分享式教學(xué)高中語(yǔ)文論文

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1.高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式的對(duì)策

1.1老師直接講述個(gè)人對(duì)作品的感想

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時(shí)老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個(gè)人對(duì)作品的理解，個(gè)人是如何進(jìn)行作品賞析，在進(jìn)行作品閱讀時(shí)，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過(guò)程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進(jìn)而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進(jìn)行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。

1.2老師直接進(jìn)行作品朗讀，進(jìn)而表達(dá)個(gè)人感受

在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過(guò)直接的作品朗讀方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對(duì)朗讀作品的直觀感受，進(jìn)而在朗讀的過(guò)程中也能投入感情進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過(guò)程中，加上閱讀技巧，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達(dá)的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達(dá)的感情，同時(shí)學(xué)生可以跟著老師一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過(guò)程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達(dá)的感情，同時(shí)也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式分享

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進(jìn)行作品解讀的過(guò)程中，不僅只考慮到考試，同時(shí)還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合自身的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識(shí)和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)在進(jìn)行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過(guò)程中，根據(jù)文章對(duì)滕王閣的一些描寫(xiě)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過(guò)交流仿寫(xiě)這篇文章，進(jìn)而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點(diǎn)，進(jìn)而寫(xiě)出類(lèi)似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)《滕王閣序》的認(rèn)識(shí)。

1.4老師應(yīng)該寫(xiě)下水作文

高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行作文寫(xiě)作，然后老師進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一般情況，學(xué)生對(duì)老師書(shū)寫(xiě)的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫(xiě)老師的作文，因此，老師可以寫(xiě)下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作分享

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語(yǔ)文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行合作分享，主要是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟的分享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。

2.總結(jié)

高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過(guò)程中，提高自身的綜合能力。

作者：李月 單位：江蘇海門(mén)市冠今中學(xué)