高中語文課堂教學(xué)論文5篇

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第一篇:淺談高中語文高效課堂

一、實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效課堂需要遵守的原則

1．個性化

在教育制度改革的環(huán)境中，高中語文教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛以及應(yīng)試教育的特點進(jìn)行打破，對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進(jìn)行自我個性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特點等對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個學(xué)生的個性，保證學(xué)生在教學(xué)中可以全面發(fā)展。實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效課堂，不僅需要針對學(xué)生，還需要對教師自身進(jìn)行提高，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)語文教學(xué)特色的同時，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2．民主化

在高中這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，在學(xué)習(xí)中非常需要得到教學(xué)的認(rèn)同和鼓勵。在語文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范。

3．培訓(xùn)學(xué)生語言能力

高中語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，高中語文教學(xué)主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學(xué)生的語言運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以高中語文教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂也要遵守對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語言運用能力也就是學(xué)生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學(xué)中，對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的語言運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，語言運用能力是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是一個重要途徑，有重要意義，所以在高中語文教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。

二、高中語文高效課堂的教學(xué)方法

1．教師需要做好課前準(zhǔn)備

備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，本可以幫助教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，語文教師先在課前進(jìn)行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑，可以促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。教師在課前進(jìn)行的備課，包括教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，語文教師在教學(xué)前進(jìn)行的集體備課，可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認(rèn)識，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

2．創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣

一個人的情緒會影響其身體機能和智力活動發(fā)生重點的變化，所以在課堂教學(xué)中，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高中語文教學(xué)中，教師通過圖片、視頻等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動地參與到語文教學(xué)中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學(xué)的活躍性。同時教師利用自己的知識庫、教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3．精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效性，需要合理的;利用課堂教學(xué)時間，精心的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時間，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的思維能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中合理地利用時間，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的安排和設(shè)計，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)高效性的實現(xiàn)。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高中階段的學(xué)生，面對高考有學(xué)習(xí)壓力，也有求知的渴望，在語文教學(xué)中，教學(xué)需要針對學(xué)生的心理特點，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

5．加強學(xué)生的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)的時間和精力也是有限的，所以需要語文教師，加強學(xué)生的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入時間和精力，加強復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，才可以不斷的有收獲，語文教學(xué)需要有針對性，將教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)找出，然后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，加強對知識的掌握。

6．教學(xué)反思

反思在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，教師通過反思，認(rèn)識自己教學(xué)中存在的不足和存在的問題，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生對課堂、教學(xué)知識的掌握等情況進(jìn)行了解，幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

三、小結(jié)

語文教學(xué)有著悠久的歷史，在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前我國學(xué)校教育，所以需要進(jìn)行改革。高中語文課堂教學(xué)想要實現(xiàn)高效課堂，不僅需要提高學(xué)生的參與性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的改善，才可以在教學(xué)中實現(xiàn)高效教學(xué)。在我國教育制度改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊學(xué)亮 單位：河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué)

第二篇:高中語文課堂合作學(xué)習(xí)研究

一、高中語文課堂合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1．師生合作意識的缺乏

當(dāng)前，我國高考制度過于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生的動手能力和實踐能力并不考察，因此許多學(xué)生欠缺課堂合作學(xué)習(xí)的能力和意識。在高中語文課堂學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的交流往往無法建立在對等的基礎(chǔ)上，教師過于重視自身的主觀價值，并沒有考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)和想法。在課堂合作學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生自己埋頭苦干的學(xué)習(xí)和閱讀，教師就任由自己發(fā)揮的講課，根本無法思想對接和交流，產(chǎn)生很多不同意見，教師無法解決與學(xué)生之間的矛盾。

2．合作方式單一，任務(wù)枯燥

有的語文教師對合作學(xué)習(xí)的理解和把握不是很到位，常見的就是小組討論法。合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，不僅僅有小組討論法，還有共學(xué)式、小組游戲競賽法、小組調(diào)查法等。有的教師認(rèn)為小組討論簡單容易操作，不愿花時間去了解各個學(xué)生的興趣以及研究合適的合作學(xué)習(xí)法。這樣的小組討論模式過于單一，無法引起學(xué)生的參與興趣。另外，教師安排學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)都是書面和膚淺的理論，根本無法與現(xiàn)實生活互相結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中掌握真正的知識，作業(yè)和任務(wù)的內(nèi)容不夠深入，學(xué)生大多數(shù)快速完成，但是根本沒有與現(xiàn)實生活的角度出發(fā)考慮一些問題，無法鍛煉學(xué)生思維能力，課堂合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的小組討論也沒有相應(yīng)的課下準(zhǔn)備，學(xué)生們并沒有共同話題可以交談。

3．教師調(diào)控不充分，評價機制不健全

當(dāng)前，高中語文課堂合作學(xué)習(xí)的開展只是做到了學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，但是在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率上并沒有充分提高，教師的考慮和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也并不到位，無法全面發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師自我對合作學(xué)習(xí)的掌握能力并不強，控制學(xué)習(xí)的階段存在問題，課堂合作學(xué)習(xí)的后期，教師對每一個學(xué)生的評分并不公平，評價機制也存在問題。例如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)分組訓(xùn)練，小組成員合作學(xué)習(xí)過程中無法開展有效溝通和互動，教師對待互動無法把握一個適當(dāng)?shù)某潭群蜆?biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生由學(xué)習(xí)互動變?yōu)樽杂山涣?，許多學(xué)生隨意聊天也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，后期的評價機制打分過程和評價內(nèi)容細(xì)分不到位，難以正確衡量學(xué)生真實水平。

二、解決高中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在問題的對策

1．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨生子女，很多獨生子女因為在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了以自我為中心，合作意識淡薄，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文課堂極少提供給學(xué)生鍛煉自我的舞臺，學(xué)生的口頭表達(dá)能力難以得到鍛煉，使得很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴語文。語文教師必須讓學(xué)生了解當(dāng)今社會是一個以合作為主導(dǎo)的社會，要想很好地立足于社會，必須具備與人合作的能力。這樣的潛意識教育和引導(dǎo)需要語文教師在平常的教學(xué)中不斷加以強化。

2．教師要精選內(nèi)容，靈活組織合作學(xué)習(xí)

高中語文課堂合作學(xué)習(xí)設(shè)計要不斷提高，教師在上課前，要做好充足的準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要確保學(xué)生與教師的雙向交流，要注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不能只是追求合作學(xué)習(xí)的一種形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為主，讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，自主討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，通過分組提問和研究，與老師互動解決疑問，而且這些疑問和解決思路要與其他分組的同學(xué)進(jìn)行互動，讓其他學(xué)生也了解這個分組學(xué)生群體的一種思維模式。教師要靈活組織合作學(xué)習(xí)小組的配對，不能固有化一個小組一直分組，要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整小組分配，將不同成績、不同愛好的學(xué)生打亂分在一個組里，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助和配合，也要均衡男女比例，讓學(xué)生互相團(tuán)結(jié)，掌握合作學(xué)習(xí)的價值。

3．提升教師課堂調(diào)控能力，健全合作學(xué)習(xí)評價機制

教師在合作學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著重要角色，教師是合作學(xué)習(xí)的組織人、指揮人、引導(dǎo)人，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將整體過程進(jìn)行把握和控制。高中語文課堂學(xué)習(xí)是保障學(xué)生快速提高自我社會實踐能力，改善自我素質(zhì)的重要方式，幫助學(xué)生加強自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)鍛煉自我實踐能力，在合作中尋找適當(dāng)?shù)臋C會提高自我的學(xué)習(xí)效率，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，例如學(xué)生在進(jìn)行小組討論時，可能產(chǎn)生意見分歧或者對某一問題普遍存在疑難，教師可以適時介入，及時發(fā)表建議。當(dāng)前，高中語文課堂合作學(xué)習(xí)的評價體制必須要得到完善和健全，從學(xué)習(xí)小組的每一個人擔(dān)任不同角色和做出貢獻(xiàn)的角度進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容要有進(jìn)一步的細(xì)分，例如從選擇題和主觀題上判斷學(xué)生的自我貢獻(xiàn)，避免個別學(xué)生因為悲觀、自卑、害羞等因素，無法得到正確的評分而產(chǎn)生消極懈怠的心理。因此，教師要全面和正確的評價學(xué)生，給學(xué)生一個正確的合作學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生可以得到正確的引導(dǎo)，在未來也能夠快速提高自我的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)。

三、結(jié)束語

合作能力是現(xiàn)代公民必備的重要素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新課程培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，如何提高高中語文課堂合作學(xué)習(xí)的實效性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，需要認(rèn)真分析影響課堂合作學(xué)習(xí)的因素，并在教學(xué)實踐中加以探索、實踐和反思，把提高學(xué)生的語文成績和合作能力落到實處。

作者：王海壁 單位：甘肅省靜寧縣職教中心

第三篇:高中語文教學(xué)中創(chuàng)新語文課堂教學(xué)

一、高中語文教師要實施互助合作，嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是一個多邊互動、師生共同參與的過程，教師在高中語文課堂上一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生多邊互動。這種互助式的合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)求知。進(jìn)行多邊互動時還要提倡學(xué)生之間構(gòu)建小組團(tuán)隊，合作的內(nèi)容可以是互相表達(dá)自己的看法，互相提出質(zhì)疑并進(jìn)行解決問題的探究，還涉及互相檢查對方的活動，共同操作發(fā)現(xiàn)新知。教師在讓學(xué)生進(jìn)行互助合作時一定要以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，并且篩選問題之后讓學(xué)生自主探究，實現(xiàn)多向合作。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章的標(biāo)題，然后整合學(xué)生的答案導(dǎo)入課程。在筆者的課堂上，學(xué)生可以提自己胸中有答案的問題，也可以提自己不理解的問題，這樣既能體會考一考大家的成就感，又能體會到“三人行，必有我?guī)熝伞钡那笾睦?，為互動合作教學(xué)提供前提。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，語文教師一定要精講、少講，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論和操作，同時，在過程中，教師還要注意運用情境設(shè)置，讓學(xué)生分角色朗讀課文，小組進(jìn)行課本劇演示等，能夠提高40分鐘課程的效果，釋放每一個學(xué)生的積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心，充分提高教學(xué)效率。

二、高中語文教師要激發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)新

語文是一門工具課，是提高學(xué)生各門功課的工具，其內(nèi)容非常廣泛，語文又兼具人文性，其內(nèi)涵博大精深，許多問題的答案并非只有一個，教師不要把學(xué)生思維限制死了，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多方位的思維探究，尋找各種不同但又合情合理的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生從開頭、中間或結(jié)尾等處進(jìn)行質(zhì)疑。如學(xué)生就《包身工》一課提出了自己的質(zhì)疑：那些包身工為什么一定要在紗廠工作；那些殘忍的“帶工”老板為什么沒有人告發(fā)；社會的執(zhí)法者去哪了……學(xué)生的一些問題也許顯得片面、幼稚，但這是他們自己的真實生活經(jīng)驗、知識根基和智慧的力量。在學(xué)生共同的討論過程中，教師會充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解，并沿著其思維的路線加以引導(dǎo)，只要能夠不違背中心，言之有理的皆給予肯定。這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立不斷質(zhì)疑的信心。

三、高中語文教師要提高學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生是很難自由地發(fā)言，更不要說培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力呢？教師首先要解開學(xué)生思維的枷鎖，與學(xué)生進(jìn)行平等地、自由的情感溝通，消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師給小組布置任務(wù)之后，可以深入小組參加平等的討論，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢問，讓其在無拘無束的課堂上自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)習(xí)的主動性。在高中語文的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生自己探究，自己提出問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。課堂設(shè)計也要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的教與學(xué)相輔相成，多邊互動，讓學(xué)生主動參與到教育的情境中。

四、高中語文教師要注重從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是人類文化重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是其走上社會的必備工具，這就要求教師在語文教學(xué)中一定要抓好學(xué)生的基本功，讓學(xué)生多思、多說、多讀、多寫，陶冶其文化思想，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得知識技能，在生活中加以運用。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活體驗入手，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，讓學(xué)生與課文的作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而更好地參與教學(xué)。如筆者講《端午日》時，很多學(xué)生都有過端午節(jié)的習(xí)慣，也有參加過賽龍舟的體驗，筆者就讓學(xué)生暢所欲言說一說他經(jīng)歷的場景，很多學(xué)生都參與到關(guān)于賽龍舟的描述中，并且能夠把自己看到的情境描繪出來，與作者產(chǎn)生了共鳴。語文離不開社會生活，筆者在教學(xué)實踐中總是有意識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，先從現(xiàn)象講起，如講以“誠信”為話題的作文時，筆者講了海爾總裁砸冰箱的事例，講了出租車司機把乘客的東西歸還的事例……讓學(xué)生意識到了講誠信的重要性，并從自身做起。

五、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要創(chuàng)新課堂，就一定要解放思想，更新教育理念，著眼于未來，把所有教學(xué)活動的核心歸結(jié)到學(xué)生主體，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注每一個學(xué)生的潛能發(fā)展，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，運用小組探究的形式教學(xué)，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，珍視學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)合格的接班人。

作者：陳佳琪 單位：河北省盧龍縣木井中學(xué)

第四篇:高中語文課堂教學(xué)中的激情教學(xué)

一、激情教學(xué)的必要性

從人教版高中語文教材中我們可以看出,高中語文應(yīng)該是集嚴(yán)謹(jǐn)與文采、歷史與未來、豐富與精髓一體的學(xué)科。但是,當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)可以說是“死氣沉沉”,缺乏高效的師生互動。在高考的重壓之下,語文課堂依舊沿襲舊的教學(xué)模式:教師講、學(xué)生背,教師問、學(xué)生答。這種沉悶的教學(xué)模式讓導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到厭倦,教師在日復(fù)一日的重復(fù)工作中產(chǎn)生職業(yè)倦怠。激情教學(xué)可以讓每個學(xué)生都能參與到課堂上,幫助教師實現(xiàn)高效的師生互動,將過去“傳授”為主的教學(xué)變?yōu)橐浴凹?、鼓舞”為主的教學(xué)藝術(shù)。

二、激情教學(xué)的存在條件

2.1心理條件

高中語文教學(xué)中激情教學(xué)首先要來自教師對語文教學(xué)的高度熱愛,在課堂教學(xué)中,語文老師需要用自己充滿激情的心靈去呼喚學(xué)生內(nèi)心的激情。要做到激情教學(xué),語文教師要滿足三大心理條件:一是以中華民族博大精深的語言文化為榮,并以最激情的方式向?qū)W生展現(xiàn)漢語文化的魅力;二是以語文教師這一職業(yè)為榮,并以這種自豪感去感染學(xué)生;三是走下講臺這一“神壇”,不把自己當(dāng)作知識的傳授者,而是把傳統(tǒng)的師生關(guān)系重新設(shè)定為語文課題探究活動中合作者關(guān)系,在“探究”活動中培養(yǎng)教學(xué)激情。

2.2科學(xué)條件

激情來自人們對某一事物的、順暢的自然反應(yīng)。對課堂教學(xué)來說,激情則來自于科學(xué)、合理、謹(jǐn)慎的教學(xué)安排。首先,激情教學(xué)要求教師要對教材有深刻的把握和感悟,只有這樣教師在教學(xué)中才能敢于超越教材,大膽追求個性化教學(xué),并能時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次,語文教師自身具備出色的語言表達(dá)能力,能夠用真摯的、感情飽滿的語言表達(dá)出濃烈的情感,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主觀意識,提高課堂教學(xué)效率。

2.3情感條件

良好的情緒是上好一堂課的情感保障。一位語文老師心緒不寧、精神不振的走進(jìn)課堂,自然就會把自身情感上的不愉悅帶入課堂教學(xué)中,導(dǎo)致整個教學(xué)中方法呆板、語言生硬、照本宣科。激情教學(xué)需要教師精力充沛、活力四射,這樣教學(xué)才能富有生命力,體現(xiàn)出漢語文化獨特的詩意和美感。自然而然地,學(xué)生也會對語文課興趣盎然。

三、在高中語文課堂教學(xué)中實施激情教學(xué)

激情教學(xué)要求每一位教師在授課前就要調(diào)整好情緒,用恰如其分的方法驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的積極情緒。實施激情教學(xué)的手段是靈活多樣的,在這種不斷推陳出新的課堂上,學(xué)生們可以隨時感受到創(chuàng)新帶來的新鮮感和學(xué)習(xí)樂趣,越學(xué)越愛學(xué)。

3.1營造情境進(jìn)行激情教學(xué)

當(dāng)今的高中生所接受的信息量五花八門,學(xué)生們極富個性,可塑性也很強,教學(xué)要求難以落實,學(xué)生們的問題和要求“不可理喻”。而“情境教學(xué)”則有可能幫助教師實現(xiàn)高效的師生互動。作為語文教師要善于在備課和教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的審美體驗,設(shè)計并打造出精彩的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)為營造富有激情的教學(xué)情境提供了有力的技術(shù)支持。利用多媒體技術(shù),為學(xué)生們設(shè)計出精妙的激情教學(xué)情景,激發(fā)他們的感性興奮點,是語文教師經(jīng)可以普遍采用的方法。例如,在講授《沁園春·雪》這一課,我們先通過播放《恰同學(xué)少年》中青年學(xué)生們中背誦《少年中國說》的片段,“故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,”。利用電視劇中斗志昂揚的片段拉開激情教學(xué)的序幕,引起學(xué)生對青春奮斗、“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的思考。以此激勵學(xué)生們胸懷家國、放眼世界、勇敢地融入時代潮流之中,點燃了學(xué)生們奮發(fā)向上、為國為民的雄心壯志。激情教學(xué)不是懸在半空中的,情緒昂揚、口吐蓮花的語文教學(xué)活動,最終還是要通過具有思辨性的問題成為激發(fā)學(xué)生思維的“星星之火”。在講完《沁園春·雪》之后,我們還要給學(xué)生留下一道具有挑戰(zhàn)性的題目:金錢與人生目標(biāo)哪一個更重要？讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一段200～300字的自由發(fā)展,把語文課堂變成一個唇槍舌劍的大論壇,語文教學(xué)靈活了,激情教學(xué)也著陸了。

3.2充分利用語文教材中的人文資源

語文教學(xué)不是照本宣科,也不是命題作文。每一篇文學(xué)作品都是一幅多姿多彩、形象鮮明的圖畫,或是一首感染肺腑、深情厚誼的詩歌。每一個活靈活現(xiàn)的人物形象,每一回跌宕起伏的故事,都會讓我們越品越有味,并從中領(lǐng)悟到許許多多的生活真諦和人生哲學(xué)。這些文學(xué)審美視角就是激情教學(xué)的優(yōu)秀資源。想要開展激情教學(xué),語文教師就要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵與價值,把解放思想,發(fā)展個性,把學(xué)生從“應(yīng)試教育”的桎梏中解脫出來,讓學(xué)生對文學(xué)充滿無限的遐想和崇高的激情。例如,徐志摩中“我揮一揮衣袖,我?guī)ё咭黄撇省钡目禈蚴悄菢拥膶庫o;李商隱的“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然”的無窮悵恨;蘇軾筆下“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的卓犖氣概。所有的教材,只要我們認(rèn)真分析、深刻挖掘,都可以挖掘出其中人文內(nèi)涵,并以此為支點,激發(fā)學(xué)生的生命激情。

3.3建立學(xué)生體驗相聯(lián)的生活環(huán)境

激情語文就是生后語言,高中語文課堂教學(xué)中的激情教學(xué)就是基于高中生生活體驗的語文教學(xué),這是因為激情語文教學(xué)的落腳點是為了學(xué)生能力的提高和精神的成長。在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅是知識的接受者,更是課程內(nèi)涵的構(gòu)建者。只有在激情的引導(dǎo)之下,學(xué)生才會以自己對生活的既有認(rèn)知和生活體驗與教材和文本之間產(chǎn)生激情對話,積累日益深厚的文學(xué)底蘊。例如教學(xué)《中國建筑的特征》這一課時,我們找到一個讓學(xué)生與“中國建筑”建立聯(lián)系的挖掘點,來實現(xiàn)激情教學(xué)。我們抓住青春期的學(xué)生喜歡認(rèn)識新事物的特點,讓他們搜集不同古代的、現(xiàn)代建筑物的照片和書本中關(guān)于建筑物的描述性文字,讓他們自己先總結(jié)“中國建筑的特征”,讓學(xué)生們對研究中國建筑產(chǎn)生興趣。進(jìn)而我們讓學(xué)生們思考一個更有深度的問題,即中國建筑的特征與中國深厚的社會文化之間的聯(lián)系。通過總結(jié)分析,我們得出中國建筑無處不體現(xiàn)著中國人的務(wù)實精神、恒久變異觀念和中庸思想。通過這些過程,學(xué)生們掌握了書本知識,獲得了新的認(rèn)知和體驗,個性和思維得到了新的發(fā)展。因此,要在高中語文課堂教學(xué)中開展激情教學(xué),就必須要尋找到與學(xué)生生活環(huán)境相聯(lián)系的生活體驗,并在這個過程中充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生、教師、課本之間的平等對話。

四、結(jié)語

語文課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂,是能夠激發(fā)學(xué)生熱情的課堂。語文教師首先要有激情,讓語文課堂變成魅力的課堂,感染學(xué)生,用激情點燃學(xué)生精神的火焰,用激情喚醒學(xué)生的激情,用激情開啟學(xué)生的源流,是語文課堂變成真正高效互動的課堂,推動學(xué)生學(xué)識、個性、思想的發(fā)展。

作者：劉艷華 單位：黑龍江省安達(dá)市第七中學(xué)

第五篇:高中語文課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)

一、明確教學(xué)目標(biāo)的三個層次和維度之間的關(guān)系

教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，要明確在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)獲得哪些知識與技能，通過怎樣的過程與方法實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要獲得怎樣的情感體驗，形成怎樣的態(tài)度和價值觀，這是目標(biāo)的三個層次。從目標(biāo)要求的維度而言，應(yīng)明確每個目標(biāo)所要達(dá)到的水平，哪些知識要達(dá)到“了解”、“知道”的層面，哪些知識要達(dá)到“學(xué)會”、“應(yīng)用”的水平，哪些要達(dá)到“感受”、“理解”的深度，并明確達(dá)到這些要求的標(biāo)志，制定相應(yīng)的檢測方法。這樣教師在教學(xué)中，不但有明確的目標(biāo)和突破目標(biāo)的手段、方法，還有相應(yīng)的檢測方法，能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、強調(diào)教材內(nèi)容是實施教學(xué)目標(biāo)的載體

我們的高中語文知識學(xué)習(xí)源于教材又高于教材，旨在追求以課內(nèi)學(xué)到的知識點去解讀更多的課外文章。但是，在教學(xué)中，教師還要強調(diào)通過對教材內(nèi)容的閱讀、解析、鑒賞，來豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。因此，在實施目標(biāo)突破時，教師仍要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行。當(dāng)然，也需要回憶、融合以往學(xué)過的類似的知識點和情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五幅故都秋景圖的描述，來感悟“秋之韻”，體會作者的“愛國憂民之情”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中詞語表達(dá)的氣氛、心情以及某些特定事物(如蟬、紅棗)的寓意入手，來分析文章字里行間所表達(dá)出的秋的“清”與“靜”，以及作者內(nèi)心的悲涼、落寞之意。

三、三維目標(biāo)的落實要面向全體學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生，全員參與，是目標(biāo)教學(xué)的一個重要指標(biāo)。目標(biāo)的制定具有一定的層次性，旨在適合不同層次學(xué)生的需要。即不是全體學(xué)生必須完成所有的目標(biāo)，哪個層次的學(xué)生需要達(dá)到“學(xué)會”、“完成”，哪個層次的學(xué)生需要“體驗”、“感受”，哪個層次的學(xué)生需要“積累”、“模仿”等，教師要了然于胸，讓不同層次的學(xué)生都能在目標(biāo)的引導(dǎo)下，在自己原有的層次上有所收獲，取得進(jìn)步。

四、小結(jié)

總之，在教學(xué)實踐中，要以學(xué)生為核心確立三維目標(biāo)，體驗過程，積累語文知識，熟練技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的情感。力求做到教材、教師、學(xué)生、課堂活動等各要素互相協(xié)調(diào)，順利實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成和落實。

作者：岳建華 單位：河北省灤縣第二中學(xué)