拔尖人才培養(yǎng)目標下的環(huán)境科學教學研究
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摘要：以同濟大學環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)實踐教學體系為指導，構(gòu)建以整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學的管理效能等符合本專業(yè)教學特色的實踐教學保障體系，為進一步促進環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)實踐教學的整體提升和突破性發(fā)展提供保障。
國內(nèi)高校對高水平大學中的實踐教學已形成了共識：認為實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎，必須貫穿人才培養(yǎng)全過程，必須緊跟科技前沿和社會進展。但高校實踐性教學環(huán)節(jié)尤其是實踐教學保障體系建設相對薄弱，將直接影響著實踐教學的質(zhì)量，因此構(gòu)建一個完備的實踐教學保障體系是實現(xiàn)高等學校實踐教學的重要保障，也是高校加強實踐教學的重中之重[1]。同濟大學“復合型創(chuàng)新性環(huán)境科學專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（以下簡稱環(huán)境科學創(chuàng)新實驗區(qū)）的建設對實踐教學提出了更高的要求，確立了實踐教學保障體系，這對進一步構(gòu)建和深化適合于環(huán)境科學創(chuàng)新實驗區(qū)人才培養(yǎng)目標一致的“理工融合、工程實踐、科學研究和國際化視野”四元耦合的實踐教學體系具有十分重要的作用[2]。
一、建設思路及目標
1.建設思路。以環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)實踐教學體系為指導，整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學的管理效能等構(gòu)建實踐教學保障體系，對環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)實踐教學的提高與突破性發(fā)展奠定基礎[3]。2.建設目標。以教授班主任為引領，建設一批研究領域廣泛、學術水平高的專兼職實踐教學師資隊伍，整合和集聚優(yōu)秀學科資源、科研資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，創(chuàng)立一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學基地[4]，通過校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，構(gòu)架國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學平臺，研究探索實踐教學激勵機制、經(jīng)費保障機制，確保實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面提高。
二、建設主要內(nèi)容
1.建設一批研究領域廣泛、學術水平高的專兼職實踐教學師資隊伍。（1）建立了一批德才兼?zhèn)洹⑿摒B(yǎng)深厚的優(yōu)秀教授班主任隊伍，環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)秉承本專業(yè)創(chuàng)立以來的“教授班主任”機制，教授班主任除了承擔班主任日常工作外，還必須直接參加和指導實踐教學中來，組織并帶領學生一起進行中國生態(tài)調(diào)查及海外國際實習等實踐教學活動。目前環(huán)境科學系已有包括環(huán)境科學系系主任在內(nèi)的16位教授擔任過環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)班主任，為實踐教學活動的順利開展提供了極其重要的保障[5]。（2）培養(yǎng)了一批實踐教學能力強、肯吃苦耐勞的實踐教學指導教師，高素質(zhì)的實踐教學教師是保證實踐教學質(zhì)量的關鍵，而專職實踐教師隊伍建設是提高實踐教學效果的重要保障[3]，目前已擁有一支學術水平高、實踐教學經(jīng)驗豐富、團結(jié)奮斗、愛崗敬業(yè)的專職教師。（3）聘請了一支經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的校外兼職實踐教學指導教師，聘請有經(jīng)驗的高級技術人員，來校介紹行業(yè)或?qū)I(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術水平、設備裝置和發(fā)展趨勢，拓寬實踐教師和學生的知識視野[5]；在工廠企業(yè)實習期間，聘請素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力強的基地指導教師，提高學生的實踐能力。（4）構(gòu)建了研究領域廣泛、學術水平高的科技創(chuàng)新實踐教學的專業(yè)導師群，將環(huán)境學院尤其是環(huán)境科學專業(yè)研究領域相近的教授組合成研究方向迥異的導師群，構(gòu)建了以教授為主體的“學科內(nèi)有效互動、學科間交叉互補”的理工融合的專業(yè)導師庫，以滿足環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)創(chuàng)新實踐教學的需要。目前，建成的導師庫中導師已有55人，師生比高達2∶1，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、導師的研究方向有目的地選擇導師，開展科技創(chuàng)新實踐教學。（5）吸收了一批業(yè)務能力強、志愿服務的研究生作為實踐教學輔助指導教師，為了保障海外國際實踐教學的順利開展，聘請了業(yè)務能力強、志愿服務的博士生作為實踐教學的輔助指導教師，負責學生實踐團隊的后勤及安全保障。保證了實踐教學隊伍的穩(wěn)定性、先進性和可持續(xù)性[6]。2.集聚了優(yōu)秀學科資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，建立了一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學基地。（1）整合優(yōu)勢學科資源，建立了一批科技創(chuàng)新的實踐教學基地。目前，整合了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學可持續(xù)發(fā)展學院、污染控制與資源化研究國家重點實驗室、教育部長江水環(huán)境重點實驗室、環(huán)境科學與工程國家實驗教學示范中心等一批有影響力的科研與教學平臺資源以及教授實驗室研究基地等多達32個，這些基地具有研究內(nèi)容多、選擇面寬等特點，是學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所。（2）集聚優(yōu)質(zhì)社會資源，建設了一批校企合作的工程實踐教學基地。我們緊緊依托上海市污水處理廠、垃圾焚燒廠、廢棄物資源化處理企業(yè)等建立了校企共建集中式實踐教學基地，并將其放在實習基地建設的首位；充分利用學院科研資源建立非集中式的實習基地是值得探索的一種有效的實習基地建設形式。3.推進校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，實現(xiàn)國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學平臺。校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作模式是高等學校實踐教學應對新時期和新形勢下教學改革與發(fā)展的重要思路[7]。在校際聯(lián)動校政合作實踐教學中，我們聯(lián)合安徽大學、浙江農(nóng)林大學、地方環(huán)保局及水務局等開展國內(nèi)實踐教學，國外以東京大學、肯尼亞大學為代表的國際一流大學開展了暑期實踐教學，形成了特色鮮明的合作模式，積極推動了實踐教學的發(fā)展[8]。4.推行激勵機制、制定有效的運行和管理機制。學校對實踐教學隊伍建設制定了一系列規(guī)章制度，保障實踐教學工作的有序高效開展。學院對實踐教師工作業(yè)績、成效等進行評價，推薦申報學院各類實踐教學優(yōu)秀指導教師獎，并引導激勵專職實踐教學人員和骨干教師投入到實踐教學改革中來，對建設一支穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)的高水平實踐教學師資隊伍起到了保障作用。對實踐教學中表現(xiàn)突出有學術成果的學生申報學院創(chuàng)新類或?qū)嵺`類獎學金。實踐教學的經(jīng)費保障是實踐教學保障體系建立的必要舉措。環(huán)境科學創(chuàng)新實驗區(qū)實踐教學中，工程實踐教學經(jīng)費主要來自于學校的教學經(jīng)費；在海外國際實踐中，來自于學校外辦、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學可持續(xù)發(fā)展學院的大力；科技創(chuàng)新實踐教學中，得到了導師的大力支持，保障了實踐教學的順利進行。
三、結(jié)論
同濟大學環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)積極探索與實踐了適合于環(huán)境科學創(chuàng)新區(qū)實踐教學體系的教學保障體系，保障實踐教學的進一步提升和突破性發(fā)展，有力地推動和促進了復合型創(chuàng)新性環(huán)境科學拔尖人才的培養(yǎng)，為國內(nèi)高校環(huán)境科學專業(yè)實踐教學保障體系的構(gòu)建提供借鑒和幫助。
參考文獻：
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[8]施章清,羅建林,昝輝.基于協(xié)同創(chuàng)新視角的大學生綜合素養(yǎng)提升實踐研究———以浙江師范大學文科綜合實驗教學中心為例[J].實驗技術與管理,2016,33(4):5-7,11.
作者:黃菊文 李光明 賀文智 喬俊蓮 朱昊辰 陳玲 單位:同濟大學環(huán)境科學與工程學院