探究式教學高中語文論文3篇

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第一篇

一、高中語文探究式教學的具體措施

（一）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習欲望

在語文課堂中，教師可以針對教學內(nèi)容以及學生的個性特點，通過合理的問題的提出以及解決來營造良好的教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。當學生不斷地遇到教師設(shè)置的問題時，通過探索、討論以及解決的過程可以極大地滿足學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲望和學習的動力。例如，在講解《最后一片葉子》（蘇教版）時，教師可以組織學生對老貝爾曼這一人物的性格特點進行簡要的分析，并向?qū)W生提出貝爾曼為何四十年都沒有創(chuàng)作出他理想中的那幅杰作這個問題，同時對學生進行適當?shù)匾龑В骸柏悹柭皇且粋€失敗的畫家，那么文章又為何對他有如此多的描述？尤其是文章反復提出那幅尚未創(chuàng)作的杰作其意圖如何？”通過這幾個問題的提出使學生的好奇心得以激發(fā)，為解開心中的疑問而不斷地進行探究，從而真正了解作者的寫作意圖，領(lǐng)會這篇文章獨特的藝術(shù)魅力。

（二）通過分組學習的方式培養(yǎng)學生的自主能力

隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求越來越多，而教育正是為了滿足市場對人才的需求。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀人才，就要進一步增強學生的自主能力，在語文教學中，教師應(yīng)該通過各種有效的途徑加強學生自主能力的鍛煉。例如，在學習海倫•凱特的《假如給我三天光明》這篇節(jié)選課文時，學生雖然可以理解一名盲人對光明的渴求，感受到情感的真實，卻可能并不了解這篇文章的歷史背景，教師可以對學生進行合理地分組，讓學生通過各種有效的措施搜集并整理相關(guān)的資料，并選派小組代表對這篇課文進行簡要的講解。在這個過程中，學生的學習主動性得到很大的增強，在了解了海倫的對生命的禮贊以及積極向上的生活態(tài)度后，學生可以通過對海倫•凱勒身殘志堅、不向命運低頭的精神的領(lǐng)悟更加地珍惜生命，找尋到精神的激勵。除此以外，學生還可以通過作者的其他作品，如《我的生活》《老師》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知識水平進一步的提升。在這種良性的競爭環(huán)境中，各組學生都能感受到一定的壓力，也會在集體榮譽感的激勵下產(chǎn)生巨大的學習動力，在搜集資料時更加積極認真，一方面使學生的自主學習能力得到增強，另一方面也能增強學生的團隊協(xié)作意識。

（三）通過多媒體手段來提高學生學習的積極性

在語文課堂中，多媒體技術(shù)有了更加廣泛的應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動學生的各種感官，以直觀具體的形象、圖形、視頻等形式激發(fā)學生的學習熱情。因此，在語文教學中，教師要根據(jù)教學的實際需要，結(jié)合教學內(nèi)容，發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的獨特作用，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，從而促進語文教學質(zhì)量以及效果的增強。例如，在教授沈從文的《邊城》這篇文章時，教師可以播放有關(guān)湘西地區(qū)的美好風景以及賽龍舟等視頻，給學生展示故事展開的環(huán)境、當?shù)氐娘L土人情，從而幫助學生更好地理解當?shù)厝松屏即緲愕男愿?，感受主人公之間的美好愛情。

二、總結(jié)

總而言之，在語文教學中應(yīng)用探究式教學不僅是素質(zhì)教育以及推進新課改的需要，也是知識經(jīng)濟時代促進學生全面發(fā)展的客觀要求。為此，高中語文教師更應(yīng)該積極地應(yīng)用探究式教學，增強學生學習的主動性、探究精神以及實踐能力，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的綜合能力以及素質(zhì)，促進語文教學深入的發(fā)展。

作者：呂德杰 單位：浙江省蒼南縣錢庫第二高級中學

第二篇

一、高中語文教師要緊跟時代步伐

更新教育探究式教學觀念，用新課程教學理念指導教育教學工作，積極發(fā)揮主導作用和高中生的主體優(yōu)勢，促進高中生自主探究。讓高中生在探究中增長知識、培養(yǎng)能力，那么，高中語文教學中高中語文教師應(yīng)該采取何種具體措施改進教育教學，推進高中生自主探究呢？下面我結(jié)合多年高中語文教學經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于這方面的認識。興趣是最好的老師，高中生的學習積極性來自于對高中語文學習的興趣。有了興趣才能主動參與教育教學活動，才能自主學習。所以，高中語文教學中要充分激發(fā)高中生學習興趣，促進高中生的自主學習。高中語文探究式教學中通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，可以有效激發(fā)高中生的學習興趣。以下方法可供老師們嘗試：

1.結(jié)合高中生實際創(chuàng)設(shè)情境，提高高中生的興趣

高中生對身邊的事情既感興趣又充滿好奇心。教師把高中生身邊的事情融入教學中，與教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的教學情境，可以有效吸引高中生的注意，激發(fā)高中生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。并且可以讓高中生認識到學習語文的實際意義和語文知識的實用價值。實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將高中生引入情境中，容易激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。教師創(chuàng)設(shè)的帶有語文問題的教學情境，高中生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。正是這些情境的安排，調(diào)動了高中生的積極性，并及時鼓勵了高中生，激發(fā)了他們的探究意識。

2.教學情境與生活實際相結(jié)合，激發(fā)高中生的求知欲望

語文是以生活實際為基礎(chǔ)的學科，生活化教學在高中語文教學中具有重要地位，高中語文教學必須有大量語文生活實際為基礎(chǔ)。生活化教學的實際效果直接影響高中語文教學成果。為了增強高中語文教學效果，教師要加強高中語文生活化教學。為此，教師可以把教學情境和生活實際結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情境引入生活實際，或通過生活實際引入教學情境，這樣不僅能有效激發(fā)高中生的學習興趣，更能強化生活化教學效果。通過對這幾年語文生活實際的觀察，我發(fā)現(xiàn)只有當高中生被教師設(shè)計的生活實際情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，生活化教學才能取得預期效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生活化教學產(chǎn)生的新信息要遵循高中生已有認知結(jié)構(gòu)，引發(fā)高中生的注意，喚起高中生的思考。我們還可以把生活實際引入問題情境，這樣不僅可以讓高中生充分認識到語文和生活實際的聯(lián)系，更重要的是通過這樣的教學可以讓高中生認識到語文的實用價值，讓高中生在實際應(yīng)用氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這些無疑會激發(fā)高中生的學習興趣和好奇心，從而激發(fā)高中生的學習動力。此時根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)的問題情境與高中生原有知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突和矛盾，這些沖突和矛盾引起高中生的思考，產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。

二、結(jié)語

總之，高中語文探究式教學要充分激發(fā)高中生的學習興趣，促進高中生自主學習和創(chuàng)新學習。

作者：楊玉梅 單位：阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第三篇

一、高中語文探究性教學的原則

高中語文探究性教學的情境性原則主要是應(yīng)在具體情境下開展語文探究性教學。教師要熟練應(yīng)用電子媒體進行教學，在教學過程中也應(yīng)該采用不同的手段，比如：范讀、游戲等手段對學生進行教學，這樣會使整個語文課堂充滿和諧、民主的氣氛，好的學習氛圍可以激發(fā)學生的探究學習的興趣和欲望。教師要創(chuàng)造適合語文教學內(nèi)容的情景，喚起學生學習的積極主動性，以此推動探究性教學的開展。

二、高中語文探究性教學實施的具體措施

（一）明確探究對象

實施語文探究性教學時，首先應(yīng)明確探究對象，必須知道需要探究的是什么，這樣才能找到探究的關(guān)鍵點，從而幫助學生進行有意義的探究。探究對象可以從文本著手，本文就是信息的集合，我們可以通過對文本中的信息進行深入探究；針對作品的主題展開探究；對文章中重要語句進行探究。每個文本在選材、語言、結(jié)構(gòu)上都有自己的特點，可以根據(jù)這些特點，引導學生對其進行深入探究。

（二）合理利用教材

在傳統(tǒng)教學過程中，教師把教材當做是教學的重要手段，把教材內(nèi)的知識原封不動的傳授給學生，使教師本身成為教材的奴隸，沒有發(fā)揮自身的教學真正任務(wù)，這樣教學手段，在一定程度上打擊了學生的求知欲，同時也就喪失了對內(nèi)容探究的欲望。因此，高中語文探究性教學必須合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行聯(lián)系，延伸到課外知識的傳授，使學生不只局限在教材內(nèi)，通過課外知識的講解來激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生思考能力，這樣既促進了學生學習的熱情也推動了探究性教學的發(fā)展。同時也應(yīng)對教材內(nèi)容進行有選擇性的刪減，教師必須在教學過程中能夠駕馭教材，因此對教材內(nèi)容進行選擇、刪減，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助學生進行探究性語文學習。

（三）提高學生的綜合應(yīng)用能力

提高學生的綜合應(yīng)用能力是語文探究性教學的最主要的目的，學生要學會對所學的知識進行有效應(yīng)用。教師在教學時可以提出一些問題，讓學生進行思考，可以通過小組討論的形式來探索正確答案，最終解決所給出問題。討論可以讓學生對所學知識進行有效應(yīng)用，用自身所學知識來解決問題，在討論中得到知識的積累培養(yǎng)對語文學習的興趣，激發(fā)學習語文知識的欲望。

（四）培養(yǎng)探究學習的興趣

在進行語文探究性教學過程中，不能忘記培養(yǎng)學生探究學習的興趣。興趣是最好的學習動力，可以激發(fā)學生的探究的潛能。因此，教師應(yīng)激發(fā)學生科學研究的興趣，這樣可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。興趣可以引導學生對問題的探究，激發(fā)學習的動力，學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣才能真正的深入語文知識的學習中，享受語文帶給自己的快樂。

三、結(jié)語

實施探究性教學對語文教學的發(fā)展有著深遠的意義，探究性教學不僅可以提高教師的教學水平，也可以促進學生語文成績的提高。教師作為教學中的引導者，應(yīng)充分發(fā)揮其自身的作用，與學生建立良好的師生關(guān)系，積極與學生互動，提出問題，并引導學生對問題進行探究，教師應(yīng)制定科學有效的探究性教學的具體措施，從而提高高中語文的整體教學質(zhì)量。

作者：張軍