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高中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作業(yè)布置思考實(shí)踐

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作業(yè)布置思考實(shí)踐范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

高中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作業(yè)布置思考實(shí)踐

摘要:“工欲善其事,必先利其器”,課堂的主要形式就是教學(xué),但教學(xué)是雙邊活動(dòng),不僅包括教師的教,也包括學(xué)生的學(xué)。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,也就少不了學(xué)生自己的預(yù)習(xí)工作。本文就旨在探索的高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性以及布置現(xiàn)狀,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)布置有效策略。

關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí);作用;做法

葉圣陶老先生曾說(shuō),“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),自己閱讀課文,得到理解,當(dāng)討論的時(shí)候,見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長(zhǎng)的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑,困惑又沒(méi)法解決,到討論的時(shí)候就集中了注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動(dòng)閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價(jià)值?!鳖A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的階段,學(xué)生只有打牢預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),才能有助于后面文章的求疑和思考。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下,主動(dòng)地去研讀課文。只有進(jìn)行了充分有效的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主體,語(yǔ)文課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)新課改的精神。以往,筆者對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的,認(rèn)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只要查查字典、讀通課文即可,所以預(yù)習(xí)作業(yè)的布置往往很籠統(tǒng),沒(méi)有具體明確的思考要求,在課堂教學(xué)中收效甚微。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與反思,使筆者對(duì)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)的重要性有了逐漸深入的了解,也摸索出了幾點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)布置的原則與方法。

1預(yù)習(xí)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)習(xí),是提前準(zhǔn)備,教師要想在有限的課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,必須讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,在我們的調(diào)研中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果總是差輕人意。興趣是促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力,首先,要讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣,充滿對(duì)知識(shí)的渴望,也只有在本身感興趣的帶領(lǐng)下才能有成效。教師可以從學(xué)生的角度提前提幾個(gè)簡(jiǎn)單思考的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)全文的大體意思有個(gè)很好的把握,一旦讀進(jìn)文章中去,他們就會(huì)主動(dòng)去查閱資料、品味研究。課前預(yù)習(xí)的效果是十分明顯的,預(yù)習(xí)作業(yè)不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量,通過(guò)課前的查閱資料,把被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)積極的接納知識(shí),讓學(xué)生在自己感悟文章的前提下,解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,加上教師進(jìn)一步的講解,大大提高了整堂課的教育質(zhì)量。久而久之,學(xué)生在課堂上就能越來(lái)越有自信,越來(lái)越有成就感,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。中國(guó)文學(xué)底蘊(yùn)深厚,許多名篇佳作千古流傳,在預(yù)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生多加體會(huì),對(duì)好詞好句,做好摘錄工作。如在教學(xué)中布置預(yù)習(xí)《虞美人》的作業(yè)時(shí),可讓學(xué)生查找并摘抄用“抽象感情形象化”藝術(shù)手法寫愁的優(yōu)美語(yǔ)句,像“問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流”,“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,“試問(wèn)閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”,“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”等語(yǔ)句,這樣既能更好地理解這種藝術(shù)手法的作用,同時(shí)也積累了語(yǔ)言,為自己的寫作積累素材。對(duì)于敘述性強(qiáng)的課文,故事情節(jié)跌宕起伏,可以在預(yù)習(xí)之前,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,把握關(guān)鍵情節(jié)。如《雷雨》一文,讓學(xué)生從故事復(fù)述中把握人物的性格特征,從而理解作者的情感態(tài)度。這樣,課堂上教師更能把握住重難點(diǎn),有的放矢地教學(xué),避免平均使用力量,使課堂效率得到提高。對(duì)于可以喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)回憶的課文,在布置預(yù)習(xí)時(shí)要注意豐富學(xué)生的聯(lián)想,拓展預(yù)習(xí)的空間。在《沁園春.長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中,在詞句“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”中讓學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的著名的詩(shī)詞:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。在《詩(shī)經(jīng).氓》的教學(xué)中,讓學(xué)生先閱讀《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》,甚至介紹他們欣賞一首非常好聽的歌曲《在水一方》,在婉轉(zhuǎn)曲折動(dòng)人心魄的抒情旋律中,激發(fā)出他們學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng).氓》的濃厚興趣。

2預(yù)習(xí)作業(yè)要把握好尺度

2.1把控預(yù)習(xí)作業(yè)量

高中階段是升學(xué)的關(guān)鍵期,學(xué)習(xí)課程多,需要掌握的知識(shí)量也多。在高中的學(xué)習(xí)中,充滿著升學(xué)的壓力。很多學(xué)科本來(lái)就有數(shù)不過(guò)來(lái)的課后作業(yè),語(yǔ)文是高考的關(guān)鍵學(xué)科,占比重最大,所以對(duì)于語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)工作不可缺少,但不可過(guò)多,要為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)留出足夠的空間開展語(yǔ)文預(yù)習(xí)的工作。所以布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),一定要關(guān)注學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠完成的作業(yè)。

2.2平衡預(yù)習(xí)作業(yè)難度

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的難度,要適合全班大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)水平,不然過(guò)于簡(jiǎn)單,達(dá)不到教師希望學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,過(guò)于難,有的學(xué)生就會(huì)畏懼,應(yīng)付了事。所以必須在充分了解本班語(yǔ)文總體水平的前提下,進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。曾有位老師在上《廉頗藺相如列傳》時(shí),布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)有三道題:一能夠簡(jiǎn)要概述文言文所講的故事情節(jié);二是找出全文的通假字加以注釋;三是找出文中關(guān)鍵翻譯的句子,如“欲予秦,秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺;欲勿予,即患秦兵之來(lái)。計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得?!痹诟咧械恼Z(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)一篇重點(diǎn)文言文需要三至四課時(shí),對(duì)于這種難度較大的課前預(yù)習(xí)作業(yè),放在課后練習(xí)中更為合適不然這樣只會(huì)削落學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,反正做不完干脆就放棄。所以可以重新設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo):(1)能熟悉文章內(nèi)容;(2)能熟練朗讀;(3)劃分故事段落。這樣安排是不是更切近實(shí)際,學(xué)生更容易完成。

3要求學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提問(wèn)

提問(wèn)不應(yīng)只是教師提問(wèn),應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的提問(wèn)。學(xué)習(xí)也不是單純教師的教,也是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。所以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要有一個(gè)開放性的問(wèn)題,讓每位同學(xué)提出至少一條預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),然后課前交給老師,通過(guò)老師提前了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),在課上就疑問(wèn)多的問(wèn)題,做突出的講解。鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)積極回答,打造活躍的課堂氣氛,如果預(yù)習(xí)中疑問(wèn)不多,就會(huì)造成相反的結(jié)果。例如:在學(xué)《最后的常春藤葉》一課時(shí),全班40名同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出了近百個(gè)問(wèn)題:如“瓊珊為什么把生的希望寄托在常春藤葉上?常春藤的含義是什么?”“蘇艾也很關(guān)心瓊珊,可是她為什么沒(méi)有自己去畫那片葉子?”“文章結(jié)尾時(shí),為什么沒(méi)有寫瓊珊聽到事情真相的反應(yīng)?”等等。在課前的預(yù)習(xí)問(wèn)題中,筆者了解到學(xué)生的重難點(diǎn)之后,筆者從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀提出了本課的教學(xué)目標(biāo):(1)賞析出人意料結(jié)局的妙處;(2)理解曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)于塑造人物的作用;(3)由小說(shuō)情節(jié)和人物再探文章主題。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生在預(yù)習(xí)中的提問(wèn)建構(gòu)。這節(jié)始終以學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)與課堂討論解答為特點(diǎn)的一堂課,在作為公開課講授后,取得了非常好的預(yù)期效果,這真正說(shuō)明了“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?!贝搜圆惶?。

4檢查督促,多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

在高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,預(yù)習(xí)效果的展現(xiàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程,現(xiàn)在的學(xué)生容易養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就需要教師的嚴(yán)加督促。教師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),面要廣,質(zhì)要高,以“嚴(yán)”來(lái)把關(guān),及時(shí)收交,避免抄襲;要及時(shí)檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)總結(jié),及時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)完成情況比較好的學(xué)生。一方面可以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性,另一方面可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),從而促進(jìn)課堂的有效生成率。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)要進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué),一定要及時(shí)的表?yè)P(yáng),和其他同學(xué)一起分享,一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。除了檢查督促,教師的評(píng)價(jià)也是十分重要的,新課標(biāo)中要求教師進(jìn)行多元的評(píng)價(jià),不僅要進(jìn)行關(guān)注診斷性評(píng)價(jià)還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要更加關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的付出。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的心理起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的一句肯定,一個(gè)贊許的眼神,都會(huì)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。只有看到每一位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的堅(jiān)持和付出,鼓勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持就會(huì)收獲更多的學(xué)習(xí)成果。只有量變的積累才會(huì)帶來(lái)質(zhì)變的飛越。也要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白所有事物因過(guò)程而精彩,付出就會(huì)有回報(bào)。總之,在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步,只有提前把準(zhǔn)備工作做好,才能為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作業(yè)也只是高中學(xué)習(xí)中很小的一個(gè)環(huán)節(jié),但只有做好每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),環(huán)環(huán)相扣,才能考出好成績(jī)。做好預(yù)習(xí)作業(yè)不僅能改善師生關(guān)系,更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成凡事提前準(zhǔn)備的習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)預(yù)習(xí)雖小但至關(guān)重要的,作用也是不可估量的。預(yù)習(xí)要講究科學(xué),追求質(zhì)量,切忌隨意盲目,貪大求多,這將又是我們教師需要進(jìn)一步探討和研究的課題。

作者:朱廣霞 單位:揚(yáng)州市第一中學(xué)

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