幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略淺談

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眾所周知，繪本集動(dòng)畫(huà)、故事等特性于一身，通過(guò)繪本閱讀將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)繪本閱讀的看法。由于幼兒的年齡較小，他們貪玩、好動(dòng)，教師要抓住幼兒的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化繪本閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知繪本中的情感。在繪本閱讀中，教師要鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來(lái)，深入感知學(xué)習(xí)繪本的樂(lè)趣，這既有助于幼兒日后的發(fā)展，還有助于更好地發(fā)展幼兒教育。為此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要性，并圍繞幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，科學(xué)、合理地選擇繪本，并采用有效的教學(xué)方法，積極開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，提高繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)、合理地選擇繪本讀物，吸引幼兒的注意力

要想確保繪本閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要嚴(yán)格把控繪本閱讀資源的質(zhì)量。高質(zhì)量的繪本閱讀資源，既會(huì)影響幼兒的人格，又會(huì)影響幼兒的思想，同時(shí)還會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展等產(chǎn)生一定的影響。所以，繪本閱讀教學(xué)中，要圍繞幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、合理地選擇繪本閱讀資源。通常情況下，選擇繪本閱讀材料時(shí)，要遵循以下原則。第一原則，圍繞幼兒的生活感受，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的繪本閱讀材料。當(dāng)繪本閱讀材料與實(shí)際生活的聯(lián)系越密切，幼兒越容易理解。此外，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞實(shí)際生活認(rèn)知感受繪本故事中的人物形象與人物情感，使幼兒逐漸喜歡上繪本閱讀。第二原則，確保閱讀材料的豐富多樣。幼兒的年齡尚小，他們具有較強(qiáng)的可塑性，為了確保幼兒健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，在選擇繪本讀物時(shí)，教師要確保題材的豐富性和多樣化，盡可能涉及多個(gè)學(xué)科的繪本，拓寬幼兒的視野，開(kāi)拓幼兒的思維。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒閱讀體驗(yàn)

對(duì)幼兒而言，他們的文字儲(chǔ)備量較少，為此，閱讀繪本時(shí)，教師通過(guò)讓幼兒觀察圖片等方式來(lái)理解繪本內(nèi)容，這種方式導(dǎo)致幼兒所理解的繪本內(nèi)容不夠全面，從而導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知存在偏差。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，將幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)感。第一，借助多媒體開(kāi)展多媒體教學(xué)。幼兒這一群體具有特殊性，此群體比較感性。在認(rèn)知世界時(shí)，幼兒往往通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)進(jìn)行，因此，幼兒具有較強(qiáng)的形象思維，他們更加愿意接受、理解形象性較強(qiáng)的物體。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要引入多媒體，通過(guò)多媒體將幼兒內(nèi)在的閱讀情感激發(fā)出來(lái)，提高幼兒的閱讀能力。比如，當(dāng)教師要給幼兒講解《葡萄》這本繪本時(shí)，教師借助多媒體，將葡萄從生根、發(fā)芽到結(jié)成果實(shí)，再到采摘的視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)葡萄生長(zhǎng)的全過(guò)程，還有助于幼兒認(rèn)識(shí)到在不同的階段葡萄的特征與形狀，這樣一來(lái)，便讓幼兒對(duì)生命意識(shí)有了初步的認(rèn)知，還拓寬了幼兒的視野。第二，利用角色扮演法強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。大部分繪本故事都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要利用角色扮演法，將平面的繪本故事形象化、立體化。角色扮演法的運(yùn)用，喚起幼兒內(nèi)在的情感，還讓幼兒深入故事中，感知繪本故事主人公的情感。

三、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的。盡管是繪本閱讀教學(xué)中，教師也不能忽視這一教學(xué)過(guò)程。從某種程度上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響幼兒繪本閱讀的效果，還會(huì)影響幼兒繪本閱讀的動(dòng)機(jī)。隨著新教學(xué)理念的涌現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能停滯不前。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。作為一名幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的繪本閱讀結(jié)果，還要關(guān)注幼兒參與繪本閱讀的全過(guò)程，如在繪本閱讀過(guò)程中幼兒的思維能力、參與程度等。通過(guò)考慮多方面的因素，便于了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在以后的繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒彌補(bǔ)自身的不足。此外，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要圍繞“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，了解每位幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，表?yè)P(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒得到來(lái)自教師的認(rèn)可和肯定時(shí)，他們不再排斥繪本閱讀，而是會(huì)主動(dòng)深入繪本閱讀中，感知繪本閱讀的樂(lè)趣。繪本教學(xué)法不同于其他教學(xué)法，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)。繪本教學(xué)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了幼兒對(duì)繪本閱讀的看法，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。幼兒教師要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析教學(xué)工作中存在的不足，并以此為依據(jù)，科學(xué)、合理地選擇幼兒繪本，進(jìn)一步優(yōu)化、完善繪本教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)繪本的興趣，提高繪本教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：靳小玲.在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀課程的有效教育策略［J］.學(xué)周刊，2020（14）.

作者:杜亞琴 單位:甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園