特色護(hù)理教育論文

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一、當(dāng)前我國(guó)護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1　人文素質(zhì)基礎(chǔ)教育薄弱：在我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，大部分的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，在學(xué)校期間，主要完成的課程也是基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程和一些基礎(chǔ)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)過(guò)程中，就缺少人文教育相關(guān)的教育課程，這就導(dǎo)致整個(gè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間的人文素質(zhì)基礎(chǔ)教育非常薄弱。

1.2開(kāi)設(shè)的人文課程內(nèi)容較少：我國(guó)的護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育課程基本都是基礎(chǔ)的學(xué)科教育，缺乏綜合性的課程，這就使得學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育獲得很少，從而導(dǎo)致其整個(gè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)受到阻礙。

1.3　課程體系存在問(wèn)題：在我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)存在的人文素質(zhì)教育課程中，人文課程缺乏整體的教育邏輯性，人文課程和其他課程之間融合的內(nèi)容較少，授課過(guò)程中也比較不規(guī)范，這些都是課程體系中存在的主要問(wèn)題。

1.4提供給學(xué)生的專業(yè)觀念存在偏差：在我國(guó)的護(hù)理教育開(kāi)展過(guò)程中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生包括很多的護(hù)理從業(yè)人員都對(duì)護(hù)理這個(gè)工作存在很多認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，不能夠很好的認(rèn)識(shí)到護(hù)理的專業(yè)價(jià)值和職業(yè)價(jià)值，從而學(xué)生也形成了錯(cuò)誤的專業(yè)觀念。

二、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)在特色護(hù)理教育中的應(yīng)用發(fā)展

2.1　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：在教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)人文素質(zhì)教育在護(hù)理教育的重要性有一個(gè)重新的定位和認(rèn)識(shí)，拋棄以前的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念，將人文素質(zhì)教育不斷地融合到護(hù)理教育過(guò)程中，構(gòu)建新的護(hù)理教育框架體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于護(hù)理教學(xué)過(guò)程中對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的人文素質(zhì)護(hù)理教學(xué)的開(kāi)展。

2.2　教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)人文素質(zhì)教育：在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，比如文學(xué)、倫理、法律等課程和護(hù)理教育相結(jié)合，從而形成具有特色的護(hù)理教育課程，在整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，不斷地將人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透到護(hù)理教育過(guò)程中，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容上對(duì)于人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的體現(xiàn)。

2.3護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中滲透人文素質(zhì)的組織形式：在學(xué)校的護(hù)理實(shí)踐課程中，要確保學(xué)生有著正確的護(hù)理實(shí)踐方式，同時(shí)對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，那么學(xué)生就需要將教師當(dāng)作病房，那么就需要穿戴整齊的按照護(hù)士來(lái)要求自己，在實(shí)踐過(guò)程中，要不斷地提高自己的技能訓(xùn)練，同時(shí)要有良好的姿態(tài)，在和病人溝通過(guò)程中，要做到的端莊穩(wěn)重，優(yōu)雅大方，做好和病人之間的良好溝通，從而不斷地提高其實(shí)踐操作能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)了人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2.4不斷提高教師的人文素養(yǎng)，課堂上完善評(píng)價(jià)體制：在教育過(guò)程中，教師是一個(gè)非常重要的角色，教師的一言一行都會(huì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，形成良好模范作用，從而提高自己的人文素養(yǎng)，那么在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)對(duì)會(huì)產(chǎn)生積極的影響作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)培養(yǎng)教育包含的內(nèi)容很多，范圍也很廣，人文教育是通過(guò)主動(dòng)的引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪繕?biāo)和價(jià)值，從而不斷地完善整個(gè)的人生規(guī)劃。在護(hù)理教育開(kāi)展過(guò)程中，需要不斷地加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生和護(hù)理從業(yè)人員的專業(yè)技能水平的提高，同時(shí)也要非常注重人文素質(zhì)在特色護(hù)理教育過(guò)程中的培養(yǎng)發(fā)展，重視人文素質(zhì)教育，通過(guò)發(fā)現(xiàn)護(hù)理教育過(guò)程中，人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從而不斷地加以改善，提高護(hù)理人員的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，通過(guò)人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護(hù)理教育開(kāi)展，從而培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的護(hù)理人員。

作者：米超 單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院