環(huán)境工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)

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摘要：加快環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，創(chuàng)新環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)的核心發(fā)展方向。本文基于職業(yè)技能大賽對專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的影響，針對環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題提出解決對策，希望在促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新實(shí)踐；職業(yè)大賽；教學(xué)體系；優(yōu)化對策

一、職業(yè)技能大賽對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的影響剖析

伴隨教育教學(xué)體系的不斷深化，為確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將“職業(yè)技能大賽”應(yīng)用于課程教學(xué)中，是現(xiàn)階段學(xué)校做出的重要戰(zhàn)略改革，也是教育工作者以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為背景、以培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才為目的，通過比賽形式來加深學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容記憶力和理解力的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，為貫徹落實(shí)國家“可持續(xù)發(fā)展”的政策方針，近年來環(huán)保部門在進(jìn)行人員選拔過程中對院校畢業(yè)生的知識能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，環(huán)境工程專業(yè)人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各部門的高度重視，但伴隨工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及生產(chǎn)過程中各種工程技術(shù)問題的層出不窮，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上難以確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、有效性，在影響企業(yè)發(fā)展的同時，國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也受到了一定阻礙。對于高職院校而言，突出的操作技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教育工作者教學(xué)的重點(diǎn)，為此，基于職業(yè)技能大賽對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，通過為學(xué)生營造一種貼近實(shí)際工作崗位、工作任務(wù)的情景，能有效鍛煉學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、把控能力以及解決問題的能力，為新技術(shù)、新工藝應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。之外，這種“以賽促教、以賽促學(xué)”理念的貫徹與實(shí)施，對學(xué)生和教育工作者都具有重要意義，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下可明確了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷檢驗(yàn)和提升動手實(shí)操能力，教師在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化要求下，能不斷地提升自身技能，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式相比，基于“實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+創(chuàng)新能力”特色的“職業(yè)技能大賽”，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的同時，在加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的認(rèn)知度、理解度，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)自主性以及拓展專業(yè)理論學(xué)習(xí)空間等方面發(fā)揮了重要作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及提高學(xué)生科研和創(chuàng)新能力等方面更是發(fā)揮了無可替代的作用。但目前改革成效未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要原因有：

（一）學(xué)生存在嚴(yán)重的依賴心理培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是職業(yè)技能大賽開展的主要目的，但由于學(xué)生對教育工作者存在依賴，環(huán)境工程專業(yè)技能大賽在舉辦過程中，學(xué)生們往往依舊是處于一種被動備賽的狀態(tài)，對于大賽缺乏獨(dú)立思考意識和有效解決問題的能力，大賽的開展流于形式，未能起到預(yù)期的教育教學(xué)效益，整體教學(xué)成效難以取得突破性進(jìn)展。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能大賽通常包括基礎(chǔ)知識競賽、實(shí)操管理及問題處理等環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段相比，技能大賽在創(chuàng)辦過程中，各項(xiàng)活動的參與都需要學(xué)生自主完成，但學(xué)生對于教師的依賴，給教育教學(xué)成效造成了不利影響。

（二）教育工作者缺乏企業(yè)經(jīng)歷教育工作者作為技能大賽活動舉辦的組織者和引導(dǎo)者，是否具有企業(yè)工作經(jīng)歷和一定的經(jīng)驗(yàn)，對活動舉辦效益有著重要影響。但當(dāng)前高職院校環(huán)境工程專業(yè)教育工作者大多是課程理論研究者，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致教師自身的教學(xué)組織和引導(dǎo)效益難以充分發(fā)揮，案例來源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)都將受到很大限制，學(xué)生的成長和發(fā)展也由此受到了阻礙。就目前來看，教師作為課程教學(xué)和改革的踐行者，自身企業(yè)經(jīng)歷的缺失再加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中未能綜合考慮每位學(xué)生的個體化差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也始終集中于學(xué)生對于理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，整體發(fā)展也受到了一定影響。

（三）教育工作者對專業(yè)實(shí)踐課程重視度不足確保“理論+實(shí)踐”課程教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，是現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革取得預(yù)期成效的基礎(chǔ)保障，同時對于學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。但由于高校教育工作者大多是一些具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，在教學(xué)過程中難以轉(zhuǎn)化自身固有的教學(xué)理念，在“理論+實(shí)踐”課程教學(xué)改革過程中無法協(xié)同兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生自身對實(shí)訓(xùn)課程的重視度普遍偏低，人才專業(yè)化水平也難以達(dá)到企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（一）以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜概念繁多、階段性強(qiáng)類別眾多、綜合素質(zhì)要求高是現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著特征，為滿足現(xiàn)階段教育部門提出的教學(xué)要求、達(dá)成教學(xué)任務(wù)，基于職業(yè)技能大賽開展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是極為必要的。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教育工作者需以工作過程為主線，將施工過程與施工管理有機(jī)結(jié)合，由此在形成系統(tǒng)化體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入剖析教育教學(xué)任務(wù)，并將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教育工作者需到企業(yè)進(jìn)行全面考察，在切實(shí)了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)具體要求相結(jié)合，并把技能大賽要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將技能大賽考核的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)作為課程教學(xué)內(nèi)容，在確保內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合度的同時，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性，是現(xiàn)階段教育工作者專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（二）以工作要求為目的確認(rèn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)近年來，隨著企業(yè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的應(yīng)用，無論是在教學(xué)成效、還是對學(xué)生成長而言，都是極為不利的。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教育工作者還需以工作要求為目的確認(rèn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以此確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動開展的針對性、科學(xué)性。職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境和技術(shù)規(guī)范，在很大程度上結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位技術(shù)技能的基本要求，滿足現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求，是現(xiàn)階段開展環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)的主要目的。為此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教育工作者通過及時了解職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格定位、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以職業(yè)能力型課程為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以此在確保學(xué)生掌握充分理論知識的同時，不斷地提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

（三）以企業(yè)作業(yè)流程優(yōu)化教學(xué)管理模式在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中，學(xué)生需要到實(shí)習(xí)現(xiàn)場實(shí)操，但由于環(huán)境工程本身具有施工周期長、施工難度大的顯著特點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)過程中，為切實(shí)保障學(xué)生安全，教育工作者需不斷優(yōu)化教育教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，為達(dá)成預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在制定教育管理模式過程中，為保證模式應(yīng)用的合理性和針對性，教育工作者一方面可通過典型工作任務(wù)分解出各任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，按照“分析、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價”六步法進(jìn)行工作過程的教學(xué)，另一方面，還需為學(xué)生構(gòu)建“分工制、輪崗式”團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，不斷提高教育教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)效。

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作者：張洪鑫 單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院