小學美術教育的陶藝教學

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摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學美術教學越來越得到教師與家長的重視。在傳統(tǒng)的應試教育中，美術被認為是阻礙學生學習成績的學科，并且將其上課時間安排到其他主要課程上?，F(xiàn)階段，隨著社會對人才的需求提高，小學美術成為促進學生綜合發(fā)展的重要科目。許多學校對美術教學進行了創(chuàng)新，在美術教育中加入陶藝教學。本文將針對小學美術教育中陶藝教學的內涵以及對學生發(fā)展的實施策略進行簡要探討。

關鍵詞：小學美術；陶藝教學；內涵；實施策略

一、小學美術教育中陶藝教學的內涵及必要性

在當前小學美術教學過程中，加入陶藝教學，其目的不是為了讓學生玩，而是讓學生通過這個“玩”，能培養(yǎng)他們綜合能力，開放學生的思維，激發(fā)學生的興趣。同時，陶藝教學的加入，也能讓學生更了解中國的傳統(tǒng)文化，感受藝術氣息，促進學生的健康發(fā)展。所以，在小學美術教學中加入陶藝教學非常有意義?？梢宰寣W生在玩中學，在學中玩，促進學生動手能力，觀察能力，學習能力。從而提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生健康快樂的成長。陶藝教學從其本質非常有藝術感染力，蘊含著豐富的民族特色。隨著我國文化的發(fā)展，陶藝也在不斷進步。在小學美術陶藝教學過程中，教師應帶領學生了解陶藝的來源及特點，懷著一顆敬仰的心去接觸陶藝藝術。同時，教師也應豐富自己的陶藝知識，最大程度上發(fā)揮陶藝教學的教育性，發(fā)展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進學生的審美與求知的欲望。所以，在小學美術教育中加入陶藝教學對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和學生綜合能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

二、小學美術教育中陶藝教學的實施策略

(一)通過陶藝，激發(fā)學生學習美術的興趣

在傳統(tǒng)的美術教學中，教師的教學方式是以教材為主，進行簡單的知識傳輸。但是學生好像面對的是一本“無字天書”，難以理解美術帶來的知識內涵。當在美術教學中加入陶藝后，可以有效的激發(fā)學生對美術的學習興趣。陶藝，簡單的來說就是“捏泥巴”。泥土對處于小學階段的學生，像一個無形的朋友，讓學生樂于去接觸它，和它一起玩耍，傾訴心事。因此，教師可以將泥巴帶入美術教學中，首先在教材的基礎上，講解美術中的重要內容。然后，讓學生自己發(fā)揮想象，動動自己的雙手，將一堆松散的泥土，通過自己的創(chuàng)作與創(chuàng)新，形成一件藝術品?？梢允且粋€花瓶，一個水壺，一個小碗……通過陶藝的吸引，學生會有興趣接觸美術，提高課堂參與度，提高學習積極性。同時，提高學生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和觀察動手能力。

(二)通過陶藝，培養(yǎng)學生的個性

小學生正處于發(fā)展的最佳階段，教師應給予正確的引導與指導，尊重學生之間的個性差異。在教學過程中，認可學生的思維與行為方式，通過陶藝，激發(fā)學生內在的潛力，促進學生個性的發(fā)展。陶藝具有強烈的藝術氣息，是一門藝術學科，可以根據(jù)學習者的特征進行隨意的變換。因此，陶藝是發(fā)展學生個性的重要途徑。在教學過程中，教師可以通過陶藝創(chuàng)作大賽激發(fā)學生的積極性。參與方式有兩種：一是自己創(chuàng)作。通過學生對生活的細心觀察，通過陶藝創(chuàng)作出具有意義的陶藝作品；二是創(chuàng)新。通過對已經成型的陶藝作品進行改造，創(chuàng)新出自己對作品的新理解。每個人都有自己的思維方式，教師應引導學生自由發(fā)展。陶藝便是這樣一種藝術，在無形之中，促進學生的個性發(fā)展。

(三)通過陶藝，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

美術和陶藝都是藝術學科，將二者結合對學生進行教學，可以讓學生在興趣的帶領下，更深入地感受文化氣息。而在中國文化迅速發(fā)展的當下，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展，順應教育對學生的要求。陶藝的創(chuàng)作過程也是學生眼、腦、手相互配合的過程，可以有效的促進學生的協(xié)調能力及智力的發(fā)展。在小學階段，教師并不是注重技巧的傳授，而是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主。所以，可以讓學生先模仿、再創(chuàng)新，讓學生根據(jù)著名的陶藝作品，進行模仿制作。在制作過程中，根據(jù)自己的理解，對作品進行創(chuàng)新，從而開放自己的思維。陶藝教學在美術中的實施是為了更注重學生的核心素養(yǎng)，通過陶藝，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

三、結束語

隨著我國教育改革的不斷進行，對人才的需求越來越高。因此，教師和學生都應重視美術學習。在教學過程中，應以學生的發(fā)展為主，通過陶藝教學，在興趣的指引下，教師引導學生提高課堂參與度，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，開發(fā)學生思維，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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作者：陳運南 單位：廣東省陽江市陽東區(qū)陽東廣雅學校