調(diào)控，具有國(guó)際性的發(fā)展眼光，引進(jìn)較為先進(jìn)的國(guó)際辦學(xué)理念;同時(shí)也應(yīng)全面認(rèn)知國(guó)際合作教育的社會(huì)定位與存在價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際化教育機(jī)制戰(zhàn)略規(guī)劃的完美構(gòu)建。另一方面，教師也要具備國(guó)際化的教學(xué)思維，通過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)研究、教學(xué)會(huì)議交流逐漸完善其教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)發(fā)展。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使其主動(dòng)地、自發(fā)地獲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)文化知識(shí)，并在吸收多元文化的基礎(chǔ)上提升其國(guó)際認(rèn)知力及國(guó)際化就業(yè)能力。

2)全面貫徹高職教育國(guó)際合作公益性實(shí)現(xiàn)。教育國(guó)際合作的提出適應(yīng)了國(guó)際化社會(huì)大發(fā)展的需求，同時(shí)也是時(shí)代前進(jìn)的必然趨勢(shì)。教育的目的在于培養(yǎng)人才，人才的儲(chǔ)備在于推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。高職教育的國(guó)際合作在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平的專(zhuān)業(yè)型人才。因此，這一教學(xué)模式的提出具有社會(huì)前沿性與社會(huì)公益性，而非任何功利性的觀(guān)念引導(dǎo)而來(lái)?；诖耍诂F(xiàn)階段高職教育國(guó)際合作中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)內(nèi)涵，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為其提供更多國(guó)際交流名額。同時(shí)政府也應(yīng)為院校提供相關(guān)資金支持，切實(shí)做到以教學(xué)質(zhì)量的提升為根本，發(fā)展公益性教學(xué)。

3)擴(kuò)大合作對(duì)象的主體范圍。改變?cè)袊?guó)際合作間僅限于領(lǐng)導(dǎo)或管理者之間的探究式訪(fǎng)問(wèn)，為以學(xué)生走出去為主的交流與學(xué)習(xí)做出努力。還應(yīng)該與國(guó)外高校建立合作關(guān)系，定期互派留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自體會(huì)國(guó)際交流的存在價(jià)值。

2.2增強(qiáng)國(guó)際合作的教育管理

高職教育的國(guó)際化在于以對(duì)外國(guó)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從我國(guó)本土教育的視角出發(fā)，創(chuàng)建適應(yīng)于本國(guó)學(xué)?；窘虒W(xué)國(guó)情的教學(xué)模式。因此，高職教育國(guó)際合作與本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。針對(duì)其管理弊端，應(yīng)在以下2個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):一方面，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與我國(guó)地方性的特色文化或發(fā)展需求相結(jié)合，改變不合整的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，同時(shí)也要求合作辦學(xué)的國(guó)外高校也要在合作專(zhuān)業(yè)中有著較好的教學(xué)資源，以供借鑒;另一方面，在國(guó)際合作教師的引進(jìn)中，應(yīng)做到不以單純的學(xué)歷為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師資歷的審核，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理念，選擇性地吸收優(yōu)秀教育人才。同時(shí)，應(yīng)對(duì)高?，F(xiàn)有教師進(jìn)行國(guó)際化教育視野與能力的定向培訓(xùn)，提升其國(guó)際教學(xué)能力。只有嚴(yán)格把握優(yōu)秀教師引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)，才能更加快速、有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的國(guó)際合作。2.3推進(jìn)國(guó)際合作的制度性監(jiān)管步伐國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策保障高職院校的國(guó)際教育合作實(shí)現(xiàn)。政策的存在是高職院校國(guó)際教育合作實(shí)現(xiàn)的基本前提與保障。科學(xué)的政策支撐不僅能夠?qū)?guó)際教育合作起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)其向著更好的方向發(fā)展，同時(shí)也能結(jié)合必要的媒體宣傳確保國(guó)際教育的有力前進(jìn)。

1)政府應(yīng)對(duì)高職院校的國(guó)際合作院校資源的引進(jìn)做出明確的規(guī)定:一方面，提供多元化的國(guó)外高校信息以供參考;另一方面，鼓勵(lì)高職院校結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間的合作與交流。

2)在國(guó)際合作辦學(xué)中，政府應(yīng)對(duì)我國(guó)職業(yè)院校在合作中的地位進(jìn)行監(jiān)管，保證對(duì)基本主權(quán)的掌控。

3)構(gòu)建國(guó)際合作反饋體系。對(duì)現(xiàn)有高職院校國(guó)際合作教育中存在的主要問(wèn)題作出政策規(guī)定，并對(duì)教育漏洞給予必要的彌補(bǔ)及懲罰措施。

4)信息社會(huì)的發(fā)展使得信息資源的高效獲取成為了高職院校得以長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在政府的科學(xué)監(jiān)管下，在信息共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立政府、高校與合作院校交流機(jī)制:一方面及時(shí)高效地掌握先進(jìn)教學(xué)信息;另一方面促進(jìn)三方的良性溝通，更加有利于國(guó)際合作的長(zhǎng)足發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)加快了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，加之國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，這就要求我國(guó)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)逐步與國(guó)際化接軌，開(kāi)展與國(guó)外高校之間的廣泛交流與合作，促進(jìn)高職院校的國(guó)際合作，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，受到多種因素的制約，其發(fā)展仍不盡如人意。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，應(yīng)站在全局的角度注重國(guó)際合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)、增強(qiáng)國(guó)際合作的教育管理、推進(jìn)國(guó)際合作的制度性監(jiān)管步伐，從而更好地創(chuàng)新國(guó)際化視域下我國(guó)高職院校的國(guó)際合作路徑。

作者：李和錚 單位：昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院