參與式理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

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摘要：為了提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程實(shí)效，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，文章首先解釋了參與式教學(xué)理念的概念，然后分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后論述了參與式教學(xué)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)理念；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；AutoCAD課程教學(xué)

一、參與式教學(xué)理念的概念

參與式教學(xué)理念是一種合作、協(xié)作式的教學(xué)理念，能使師生進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換。參與式教學(xué)理念是以心理學(xué)上內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論和弗洛姆的期望理論為理論指標(biāo)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段，包括組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、合作等教學(xué)行為，以及靈活多樣、直觀和形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而使不同背景、個(gè)性、知識(shí)程度的學(xué)生都可以全面參與到學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升教學(xué)效果的教學(xué)方法[1]。參與式教學(xué)理念最大的特點(diǎn)就是師生之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師變成了教學(xué)的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者，起著輔助教學(xué)的作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)主客體的全面轉(zhuǎn)換。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，AutoCAD課程教學(xué)成為一項(xiàng)非常重要而艱巨的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題。如教師在教學(xué)“點(diǎn)的坐標(biāo)輸入”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容在教材中是獨(dú)立進(jìn)行分解的，缺乏有效的圖形展示，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味[2]。又如，教師在教學(xué)“繪圖命令”時(shí)，只利用教材里的幾個(gè)單獨(dú)的圓或單獨(dú)的圓弧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得太單調(diào)。Auto－CAD課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性很強(qiáng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，能借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在教學(xué)方式單一、講解書(shū)面化等問(wèn)題；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到枯燥、零散、單調(diào)，欠缺延展思維的訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。

三、參與式教學(xué)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是參與式教學(xué)理念最重要的理論。AutoCAD課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果把課程孤立起來(lái)，只針對(duì)軟件教學(xué)，會(huì)造成與其他軟件、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，如果只針對(duì)知識(shí)講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性較差，無(wú)法形成一個(gè)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師應(yīng)該把AutoCAD課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為理論和實(shí)踐兩部分，理論部分整合成課程內(nèi)容、課程發(fā)展與現(xiàn)狀、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等幾部分；實(shí)踐部分是知識(shí)的升華，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興制作演示，對(duì)學(xué)生制作不對(duì)的地方，組織學(xué)生進(jìn)行探討。這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既不擠占過(guò)多的理論教學(xué)時(shí)間，還幫助學(xué)生深化了理論知識(shí)，訓(xùn)練了實(shí)際操作能力。其次，教學(xué)分組。教學(xué)分組通常是以6~8人為一組，讓學(xué)生以組的形式參與到教學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)題任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式，主動(dòng)進(jìn)行分析、制作、總結(jié)，并以組的形式發(fā)表任務(wù)的解決辦法。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師可以采用指導(dǎo)觀察法，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生既可以完成各自的任務(wù)，又培養(yǎng)了他們合作探究的樂(lè)趣。最后，課后反思。課后反思是參與式教學(xué)理念下的一個(gè)重要教學(xué)方式，AutoCAD課程涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，繪制過(guò)程比較復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，可以獲得理論與實(shí)踐的對(duì)比經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)容易出錯(cuò)的地方，這樣才能更好地應(yīng)用Auto－CAD課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)?？傊?，AutoCAD課程是一門(mén)理論與實(shí)踐非常強(qiáng)的課程。教師在AutoCAD課程教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)理念，既能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，又增強(qiáng)了師生間的信息交流、反饋。同時(shí)由于AutoCAD課程自身理論知識(shí)的抽象性與枯燥性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的要求。教師采用參與式教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃江泉,曾月征.“參與式教學(xué)法”在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)輕工教育.2012(5):71-74.

[2]郝楊.“參與式教學(xué)法”在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)市場(chǎng),2016(31):231-232.

作者：趙麗美 劉文月 宋作梅 吳照魁 單位：河北東方學(xué)院