高中語(yǔ)文高效教育教學(xué)課堂模式構(gòu)建

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【提要】在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的強(qiáng)烈呼聲中，國(guó)家教育教學(xué)相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生在高中階段的教育也日益重視。隨著目前國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系和素養(yǎng)能力培養(yǎng)與提升的重視，越來(lái)越多的老師和學(xué)生也更加重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)中，老師提出了更加具體明確的要求去提升語(yǔ)文課堂的有效性，從而更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)高效性的語(yǔ)文課堂模式的構(gòu)建，需要老師和學(xué)生相互配合，共同踐行。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

一、營(yíng)造具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力

對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促使這些高中生去進(jìn)行廣泛而深刻的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此來(lái)看，這對(duì)他們語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)建也是很有必要的。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果老師不能夠在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中去為這些高中生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很可能會(huì)消解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至?xí)绊懙剿麄冋Z(yǔ)文成績(jī)的提高。由此可以看出，這種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升也是至關(guān)重要的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們還能夠?yàn)榱斯餐母呖寄繕?biāo)而相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)，這對(duì)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升也是很重要的。而這種語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也符合當(dāng)前新課改要求，也是對(duì)教育教學(xué)改革的一種積極踐行。一個(gè)高效的語(yǔ)文教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建通過(guò)這種具體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造而顯得更加有意義，這也值得廣大語(yǔ)文教育教學(xué)工作者去積極踐行。

二、重視對(duì)高中生系統(tǒng)知識(shí)的教授，增強(qiáng)他們語(yǔ)文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架

在高中這個(gè)重要的階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有一種極強(qiáng)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，這就要求我們的高中老師在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中去進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)教授，增加這些高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的深度，拓展其廣度，從而系統(tǒng)全面地掌握他們以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中去構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關(guān)，所以老師更要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性教授，讓他們能夠建立一個(gè)比較完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，使他們適當(dāng)?shù)販p輕一些學(xué)業(yè)壓力。這時(shí)，作為高中語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該為這些高中生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較省力。而且，這種結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建還有利于他們知識(shí)模塊的分化，這樣在下次的語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)之前，他們就能夠比較清晰明確地進(jìn)行模塊知識(shí)的掌握。這些高中生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的歸納過(guò)程中，可以分不同的專題來(lái)進(jìn)行，將在考試中常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)用紅筆進(jìn)行重點(diǎn)勾畫(huà)，以便重點(diǎn)復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，這種模式對(duì)這些高中生語(yǔ)文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有著重大意義。

三、注重對(duì)高中生語(yǔ)文規(guī)范答題能力的培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力

針對(duì)高中生這個(gè)群體，老師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)答題的規(guī)范性。因?yàn)檫@些高中生都面臨著高考這一大關(guān)，要想讓自己從成千上萬(wàn)的學(xué)生中脫穎而出，在語(yǔ)文答題技巧與答題規(guī)范方面就必須做出一定具體性的要求。同時(shí)，這些具體有效的語(yǔ)文答題技巧與答題能力需要通過(guò)日常的語(yǔ)文答題訓(xùn)練而一步步增強(qiáng)的。對(duì)于這些亟待提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的高中生來(lái)說(shuō)，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)這些高中生去進(jìn)行答題技巧與答題規(guī)范的培養(yǎng)。老師根據(jù)自己的一些具體語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，建立一些積極有效的語(yǔ)文答題規(guī)范性的模板，要求學(xué)生在自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文答題過(guò)程中積極踐行。只有通過(guò)自己的主動(dòng)踐行，他們才能夠深切地認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范性的好處。同時(shí)，在這種規(guī)范能力的培養(yǎng)與提升過(guò)程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，從更多維度空間去進(jìn)行思考。

四、培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的行為能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性

在高中階段的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們依然要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師更要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓這些高中生能夠更有效地去完成語(yǔ)文學(xué)業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，還需要重視對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升，讓他們具備獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，從而更有效地去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和能力，是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成的。只有腳踏實(shí)地，一步步去積累與提升，他們才能夠更好地將這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用于語(yǔ)文之外的其他學(xué)科，從而更好地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣里，那種獨(dú)立思考的能力往往是必不可缺的。尤其是對(duì)這些即將面對(duì)高考大關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一種獨(dú)立思考的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)和獨(dú)立總結(jié)與反思等方面來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。同時(shí)，一種良好的獨(dú)立思考行為能力還有利于形成自己與眾不同的一種思想理念與價(jià)值觀念，從而能夠更好地吸引閱卷老師的目光。這對(duì)自己的成績(jī)提高，對(duì)自身思想的獨(dú)特性來(lái)說(shuō)，都是很重要的。綜上所述，高中語(yǔ)文課堂有效性模式的構(gòu)建對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力的提高和老師教育教學(xué)能力的提升都有著十分重要的作用。在高效的語(yǔ)文教育教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，只有將老師的積極指引與學(xué)生的主動(dòng)踐行這兩者互相結(jié)合起來(lái)，才能夠更好地去開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)。

作者：蘇萬(wàn)斌 單位：甘肅省古浪縣第二中學(xué)