高中語(yǔ)文集體備課策略

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高中語(yǔ)文集體備課作為教學(xué)研究和教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，由于多種因素的影響，高中語(yǔ)文集體備課中隨意性和低效或無(wú)效的現(xiàn)象還普遍存在。要改進(jìn)高中語(yǔ)文集體備課中的無(wú)效和低效的現(xiàn)象，應(yīng)構(gòu)建集體備課的有效機(jī)制，真正發(fā)揮集體備課的作用。

一、高中語(yǔ)文集體備課存在的問題

新課標(biāo)實(shí)施后，集體備課已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要形式，但高中語(yǔ)文集體備課還存在一些亟待解決的問題。

（一）集體備課制度不健全

目前，高中語(yǔ)文的集體備課缺乏制度保障，許多學(xué)校的集體備課制度不健全。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的語(yǔ)文集體備課制度只有備課形式的規(guī)定和要求，如時(shí)間的規(guī)定、地點(diǎn)的規(guī)定、參加的規(guī)定等簡(jiǎn)單的制度。許多學(xué)校的備課制度掛上了墻，但對(duì)集體備課的內(nèi)容的要求、集體備課的評(píng)價(jià)和檢查、集體備課主講人的安排與責(zé)任等內(nèi)容的規(guī)定還很簡(jiǎn)單，沒有細(xì)化的要求。同時(shí)，一旦遇上學(xué)校大的集體活動(dòng)，以年級(jí)組為單位的集體備課組的活動(dòng)就不能得到保證。由于時(shí)間難以協(xié)調(diào)，有時(shí)候只好將集體備課改成分散備課，采取網(wǎng)上匯總的辦法，把個(gè)人的備課意見每次集中給一個(gè)老師去整理成集體備課的學(xué)案。這種方式缺乏教師集體備課研究智慧和集中討論的環(huán)節(jié)。

（二）合作意識(shí)缺失，合作流于形式

合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。由于語(yǔ)文教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的局限，許多老師在備課中的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的差異。在升學(xué)的壓力下，要所有的老師在集體備課中都毫無(wú)保留地發(fā)表自己的教學(xué)意見，還有很大的難度，有少數(shù)教師擔(dān)心自己的經(jīng)驗(yàn)被年輕老師學(xué)去，在發(fā)言中總是有所保留。

（三）集體備課成為少數(shù)教師的講堂

集體備課活動(dòng)中經(jīng)常見到少數(shù)教師發(fā)言，其他教師則很少發(fā)言甚至沉默。究其原因，有的教師是因?yàn)榕轮v不好被其他教師恥笑，不敢發(fā)表意見；有的教師是因?yàn)榕卤黄渌處煶?，不愿發(fā)表意見；學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲體制，使得教師不得不權(quán)衡競(jìng)爭(zhēng)與合作；許多學(xué)校盡管意識(shí)到了集體備課的重要性，也建立了相關(guān)的備課與集體備課制度，但機(jī)械地認(rèn)為集體備課就是統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，不去評(píng)價(jià)備課的實(shí)際效果，使集體備課成為檢查和統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的手段，降低了集中備課的作用。

二、高中語(yǔ)文集體備課的有效策略

（一）集體備課活動(dòng)要有明確要求

集體備課并不是簡(jiǎn)單地把老師組織起來(lái)就可以的，要從集體備課的活動(dòng)過程的組織和評(píng)價(jià)過程中抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教師要了解備課內(nèi)容。讓每一個(gè)教師在備課前就知道備課的內(nèi)容，了解集體備課的要求，是提高集體備課有效性的前提。一般來(lái)說(shuō)，集體備課并不是孤立的備課過程，其應(yīng)該是在個(gè)人分散自治備課基礎(chǔ)上的集體備課，從備課的過程上來(lái)看，集體備課應(yīng)該是個(gè)人備課的整合。是在教師個(gè)人自主獨(dú)立備課和充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，教師之間進(jìn)行的二次專業(yè)探討、交流和合作。從備課的過程和結(jié)果上來(lái)看，集體備課應(yīng)該具備兩個(gè)特性：一是集體備課是個(gè)人備課的總結(jié)和整合。集體備課是以教師個(gè)體在教學(xué)前所做的教學(xué)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，教師只有充分準(zhǔn)備，很好地收集教學(xué)資料，集體備課時(shí)才能有話可說(shuō)；二是集體備課是固定的備課內(nèi)容。集體備課必須有特定的教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的集體研討。通過集體討論把個(gè)人的意見集中形成一個(gè)較好的教學(xué)案例。把專家和名教師的典型課例變成自己的教學(xué)課案。第二，充分調(diào)動(dòng)教師集體備課的主動(dòng)性。集體備課是一個(gè)集體行為，不能搞成骨干教師的集體備課，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的主動(dòng)性和參與性。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師集體備課的參與性不夠是高中語(yǔ)文集體備課中迫切需要解決的問題。在許多學(xué)校的集體備課中，年輕教師參與度不夠是一個(gè)普遍現(xiàn)象。集體備課成為老教師的講臺(tái)，年輕教師基本沒有話語(yǔ)權(quán)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)年輕老師在集體備課的討論中很少發(fā)言，還有的老師一年中沒有一次擔(dān)任過主講老師。調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師在集體討論中主動(dòng)發(fā)表自己的意見與看法，是提高集體備課有效性的重要條件?！〉谌?，發(fā)揮骨干教師和備課組長(zhǎng)在集體備課中的骨干作用。每一個(gè)老師都能參與是集體備課有效性的中條件，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用也是提高集體備課效果的重要條件。從集體備課的要求來(lái)看，首先要調(diào)動(dòng)全體教師的主動(dòng)性，在大家都能主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上再發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。這二者之間不是對(duì)立的，而是缺一不可的相互聯(lián)系的兩個(gè)必要條件。

（二）高中語(yǔ)文集體備課要有效設(shè)計(jì)

集體備課要做到有效和高效，就要精心組織好集體備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，主要是抓好個(gè)人的提前初備和集體的討論以及備課結(jié)果的整理三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教師提前做好個(gè)人初備。語(yǔ)文教學(xué)的許多環(huán)節(jié)具有不確定性，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和理解與數(shù)學(xué)等理科教學(xué)不同。對(duì)文章內(nèi)容與意境的理解具有不確定性，并不是1+1=2那么簡(jiǎn)單和固定。不同的時(shí)期和不同的人，對(duì)于同一個(gè)作品會(huì)有不同的見解，是仁者見仁、智者見智。集體備課的功能就是把每一位老師的仁和智，集中成集體的仁和智。教師的提前個(gè)人備課是做好集體備課的前提。在每次集體備課前，要求教師都要自主提前預(yù)備。對(duì)集體備課的內(nèi)容去認(rèn)真研究、收集資料，熟悉教材。主備人更要根據(jù)備課內(nèi)容去認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)文章的背景、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出自己的意見，對(duì)教學(xué)過程做好安排，寫出可以供集體討論的教案和學(xué)案以及作業(yè)練習(xí)，編寫好導(dǎo)學(xué)案等。在集體討論和交流時(shí)可以提出來(lái)供大家重點(diǎn)討論。第二，集體討論和交流。集體備課中的討論和交流是集體備課的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。集體備課的好處就在于通過集體討論統(tǒng)一意見和認(rèn)識(shí)，匯集全組教師在備課中的看法和意見。要保證集體備課的有效和高效，集體備課的討論一定要充分民主，廣泛吸取每一個(gè)老師的意見，要防止走過場(chǎng)和形式主義。一般是由主備人把自己的備課意見和教學(xué)安排意見以書面的材料的形式打印好提供給備課組的每一個(gè)成員，備課組成員根據(jù)自己的備課結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，提出自己的不同意見，經(jīng)過反復(fù)的交流和討論，由主備人根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改，形成集體備課的結(jié)果。也可以由備課組長(zhǎng)對(duì)主備人的備課意見進(jìn)行修改，形成統(tǒng)一的教案和學(xué)案，制訂出教學(xué)需要的作業(yè)和練習(xí)。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的意境理解的不同，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、文章所要表達(dá)的情感也會(huì)有所區(qū)別，這就要求在集體備課中通過反復(fù)討論統(tǒng)一看法。因此，集體備課中必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師發(fā)表意見，集中大家的意見形成看法基本一致的教學(xué)方案。第三，集體備課結(jié)果的整理。一是形成統(tǒng)一的教案和學(xué)案。集體備課要求各備課組統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)集體備課的重要性及必要性，認(rèn)真執(zhí)行備課組活動(dòng)規(guī)范，把集體備課的效益充分有效地發(fā)揮。設(shè)計(jì)好教案、學(xué)案的運(yùn)用方法和過程是集體備課成果的集中表現(xiàn)，集體備課就是要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教學(xué)用的教案和學(xué)案。二是統(tǒng)一好課堂練習(xí)和單元檢測(cè)試題。集體備課的一個(gè)重要功能，就是要通過集體的研討，在形成教學(xué)方案的同時(shí)，還要制定配套的課堂練習(xí)和單元檢測(cè)試題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的課堂練習(xí)與單元檢測(cè)并不是在集體備課的當(dāng)時(shí)就完成的，一般是主備人或第二副主講人去準(zhǔn)備的。在集體備課前，由其負(fù)責(zé)制定課堂練習(xí)和單元檢測(cè)，打印好后在集體備課時(shí)讓大家討論修改，以后再印刷使用。這樣的方法有兩個(gè)好處：其一，有責(zé)任人專門負(fù)責(zé)，可以專心去編寫練習(xí)和試題，保證了質(zhì)量。其二，在集體備課中再加以討論和修改，可以更好地保證練習(xí)與試題的針對(duì)性和有效性。集體備課中制定和形成的課堂練習(xí)和單元測(cè)試題一般就能保證科學(xué)性，還可以節(jié)省時(shí)間和人力。

作者：劉娥 單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院