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高中語文生活化教學淺析

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高中語文生活化教學淺析

摘要:為了促進學生更好地學習語文、應用語文,讓學生的語言應用能力得到很好的鍛煉和提升,文章從創(chuàng)設生活化教學情境、融合更多的生活化教學資源、開展各種形式的生活化實踐活動三方面,對高中語文生活化教學進行了研究。

關鍵詞:高中語文;生活化教學;教學情境;教學資源;實踐活動

一、創(chuàng)設生活化教學情境

情境教學可以讓學生在具體的生活情境中感知語言運用方式,獲得直觀的語用思維,并能夠真正將知識變成學生的直接經驗和能力[1]。高中語文教學中,教師可以結合具體教學內容,利用實物、圖片、聲音、動畫等將生活中的語文應用場景引入課堂,創(chuàng)設生活化教學情境,讓學生感知語文知識在現實生活中的具體應用。同時,教師還可以鼓勵學生分角色表演戲劇文學作品,再現生活情境,通過這些方式,讓學生有更多的感知、體驗機會和展示平臺,也讓學生在作品體驗中強化他們的實踐能力,從而真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如,語言表達題是考查學生語用能力的主要方式,也是很多學生失分的關鍵,很多學校對學生進行專項訓練,讓學生懂得語言表達需簡明得體。教師在講解表達或指導學生專項復習時,應注重情境創(chuàng)設,在具體生活情境中讓學生表演、體悟,觀看相應的場景視頻,讓學生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等,并相互合作探究,這樣不僅能讓學生掌握知識,更能讓學生在生活中準確表達自己的情感。

二、融合生活化教學資源

高中語文生活化教學,需要立足課堂教學內容,圍繞學生發(fā)展實際,不斷拓寬學生視野,引入更多的學習資源,讓學生更好地學習和感知語文,樹立大語文學習觀。生活是最好的課堂,社會是最大的教室,教師應引導學生到更廣闊的社會生活中,從生活中選取更多的鮮活素材,充實課堂教學內容,讓學生得到更多的直觀感受,將語文學習與現實生活密切聯系起來[2]。為學生補充更多與當地社會生活聯系密切的閱讀材料,引導學生更好地感知當地文化民俗,體現語文課堂教學的生活化和個性化,讓學生結合生活實際感知語文內容。如在語文教學中教師可以引入傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動,引導學生從民族文化的角度感知語文學習,從而培養(yǎng)學生的民族文化心理,強化學生的社會意識。以社會生活資源來補充教學資源,將課堂教學資源與現實社會生活資源相對照,引導學生更加全面、深入地學習語文,感知人生。例如,教學屈原的《離騷》時,學生除了要感知作品中表現的基本內容,體會屈原在詩歌中表達的情感,感悟我國歷史上最偉大的愛國詩人的精神,還要將與之相關的民俗活動聯系起來。不同地區(qū)端午節(jié)的民俗活動有著不同的組織形式,但有著相同的愿望和文化內涵,教師要讓學生通過研究分析各地端午節(jié)民俗文化活動,感知屈原在我國百姓心中的地位。了解各地雖然民俗活動不同,但是對屈原的敬重和懷念卻是一致的。學生從文化和民族心理的角度去思考,將課文內容和民族文化聯系起來,真正感知語文學習的價值。

三、開展各種形式的生活化實踐活動

學習的最終目的是付諸實踐,讓學生能夠在實踐中應用各種知識,發(fā)揮知識的價值和作用,以此來深化學生對知識的理解,并使其在實踐中將語文知識轉化為能力,強化學生的體驗,從而真正將知識轉變成學生的綜合素養(yǎng)。教師可以為學生設置一定的社會調查任務,讓學生參與社會實踐調查,圍繞相關主題活動,寫出相應的調查報告。每年寒暑假讓學生寫游記散文,抒發(fā)其情感。學生可以積極參與網上咨詢、辯論比賽、廣告詞創(chuàng)作、應用文寫作、解說詞創(chuàng)作等,把語文知識應用到實際生活中。比如,學習《鴻門宴》以后,學生可以就“項羽失敗是否是因為沒殺劉邦”進行辯論,學生搜集各種材料,并結合自己的理解相互辯駁,通過辯論讓學生深入了解原因,也能鍛煉學生的綜合語用與思辨能力。又如,不少學生家長在外務工或做生意,都會簽訂各種租房協(xié)議及合同,教師可以讓學生學習擬定協(xié)議與合同,掌握規(guī)范的應用文寫作,或者讓學生寫“借條”“欠條”“請柬”“邀請函”等應用文。教師可以為學生設置一定的情境,讓學生擬寫各種應用文,從而提高學生的學習興趣,真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和應用能力。總之,語文生活化教學是新課程改革的重要體現,也是提升學生實踐應用能力的重要方式,高中語文教師需要結合學生實際,在實踐中不斷改革和創(chuàng)新,不斷完善和優(yōu)化教學方式,讓學生真正愛上語文,從生活中學習語文知識,并將語文知識應用于現實生活,真正培養(yǎng)學生的語用能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]張騫月.談與生活結合的高中語文課堂開展方法[J].青少年日記(教育教學研究),2018(8):89.

[2]王燁.淺談如何培養(yǎng)良好的高中語文核心素養(yǎng)[J].試題與研究,2018(16):76.

作者:張宏勛 單位:甘肅省敦煌市敦煌中學

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