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高中語文的預習作業(yè)布置思考實踐

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中語文的預習作業(yè)布置思考實踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高中語文的預習作業(yè)布置思考實踐

摘要:“工欲善其事,必先利其器”,課堂的主要形式就是教學,但教學是雙邊活動,不僅包括教師的教,也包括學生的學。要想達到預期的教學效果,也就少不了學生自己的預習工作。本文就旨在探索的高中語文的教學過程中,語文預習作業(yè)的重要性以及布置現(xiàn)狀,在實踐的基礎上總結高中語文預習作業(yè)布置有效策略。

關鍵詞:預習;作用;做法

葉圣陶老先生曾說,“學生通過預習,自己閱讀課文,得到理解,當討論的時候,見到自己的理解與討論的結果正相吻合,便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑,困惑又沒法解決,到討論的時候就集中了注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動閱讀的興趣,增進閱讀的效果,有很高的價值?!鳖A習是學習的最基礎的階段,學生只有打牢預習的基礎,才能有助于后面文章的求疑和思考。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內動力的驅使下,主動地去研讀課文。只有進行了充分有效的預習,學生才能真正成為課堂的主體,語文課堂教學才能充分體現(xiàn)新課改的精神。以往,筆者對學生預習的作用認識是膚淺的,認為學生的課前預習只要查查字典、讀通課文即可,所以預習作業(yè)的布置往往很籠統(tǒng),沒有具體明確的思考要求,在課堂教學中收效甚微。幾年來的教學實踐與反思,使筆者對語文的課前預習的重要性有了逐漸深入的了解,也摸索出了幾點預習作業(yè)布置的原則與方法。

1預習作業(yè)要激發(fā)學生的閱讀興趣

凡事預則立,不預則廢。預習,是提前準備,教師要想在有限的課堂教學中達到預期的教學效果,必須讓學生做好預習工作,在我們的調研中,發(fā)現(xiàn)學生的預習效果總是差輕人意。興趣是促進一個人學習的動力,首先,要讓學生產(chǎn)生預習的興趣,充滿對知識的渴望,也只有在本身感興趣的帶領下才能有成效。教師可以從學生的角度提前提幾個簡單思考的問題,讓學生對全文的大體意思有個很好的把握,一旦讀進文章中去,他們就會主動去查閱資料、品味研究。課前預習的效果是十分明顯的,預習作業(yè)不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣,還可以擴展學生的閱讀量,通過課前的查閱資料,把被動的接受教師傳授的知識轉變成了主動積極的接納知識,讓學生在自己感悟文章的前提下,解決預習中遇到的問題,加上教師進一步的講解,大大提高了整堂課的教育質量。久而久之,學生在課堂上就能越來越有自信,越來越有成就感,對語文學習的興趣也會越來越濃厚。中國文學底蘊深厚,許多名篇佳作千古流傳,在預習時,要讓學生多加體會,對好詞好句,做好摘錄工作。如在教學中布置預習《虞美人》的作業(yè)時,可讓學生查找并摘抄用“抽象感情形象化”藝術手法寫愁的優(yōu)美語句,像“問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流”,“白發(fā)三千丈,緣愁似個長”,“試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨”,“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”等語句,這樣既能更好地理解這種藝術手法的作用,同時也積累了語言,為自己的寫作積累素材。對于敘述性強的課文,故事情節(jié)跌宕起伏,可以在預習之前,讓學生進行復述,把握關鍵情節(jié)。如《雷雨》一文,讓學生從故事復述中把握人物的性格特征,從而理解作者的情感態(tài)度。這樣,課堂上教師更能把握住重難點,有的放矢地教學,避免平均使用力量,使課堂效率得到提高。對于可以喚起學生對以前所學知識回憶的課文,在布置預習時要注意豐富學生的聯(lián)想,拓展預習的空間。在《沁園春.長沙》的學習中,在詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???”中讓學生回憶以往學過的著名的詩詞:“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”。在《詩經(jīng).氓》的教學中,讓學生先閱讀《詩經(jīng)•蒹葭》,甚至介紹他們欣賞一首非常好聽的歌曲《在水一方》,在婉轉曲折動人心魄的抒情旋律中,激發(fā)出他們學習《詩經(jīng).氓》的濃厚興趣。

2預習作業(yè)要把握好尺度

2.1把控預習作業(yè)量

高中階段是升學的關鍵期,學習課程多,需要掌握的知識量也多。在高中的學習中,充滿著升學的壓力。很多學科本來就有數(shù)不過來的課后作業(yè),語文是高考的關鍵學科,占比重最大,所以對于語文的課前預習工作不可缺少,但不可過多,要為其他學科的學習留出足夠的空間開展語文預習的工作。所以布置預習作業(yè)時,一定要關注學生當天的學習情況,針對實際情況設計出學生能夠完成的作業(yè)。

2.2平衡預習作業(yè)難度

對于預習作業(yè)的難度,要適合全班大部分同學的學習水平,不然過于簡單,達不到教師希望學生預習的效果,過于難,有的學生就會畏懼,應付了事。所以必須在充分了解本班語文總體水平的前提下,進行預習作業(yè)的布置。曾有位老師在上《廉頗藺相如列傳》時,布置學生預習作業(yè)有三道題:一能夠簡要概述文言文所講的故事情節(jié);二是找出全文的通假字加以注釋;三是找出文中關鍵翻譯的句子,如“欲予秦,秦城恐不可得,徒見欺;欲勿予,即患秦兵之來。計未定,求人可使報秦者,未得?!痹诟咧械恼Z文教學中,學習一篇重點文言文需要三至四課時,對于這種難度較大的課前預習作業(yè),放在課后練習中更為合適不然這樣只會削落學生預習的積極性,反正做不完干脆就放棄。所以可以重新設定預習目標:(1)能熟悉文章內容;(2)能熟練朗讀;(3)劃分故事段落。這樣安排是不是更切近實際,學生更容易完成。

3要求學生在預習作業(yè)中提問

提問不應只是教師提問,應是學生在探究課文后的提問。學習也不是單純教師的教,也是學生主動的學。所以在布置預習作業(yè)時,要有一個開放性的問題,讓每位同學提出至少一條預習中的疑問,然后課前交給老師,通過老師提前了解學生預習中的疑問,在課上就疑問多的問題,做突出的講解。鼓勵學生積極提問積極回答,打造活躍的課堂氣氛,如果預習中疑問不多,就會造成相反的結果。例如:在學《最后的常春藤葉》一課時,全班40名同學在預習過程中提出了近百個問題:如“瓊珊為什么把生的希望寄托在常春藤葉上?常春藤的含義是什么?”“蘇艾也很關心瓊珊,可是她為什么沒有自己去畫那片葉子?”“文章結尾時,為什么沒有寫瓊珊聽到事情真相的反應?”等等。在課前的預習問題中,筆者了解到學生的重難點之后,筆者從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀提出了本課的教學目標:(1)賞析出人意料結局的妙處;(2)理解曲折生動的情節(jié)對于塑造人物的作用;(3)由小說情節(jié)和人物再探文章主題。整個課堂設計以學生在預習中的提問建構。這節(jié)始終以學生預習提問與課堂討論解答為特點的一堂課,在作為公開課講授后,取得了非常好的預期效果,這真正說明了“最精湛的教育藝術,遵循的最高準則,就是學生自己提出問題。”此言不虛。

4檢查督促,多元評價,鼓勵表揚

在高中的語文教學活動中,預習效果的展現(xiàn)是一項長期堅持的過程,現(xiàn)在的學生容易養(yǎng)成了不好的學習習慣,這就需要教師的嚴加督促。教師在檢查預習作業(yè)時,面要廣,質要高,以“嚴”來把關,及時收交,避免抄襲;要及時檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時總結,及時表揚作業(yè)完成情況比較好的學生。一方面可以有效監(jiān)督學生的學習時效性,另一方面可以根據(jù)學生的預習情況制定符合學生的學習目標和重難點,從而促進課堂的有效生成率。對于預習作業(yè)要進行評價,對預習效果好的同學,一定要及時的表揚,和其他同學一起分享,一起學習進步。除了檢查督促,教師的評價也是十分重要的,新課標中要求教師進行多元的評價,不僅要進行關注診斷性評價還要關注形成性評價和總結性評價。教師要更加關注過程,關注學生在預習作業(yè)中的付出。教師的評價對于學生的心理起著關鍵性的作用。對于學生來說,教師的一句肯定,一個贊許的眼神,都會成為學生不斷前進的動力。只有看到每一位學生的發(fā)展?jié)摿?,肯定學生在預習作業(yè)中的堅持和付出,鼓勵學生不斷堅持就會收獲更多的學習成果。只有量變的積累才會帶來質變的飛越。也要更多的關注學生學習的過程,注意預習作業(yè)的過程評價,讓學生明白所有事物因過程而精彩,付出就會有回報??傊诟咧械恼Z文教學過程中,預習是學好語文學習的關鍵一步,只有提前把準備工作做好,才能為以后更好地學習打下基礎。預習作業(yè)也只是高中學習中很小的一個環(huán)節(jié),但只有做好每個環(huán)節(jié)的學習,環(huán)環(huán)相扣,才能考出好成績。做好預習作業(yè)不僅能改善師生關系,更重要的是幫助學生養(yǎng)成凡事提前準備的習慣,為以后的學習和生活打下良好的基礎。所以說預習雖小但至關重要的,作用也是不可估量的。預習要講究科學,追求質量,切忌隨意盲目,貪大求多,這將又是我們教師需要進一步探討和研究的課題。

作者:朱廣霞 單位:揚州市第一中學

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