美術教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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摘要：美術課是為了讓學生學到繪畫知識以及繪畫技巧的同時，還能培養(yǎng)他們欣賞美的能力，同時讓學生思維發(fā)散，鍛煉思考能力。所以老師在上課時要用更加新穎的教學方式，增加學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；審美；學習興趣；創(chuàng)新能力

一、小學美術教學中學生創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新美術教學理念，注重學生的主體地位

美術是一門讓學生大膽創(chuàng)新、發(fā)揮想象的學科。在美術課堂中，學生的創(chuàng)新思維非常重要，創(chuàng)新能力也同樣重要，作為老師應該首先重視這兩點，這就要求我們改變自己的教學觀念和方法，在傳統(tǒng)教學中進行創(chuàng)新。離子概念是一個很新穎的概念，完全可以融入小學美術教學過程中，學生在教學中發(fā)揮主體作用。在小學美術教學中，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和個性特點進行科學的教學設計，明確理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

我們每一個人都需要創(chuàng)新自己的知識和創(chuàng)新自己的思維。怎樣做到這一點的呢？國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這個時候跳蚤立刻就跳起來了，但是它卻被透明的玻璃板擋住并且撞了回來。經(jīng)過多次努力，跳蚤被發(fā)現(xiàn)無法跳出時，玻璃蓋被刪除。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。小學美術教學也是一樣的，教師不應該制約學生思維和能力的發(fā)展，就像實驗中的玻璃板一樣。比如在進行小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的教學過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，老師先問問題：“小朋友們，我們的生活在春天會產(chǎn)生哪些變化呢？首先讓學生好奇，有求知欲，讓課堂氛圍更活躍。其次，借助多媒體等信息技術，教師可以給小學生播放其他孩子眼中的春天的畫面，為小學生講解一些繪畫技巧，引導小學生自主創(chuàng)作，展示小學生獨特的個性特征和創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新美術評價機制，促進學生的全面發(fā)展

美術教學結束的時候，還有一點特別重要的就是美術評價。在美術課程或其他藝術課程結束的時候，教師需要評價學生的作品，從各個方面進行評價。另外，在小學美術最終表現(xiàn)性評價中，教師還可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入到綜合素質(zhì)中，既能促進學生的全面發(fā)展，又能提高學生的綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)學習興趣，萌發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識

在美術教學中，學生很難進行藝術創(chuàng)作，因為在復制作品的基礎上，學生的創(chuàng)造性思維在復制中逐漸減弱，并習慣于復制別人的圖案。學生的思維主要受慣性思維主導。有一種現(xiàn)象，“只有老師種瓜，而不是學生種豆子”。在新課程標準的指導下，我們應該用充滿激情的教學方法來吸引學生，用溫柔友好的語言來觸動學生的心靈。同時，我們可以使用新的視覺教學工具，如幻燈片和圖片或展示名畫，以吸引學生的注意。音樂也可以引入繪畫課堂，創(chuàng)造特殊情境，將美感融入藝術學習，讓學生感到快樂。雖然學生的自我表達藝術水平不高，但他們對藝術學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。只有動手實踐，才能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的結果，使他們體驗到創(chuàng)新的樂趣，從而把藝術學習的主動權還給學生。因此，在教學中，每節(jié)課首先不要急于完成作業(yè)，而應該把重點放在每節(jié)課上，盡量去構思、提問、答辯、原創(chuàng)等。

三、利用小學美術教學發(fā)揮學生創(chuàng)造能力

在小學美術教學活動中，要想進一步使學生迸發(fā)出濃厚的創(chuàng)新能力，只有通過細致和不斷的觀察，才會發(fā)現(xiàn)每件實物的不同點和相同點。在美術教學時，美術教師應該積極引導學生養(yǎng)成善于觀察每件實物的良好習慣。要鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生毫無保留地運用孩子的語言，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。藝術課一旦枯燥乏味，就會限制學生思維的發(fā)散，對于教學也是沒有任何好處的。師生的及時互動，和朋友似的交流方式，幫助他們形成正確的人生觀。第一，有效地將藝術知識與其他學科結合起來。一個合格的美術教師，不僅需要知道怎樣教好美術，更需要擁有全面的美術知識。如：在教學生畫人教版一年級下冊《畫自己》時，創(chuàng)設著名藝術大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術、科學、醫(yī)學方面的成就，他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。還有現(xiàn)代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現(xiàn)出他的憂國憂民，他在抗日戰(zhàn)爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。通過這些教學情境找出他們各自人物的外形特征來畫自己，教師在參與的過程中要對學生進行繪畫方法的指導，如各種基本臉形、基本五官形、基本發(fā)型、身材、個頭、衣服、色彩等，讓學生導論交流，剩下的繪畫讓學生自己動手完成，發(fā)揮學生的想象力，使學生創(chuàng)造出數(shù)不勝數(shù)的好作品，使教學效果大為提高。

四、優(yōu)化教學方法，拓展創(chuàng)造求異的思維方式

教師在具體的教學方法上可以采用啟發(fā)式、討論式和探索式合作學習等方法。教師和學生相互探索和交流，引導學生獲得更有效的知識。另外，合作學習是美術教學中很有效的一種教學方式，如合作完成一幅抽象畫的活動。藝術教育的目的是讓人們在創(chuàng)作過程中更有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將運用到哪里。教師在教授美術的過程中，不僅要看到教學過程是否有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更重要的是能看到它是不是能發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

五、總結

總之，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于在不斷提高學生藝術素養(yǎng)和學習能力的基礎上，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)體育的價值和作用。

參考文獻：

［1］《小學美術教學論文》［2］淺談互動教學模式在小學美術課堂上的運用［1］《淺談音樂情境教學》

［2］《淺論新課改下小學語文教學的創(chuàng)新變革》

［3］《大學生人生觀養(yǎng)成教育研究》

作者：俞思蕾 單位：常州市武進區(qū)牛塘中心小學