高中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

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摘要：在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，需要激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，設(shè)定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，教會學(xué)生自主閱讀的方法和技巧，優(yōu)化自主閱讀資源，開展多種形式的自主閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，無論是對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語文自主閱讀能力閱讀意愿閱讀習(xí)慣

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀課文不僅能使學(xué)生學(xué)到課文中的知識，還能有效梳理課文脈絡(luò)，掌握高效地收集、處理信息的方法。為了培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的語文能力、生活體驗、認(rèn)知特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀。比如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：出示駱賓王的《于易水送別》詩，提問這首詩中的“壯士”指誰？解析詩歌，引出課文故事。在接下來的教學(xué)中，筆者介紹了荊軻，介紹了《戰(zhàn)國策》，介紹了課文中故事的發(fā)生背景，之后進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助工具書并對照注釋初讀課文，然后分角色朗讀，體會人物性格，最后由學(xué)生自主閱讀，并復(fù)述課文故事情節(jié)。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下積極閱讀，深入思考，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

二、設(shè)定自主閱讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主管理

在高中語文閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定自主閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和自學(xué)能力，但是大部分學(xué)生的自主閱讀意識仍有待增強(qiáng)，只有在完善的閱讀督促機(jī)制約束下，學(xué)生才能主動地提高自主閱讀能力?；诖耍處熞Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情確立自主閱讀目標(biāo)，特別是課前閱讀目標(biāo)，因為在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置閱讀任務(wù)會使學(xué)生的閱讀方向更加明確，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成自主閱讀目標(biāo)，對閱讀教學(xué)有效性的提升會有積極的促進(jìn)作用。比如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，筆者設(shè)計的課前閱讀目標(biāo)是：查字典掃除生字障礙；查找資料，了解本文的時代背景和朱自清的相關(guān)資料；搜集朱自清的文章，了解其寫作特點(diǎn)。學(xué)生按照課前閱讀目標(biāo)有的放矢地開展了自主閱讀，不僅完成了閱讀任務(wù)，也為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生設(shè)定自主閱讀目標(biāo)時，要綜合分析多種因素，尤其要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的閱讀量、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)設(shè)計閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對課文的生字生詞、作者作品、創(chuàng)作背景、作者的寫作特點(diǎn)等形成基本的認(rèn)識。

三、教會閱讀方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生是否掌握了相關(guān)的閱讀方法和技巧與學(xué)生的自主閱讀效果密切相關(guān)，如果學(xué)生在自主閱讀時沒能感受到成功的愉悅，沒有達(dá)到閱讀目標(biāo)的要求，學(xué)生自主閱讀的積極性就有可能被挫傷。因此，教師要重視自主閱讀方法和技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中根據(jù)閱讀材料的類型，使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的自主閱讀能力會逐步提高，學(xué)生也會更積極地閱讀語文課內(nèi)外內(nèi)容。比如筆者在散文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生通過自己的閱讀理清文章思路。不同的文章思路不同，閱讀時理清思路的方法和途徑自然也不同，加強(qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生把握散文的準(zhǔn)確性、深刻性和條理性具有促進(jìn)作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把握文章的關(guān)鍵，找出“文眼”，文眼一般出現(xiàn)在文章的中心段落，且有極強(qiáng)的概括力，是作者表現(xiàn)在文章中的感情的凝聚點(diǎn)。第三，在掌握了文章的思路、文眼的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生通過自主閱讀去品味文章的語言，讀出文章豐厚的底蘊(yùn)和雅致的趣味，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生通過自主閱讀一步步實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)，而且也自然而然地掌握了散文閱讀的方法和技巧。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動閱讀

高中語文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在交流中互相促進(jìn)。新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)的方法得到了廣泛應(yīng)用，凸顯了其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢：其一，促進(jìn)了師生之間、生生之間的互動溝通；其二，使教學(xué)變得更加豐富多彩，更有吸引力，構(gòu)建了一種激趣、促學(xué)、提效的新型教學(xué)模式。基于此，在高中語文閱讀教學(xué)中我們可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主閱讀能力得到更有效的鍛煉。比如，在教學(xué)《故都的秋》時，筆者設(shè)計了“賞析語言，品讀秋味”的環(huán)節(jié)，首先設(shè)問：課文的插圖中是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的秋味的？讓我們來賞析課文的語言，品讀故都的秋味。接下來請一位學(xué)生閱讀課文第三段，其他學(xué)生找出相關(guān)的詞句，并思考作者是從什么角度、以什么寫作手法來表現(xiàn)故都的秋味的。然后讓學(xué)生分組合作交流，每個學(xué)生都要說一說自己對這些問題的思考結(jié)果，最后由筆者作綜合點(diǎn)評。這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生的自主閱讀指明方向，學(xué)生在小組合作交流中更是積極參與，帶著問題閱讀并思考，促進(jìn)了其自主閱讀能力的提高。

五、不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗，強(qiáng)化自主閱讀能力

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在認(rèn)知模式、生活體驗、閱讀能力、閱讀積累、閱讀習(xí)慣等諸多方面都存在差異，即使面對一樣的閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生得到的體會也是千差萬別的?；诖耍瑢φZ文自主閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們的自主閱讀應(yīng)該著眼于閱讀效率和理解層次的深化。教師要了解學(xué)生在自主閱讀中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，找出不足，通過有針對性的閱讀訓(xùn)練，不斷提高閱讀效率，進(jìn)而促成其對閱讀內(nèi)容的更加深入的理解，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)。對于自主閱讀能力較差的學(xué)生，教師要做的就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)自己在自主閱讀時的長處，總結(jié)個性化的閱讀經(jīng)驗。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，相信自己，學(xué)會發(fā)揮自己的長處，并應(yīng)用到其他閱讀活動中，從而強(qiáng)化其自主閱讀能力。

六、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，有效優(yōu)化自主閱讀

學(xué)生的閱讀習(xí)慣與自主閱讀效果存在著因果關(guān)聯(lián)。教師要走近學(xué)生，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，充分肯定學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并推介給其他學(xué)生，同時及時糾正學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣，并幫助學(xué)生找到有效的糾錯方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)。比如，筆者在執(zhí)教《我有一個夢想》這篇課文之前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：1.讀三遍課文，正音正字。2.搜集并閱讀有關(guān)馬丁•路德•金的資料；3.搜集并閱讀有關(guān)美國黑人的歷史和現(xiàn)狀的資料；4.通過閱讀體會馬丁•路德•金的那種頑強(qiáng)不息、為民請命的偉大獻(xiàn)身精神。通過檢查預(yù)習(xí)情況，筆者了解了學(xué)生在自主閱讀中學(xué)到的知識，同時也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。如，有的學(xué)生沒有準(zhǔn)確體會到馬丁•路德•金在列敘黑人的生存現(xiàn)狀時的心情。對此，筆者對這些學(xué)生的自主閱讀提出了這樣的糾錯建議：一定要深入了解文章的創(chuàng)作背景、作者的內(nèi)心情感，感同身受地閱讀，這樣才能更準(zhǔn)確地解讀課文內(nèi)容，優(yōu)化自主閱讀效果。

七、優(yōu)化閱讀教學(xué)資源，有效引領(lǐng)自主閱讀

閱讀教學(xué)資源的優(yōu)化首先是文本資源的優(yōu)化。人教版高中語文教材具備較為完善的文本體系，編入的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生高質(zhì)量地閱讀課文必將有益于其全面發(fā)展，但是，對高中生來說，他們必須用更多的時間來應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)，能用于自主閱讀的時間并不多，因此，我們要對閱讀材料做出適當(dāng)?shù)暮Y選，使學(xué)生的閱讀更有針對性，有效性更高?；诖?，教師要深入解讀教材，結(jié)合學(xué)生的語文能力、學(xué)習(xí)時間等制訂科學(xué)的閱讀計劃，推薦合適的閱讀資料，從而推動學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。其次，教師要認(rèn)識到師本資源對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，著力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，努力憑借個人的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的閱讀積累給學(xué)生更多閱讀上的啟發(fā)，使學(xué)生因閱讀而充實(shí)知識，豐盈生命，。教師是學(xué)生的引路人，教師要把自己的自主閱讀經(jīng)驗介紹給學(xué)生，讓學(xué)生因之受到啟發(fā)，在自主閱讀的道路上得到有效指引。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，筆者給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)問題：1.了解《紅樓夢》的文學(xué)地位；2.請詳細(xì)了解曹雪芹；3.簡述《紅樓夢》的內(nèi)容；4.林黛玉進(jìn)賈府之前，小說中有哪些相關(guān)的故事情節(jié)？這些問題抓住了教學(xué)的核心線索，學(xué)生自主完成的每一個問題都是對閱讀教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)。

八、創(chuàng)建自主閱讀平臺，提高自主閱讀效率

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)屬于個體行為，但是學(xué)生的自主閱讀如果失去正確的引導(dǎo)，也很容易走入誤區(qū)。作為教師，我們要在教學(xué)中注意觀察學(xué)生，對學(xué)生自主閱讀中出現(xiàn)的問題給予及時的糾正。同時，教師還要重視為學(xué)生創(chuàng)建自主閱讀的多元化平臺。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展，我們在教學(xué)中要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，服務(wù)于學(xué)生的自主閱讀。比如，利用微信、微博等建立師生溝通的便捷路徑，及時針對學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生的困惑作出指導(dǎo)。比如，在教學(xué)《再別康橋》這首詩時，筆者首先在微信群里給學(xué)生們播放了這首詩的名家朗誦視頻，然后要求學(xué)生模仿朗誦，對于朗誦中出現(xiàn)的問題，可以在微信群里提出來，大家一起交流，師生之間多層次的有效互動，對學(xué)生的自主閱讀有著很好的促進(jìn)作用。

九、結(jié)語

無論是對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展，自主閱讀能力都很重要。高中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，通過設(shè)定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，教會學(xué)生自主閱讀的方法和技巧，優(yōu)化自主閱讀資源，開展多種形式的自主閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解自己的閱讀取向，認(rèn)識自己的閱讀能力，從而在持續(xù)閱讀的過程中深化思維，養(yǎng)成能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周文娟.高中語文自主閱讀的策略與方法［G］//十三五規(guī)劃科研管理辦公室.十三五規(guī)劃科研成果匯編(第六卷),2018.

作者：向遠(yuǎn)平 單位：重慶市巫溪縣中學(xué)校