烹飪工藝美術(shù)課程教學(xué)研究

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摘要：烹飪工藝美術(shù)課程屬于特殊的藝術(shù)門類，它將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和手法，如色彩、構(gòu)圖、造型和圖案寫生運(yùn)用到烹飪技能中，利用冷菜、熱菜、食品雕刻和面點(diǎn)等媒介，使自然美與藝術(shù)美巧妙結(jié)合，將色、香、味、形、器、質(zhì)、養(yǎng)融為一體。文章對(duì)烹飪工藝美術(shù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；烹飪工藝美術(shù)；專業(yè)課程；教改措施

一、研究目標(biāo)和方法

（1）研究目標(biāo)。若學(xué)校沒有開設(shè)烹飪美術(shù)這門課程，學(xué)生在專業(yè)課中就無法與美學(xué)結(jié)合起來，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，本次研究的目標(biāo)是：第一，通過烹飪美術(shù)課程的設(shè)置，打牢學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。第二，要使烹飪專業(yè)學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)、掌握烹飪技藝的同時(shí)，掌握烹飪美術(shù)這門特殊藝術(shù)的目標(biāo)。第三，烹飪美術(shù)能賦予烹飪以科學(xué)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)人們的食欲，提高烹飪的實(shí)用價(jià)值，還能提高學(xué)生的審美能力，豐富、美化學(xué)生的課堂生活。第四，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在烹飪教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值和重要性。（2）研究方法。第一，進(jìn)行情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，制定有效的實(shí)施方案。第二，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、烹飪藝術(shù)與美術(shù)的關(guān)聯(lián)性

烹飪藝術(shù)一直是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，其中色香味一直是烹飪藝術(shù)的核心元素。但烹飪工藝一直是許多人忽略的一個(gè)問題，這只能說明他們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解不夠深刻，不夠重視對(duì)美的元素的融合，因此很多學(xué)生也不了解工藝美的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課上的技能往往無法達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識(shí)更是匱乏。所以，工藝美術(shù)在烹飪學(xué)科中占據(jù)著不可替代的位置。那么，在烹飪工藝美術(shù)這門課程中，在這一新的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)該如何教呢？學(xué)生又該如何學(xué)呢？這成為本次課題研究的主要背景依據(jù)。

三、烹飪工藝美術(shù)課教改措施

進(jìn)入烹飪專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生很少具備美術(shù)基礎(chǔ)，甚至一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程根本沒有興趣，學(xué)習(xí)烹飪藝術(shù)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，這是教師教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問題。若想提高授課質(zhì)量，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與積極性，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，挖掘他們的潛力與興趣，一步步提升授課質(zhì)量與水平。專業(yè)人員知道，烹飪教學(xué)其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中需要突出示范性與實(shí)用性，這兩點(diǎn)也是職業(yè)教育的核心。理論與實(shí)踐相輔相成，缺一不可。（1）色彩烹飪課。色彩在烹飪課程中至關(guān)重要，它能直接影響人的視覺。當(dāng)人們看到不同的色彩時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。有的色彩能增強(qiáng)人的食欲，吊人胃口。如白色的菜，令人感覺潔凈素雅；黃色的菜，使人感到酥香誘人；綠色的菜，使人感到清新健康；醬紅色的菜，則能誘發(fā)人的食欲。菜肴的色彩對(duì)人心理和食欲的影響，是人通過自己的視覺器官感受到這些色彩后產(chǎn)生有意識(shí)的相關(guān)聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)的。因此，烹飪工作者必須掌握人們對(duì)色彩聯(lián)想的一般規(guī)律。（2）圖案烹飪課。圖案在烹飪藝術(shù)中的重要性不言而喻。食品的圖案五花八門，沒有固定的模式與形式，它是根據(jù)不同的食材而制定的，通常以方形或圓形為主，還有一些花卉、鳥獸的圖案。在授課過程中，教師首先要讓學(xué)生練習(xí)制作圖案，在達(dá)到一定的熟練程度后再進(jìn)行食材制作。圖案制作的過程是復(fù)雜煩瑣的，但是體現(xiàn)出來的藝術(shù)價(jià)值是無可比擬的。（3）設(shè)計(jì)字體課。這一課程主要是鍛煉與體現(xiàn)書法能力，其在烹飪藝術(shù)中也有一定的影響力。字體設(shè)計(jì)主要應(yīng)用在中餐、西餐以及糕點(diǎn)制作中，如“?！薄皦邸薄吧湛鞓贰钡茸謽印Ａ硗?，在冷拼中也經(jīng)常裝飾有用青瓜皮或冬瓜皮刻的字，它能明確突出冷拼的主題，如“水鄉(xiāng)”“金雞報(bào)曉”等。（4）菜點(diǎn)造型課。這一課程主要結(jié)合了美學(xué)和造型藝術(shù)。菜點(diǎn)造型在冷菜拼盤中經(jīng)常會(huì)被用到，藝術(shù)風(fēng)格與手法各有不同。教學(xué)菜點(diǎn)造型課時(shí)，教師必須先進(jìn)行實(shí)際演練與示范，再讓學(xué)生配合實(shí)物演習(xí)。尤其對(duì)于一些具有民族特色的傳統(tǒng)菜肴，教師更要讓學(xué)生進(jìn)行多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，應(yīng)要求學(xué)生在一定的水平上加以創(chuàng)新，達(dá)到不同的效果。

四、結(jié)語

教師在教改研究背景下，將美術(shù)知識(shí)融入專業(yè)課程，讓專業(yè)技術(shù)與美感緊密結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)需求，有針對(duì)性、有目標(biāo)地講授專業(yè)課程，能夠讓學(xué)生不再覺得美術(shù)是一門高不可攀的課程，而是能在實(shí)際操作中運(yùn)用到的一門藝術(shù)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷探索創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能有所提高，才能培養(yǎng)出高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮珉斌.中職學(xué)生烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)能力的生成與培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2015(08).

[2]林農(nóng).裝飾圖案在烹飪工藝美術(shù)教學(xué)中的作用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2011(01).

作者：曹燕 單位：浙江省紹興市職教中心