環(huán)境設(shè)計在校園中的應(yīng)用探析

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摘要:學校作為傳播科學文化知識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，不僅需要促進師生交流學習，還承擔著傳播歷史文化、價值觀念、人文精神等責任。因此，如何將自然環(huán)境與人文景觀有機結(jié)合起來，創(chuàng)造一個既能滿足師生審美品位和精神需求，又能促進有效進行教學活動的校園環(huán)境，是學校得以健康科學發(fā)展的首要條件。本文從學校校園環(huán)境設(shè)計的必要性和影響入手，進而對學校環(huán)境設(shè)計的發(fā)展趨勢加以仔細分析和探討。

關(guān)鍵詞:校園環(huán)境設(shè)計;空間環(huán)境;教育功能;文化

學校是傳播科學文化知識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，優(yōu)美的校園環(huán)境不能塑造學校良好的形象環(huán)境，促進學校生身心的健康發(fā)展，還能“達到感染人、影響人、教育人的目的”。因此，如何運用科學合理的方式，對學校校園環(huán)境景觀加以規(guī)劃和設(shè)計，也就成為校園建設(shè)的重點。

一、校園環(huán)境設(shè)計的意義

(一)有利于塑造學校形象

良好的校園環(huán)境設(shè)計會對校園形象的塑造產(chǎn)生一定的積極影響，并且有利于學校形象的彰顯。例如，北京大學充滿歷史韻味和人文精神的校園環(huán)境，不僅使其成為判斷學校品質(zhì)和歷史文化的最直觀的途徑，還使其成為旅游觀光的熱點。成千上萬的旅客在校園漫步參觀的同時，也在無形為校園形象做了最生動的宣傳。

(二)有利于人文精神的傳播

學校生活是人的價值觀形成的重要階段，如果一味地追求教育目標，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，必然會對學生的思想觀念造成一定負面的影響。新時代的校園環(huán)境設(shè)計不僅要能給學生帶去輕松愉悅的舒適感，還要能體現(xiàn)學校自身的歷史文化、教育理念和人才培養(yǎng)的目標，以有利于對學生人文精神的培養(yǎng)。

(三)有利于學生的身心健康

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學校教育已不再僅僅局限于傳播知識、培養(yǎng)技能、促進學習交流等方面，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，制定未來職業(yè)規(guī)劃，使其能在人才競爭中搶的先機，幫助其提前進入社會角色，實現(xiàn)心理教育健康的正常發(fā)展。

(四)為學生提供學習娛樂的場所

作為國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，成功的校園設(shè)計不僅能為師生提供一個具有濃厚學術(shù)氛圍的學習環(huán)境，還應(yīng)該為師生塑造一個可以放松身心的休閑娛樂場所，幫助學生更好地完成學習和交流。

二、影響校園環(huán)境設(shè)計的主要因素

(一)自然因素

成功的學校校園環(huán)境設(shè)計，不僅需要滿足師生的精神需求和心理需求，同時還應(yīng)切合實際、因地制宜，遵循自然規(guī)律。首先，需要考慮的自然因素，包括學校校園所處的地理區(qū)域與地理環(huán)境，如地勢、植被、湖泊、氣候等，這些都是設(shè)計者在對學校校園進行環(huán)境設(shè)計時需要考慮的自然因素。只有結(jié)合學校校園所處區(qū)域的自然特點，才能設(shè)計出符合地理特點的環(huán)境設(shè)計。其次，還需要考慮的自然因素是城市空間。不同的城市在其發(fā)展過程中，會因所處區(qū)域而形成不同的地貌特點，同時又因不同的經(jīng)濟、人文等因素形成不同的級別劃分。設(shè)計者在對學校校園進行規(guī)劃和設(shè)計時只有充分考慮到校園所處地區(qū)的城市空間構(gòu)成、地理特征、交通環(huán)境等因素，才能設(shè)計出更符合實際建設(shè)要求的環(huán)境設(shè)計。

(二)人文因素

人文因素，主要包含兩方面的內(nèi)容:學校校園文化和城市地域文化。前者是學校校園在不同的歷史時期和發(fā)展階段，所形成的校規(guī)校紀校訓(xùn)，出現(xiàn)的杰出人才，以及辦學特色和教育理念等;后者是指不同的城市在其發(fā)展過程中，不同的歷史時期所形成的歷史文化、風土人情，其中包括城市建筑、園林遺址等。人文因素是一個城市的歷史沉淀和人文精神的反映，它們都可以作為保留和開發(fā)的元素，最大化地應(yīng)用到校園環(huán)境設(shè)計過程中。

(三)可持續(xù)發(fā)展因素

近些年來，隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，政府對學校校園建設(shè)也提出了科學健康合理發(fā)展的要求。作為展示先進文化知識的前沿陣地，學校校園環(huán)境設(shè)計必須積極響應(yīng)國家以及當?shù)卣诮?jīng)濟、政治、文化等方面提出的要求，維護好生態(tài)平衡的同時，也促進高校的長久發(fā)展。

三、校園環(huán)境設(shè)計的發(fā)展趨勢

(一)綠色生態(tài)性校園

近些年來，隨著科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)保越來越被人們重視。作為傳播和展示先進科學文化知識的場所，學校校園必然會反映到這一趨勢，因此建設(shè)綠色、環(huán)保、生態(tài)的校園也就成為許多學校校園環(huán)境設(shè)計的主題。從綠化資源的應(yīng)用方式區(qū)別，綠色生態(tài)校園一般可分為:原生態(tài)性校園和景觀化校園兩種。原生態(tài)性校園，是指校園原環(huán)境的綠化面積較為廣闊，天然植物較多，在進行校園景觀設(shè)計時應(yīng)根據(jù)其原來的地理地貌特點進行規(guī)劃和設(shè)計，盡量減少人為設(shè)計對原有生態(tài)系統(tǒng)和地理區(qū)域的破壞。這樣的環(huán)境設(shè)計因校園天然生物保存比較完整，有氧性高。景觀化校園，是指校園原環(huán)境缺乏綠化資源或者基本沒有綠化，為了適應(yīng)時代和校園建設(shè)的發(fā)展需要，只能引進綠化資源進行種植，這樣的校園環(huán)境設(shè)計可保留的原環(huán)境因素較少，人工設(shè)計手法較多，設(shè)計風格和植物配置更加美觀合理，整體設(shè)計效果工整，審美性較高。原生態(tài)性和景觀化校園雖然綠化資源的應(yīng)用方式不同，但二者都是在利用原校園的生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)園林美學、環(huán)境學、植物學、規(guī)劃學等知識，使學校校園的生態(tài)環(huán)境和師生的教學活動達到高度的統(tǒng)一和諧，進而保障了高校學生身心的健康發(fā)展。

(二)地域人文性校園

地域人文性校園是指設(shè)計者在對校園環(huán)境設(shè)計時，側(cè)重發(fā)掘校園所在城市的地域文化、風俗人情、人文地理，并將應(yīng)用到設(shè)計過程。影響校園環(huán)境設(shè)計的地域文化性因素包括校園所在城市的歷史文化、地理氣候，以及園林建筑等。人文景觀既是進行校園環(huán)境設(shè)計的重要參考因素，也是學校校園開展教育的重要環(huán)節(jié)。一般來說，建設(shè)人文性校園，可從以下幾個方面著手:1．校園建筑的設(shè)計近些年來，隨著教育改革步伐的不斷加快，很多學校都進行了擴展，為了能適應(yīng)校園建設(shè)的發(fā)展速度，不少新興科技也被引用到校園建筑設(shè)計之中，一方面，新科技大大縮短了校園建設(shè)的工期，另一方面模式單一的形式也造成了校園建筑人文精神的缺失。校園建筑不僅是學校校園景觀的重要組成部分，也是學校人文精神的反映。因此，在校園建筑建造時注入人文精神也就成為校園環(huán)境設(shè)計迫在眉睫的問題。首先，增強校園建筑的審美品位。每一所學校都有自己獨特的歷史文化，不同的校園建筑可以用來識別和注釋學校的教育理念和人文精神。美好的校園建筑有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，健康的審美品位和思維方式。例如，廈門學校的校園建筑，秉承了傳統(tǒng)閩南宗祠的建筑風格，向上翹起的屋脊和檐口與校園所處的山海環(huán)境相得益彰，既體現(xiàn)了獨特的校園建筑文化，又對“百年樹人、代代相傳、興家報國”的閩南儒家文化進了良好的傳承發(fā)揚，可謂是校園建筑的典型成功之作。其次，能夠體現(xiàn)時代和社會發(fā)展的節(jié)奏。學校校園不僅是傳播知識的場所，也是展示先進社會理念和學習交流的場所。設(shè)計師在對校園景觀規(guī)劃時，既需要緊扣學校的教育理念和人文精神，還需要緊跟社會和時代的發(fā)展，拋棄一些已經(jīng)不適合時代節(jié)奏的風俗和規(guī)矩。例如，湖南學校校園的無院墻設(shè)計，在不破壞學校校園本身良好的綠化狀態(tài)的前提下，充分尊重校園所處地理區(qū)域以及周邊環(huán)境的特點，合理地進行區(qū)域空間的開放，使在校學生既能更多地了解社會現(xiàn)象、體驗社會生活氛圍，又能增加積極的思想政治氛圍的輻射面，促進了師生與周邊地區(qū)的文化科學研究與思想政治學習，體現(xiàn)了新時期校園建設(shè)的創(chuàng)新思想和交流學習的愿望。2．校園雕塑的設(shè)計校園雕塑是校園人文景觀設(shè)計的重要組成部分之一，它的設(shè)計既要服從校園環(huán)境人文設(shè)計的整體性，又要與校園貼合校園原有的自然環(huán)境和人文理念，體現(xiàn)新時期的校園文化內(nèi)涵和時代精神。成功的校園雕塑設(shè)計不僅可以增強學校校園的文化品位、審美趣味，還可以提升學生對所在院校的歸屬感、認同感和責任感。例如，廈門大學的《跨世紀的囑托———陳嘉庚與學生》群雕設(shè)計。設(shè)計者利用廈門學校校園獨特的地理環(huán)境，以學校校園周圍的自然植被作為雕塑作品的背景，雕塑與環(huán)境相互呼應(yīng)、融合;而開放式的空間形式，則使觀眾可以直接接觸作品、產(chǎn)生互動，進而營造出親和、寧靜的氛圍。這一雕塑不僅體現(xiàn)了人與自然的和諧，也讓學生通過雕塑作品與校園文化產(chǎn)生了互動，發(fā)生了情感共鳴，體現(xiàn)了時代精神。3．知識研究性校園學校作為傳播知識文化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，其根本的目的在于教育，因此校園的景觀設(shè)計除要滿足綠色、生態(tài)、環(huán)保等必要因素外，其自身的知識研究性也是不能忽視的。由于目前我國國內(nèi)的大多數(shù)校園還為綜合類學校，因此對知識研究性校園的相關(guān)研究還不夠，但這并不影響知識性校園的建設(shè)，由于此類校園都是在地域性和人文性校園基礎(chǔ)之上發(fā)展起來，并且學校教育本身側(cè)重傳播知識的特點，使其能與前兩類校園彼此融合、共同促進，并隨著社會和學校校園環(huán)境設(shè)計的不斷發(fā)展，盡可能體現(xiàn)出知識研究特點。

四、結(jié)語

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，學校校園的環(huán)境設(shè)計不僅要為師生交流學習的創(chuàng)造一個和諧的園林環(huán)境，還要促進學校教育觀念和人文歷史的傳播和發(fā)展，這就使校園的環(huán)境設(shè)計不同于一般的環(huán)境設(shè)計。成功的校園環(huán)境建設(shè)，既是一所學校得以科學健康長遠發(fā)展的重要因素，也是校園人文精神和歷史文化得以沉淀、延續(xù)和傳承的基礎(chǔ)。同時，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和文化知識的更新?lián)Q代，以及設(shè)計理念的不斷變化，都將導(dǎo)致未來的學校校園環(huán)境設(shè)計將不斷隨著時代和社會的發(fā)展融合更多新時代的元素和創(chuàng)新精神，有關(guān)學校校園的環(huán)境設(shè)計的研究和探討也將變得更加豐富和多元化。

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作者:張宇恒 單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院