互聯(lián)網(wǎng)+出版人才培養(yǎng)策略探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+出版人才培養(yǎng)策略探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也對(duì)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，出版人才培養(yǎng)還無法跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，還存在脫離社會(huì)需求、缺乏市場(chǎng)敏銳性等問題。因此，在高校的出版人才培養(yǎng)當(dāng)中，必須要培養(yǎng)具備媒介融合能力的高素質(zhì)、復(fù)合型出版人才，在觀念與技術(shù)上都能適應(yīng)時(shí)代的變革與發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)過程中要注重對(duì)復(fù)合型教師的培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與新型教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；出版業(yè)；人才培養(yǎng)；課程優(yōu)化

《2020年政府工作報(bào)告》中提出，“全面推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，標(biāo)志著傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步打通與融合，也為出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。出版產(chǎn)業(yè)開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中大展身手。網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、APP、公眾號(hào)等新媒體都為出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了新的生命力［1］。因此，出版人才的培養(yǎng)必須要適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)的新變化，勇于創(chuàng)新，敢于突破，加強(qiáng)融合，推動(dòng)出版產(chǎn)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展。

一、復(fù)合型出版人才培養(yǎng)的必要性

（一）新興媒體的不斷沖擊隨著新媒體在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷涌現(xiàn)，越來越多的讀者開始從傳統(tǒng)圖書讀者變成數(shù)字出版用戶，越來越多的圖書消費(fèi)者也開始嘗試全新的購(gòu)書模式。例如，在網(wǎng)絡(luò)“帶貨達(dá)人”薇婭的直播間中，5秒就賣光了3萬本紙質(zhì)圖書——《人生海?！?；與經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛兆豐一起，一場(chǎng)直播賣掉6.5萬冊(cè)《薛兆豐經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》。2018年10月，果麥文化開設(shè)了抖音賬號(hào)“好書博物館”，僅在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就漲粉百萬、100條短視頻獲得了10w以上的播放量，《詩經(jīng)》更是在短短3小時(shí)就賣出5000本。這些都是傳統(tǒng)圖書銷售途徑無法想象的成績(jī)。因此，如果出版企業(yè)不及時(shí)搭上新媒體的快車，將會(huì)很快就被時(shí)代與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所淘汰。

（二）復(fù)合型人才的缺口逐漸增大“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)全面到來，卻沒有為出版產(chǎn)業(yè)帶來足夠的出版人才。在當(dāng)前的出版社人員構(gòu)成中，多是傳統(tǒng)文字編輯人才與印刷、計(jì)算機(jī)等技術(shù)人才，真正能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型人才比例非常少，不能滿足出版企業(yè)對(duì)于出版人才的需求，更無法跟上時(shí)代的潮流，迎接新的挑戰(zhàn)與沖擊。在高校出版專業(yè)設(shè)置相對(duì)落后的情況下，出版企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求卻在不斷增大。編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生雖在逐年增多，但卻因無法滿足出版企業(yè)的要求而面臨求職困難，同時(shí)，出版企業(yè)也因無法招聘到合適的人才而阻礙了自身的進(jìn)一步發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)中存在的問題

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，出版產(chǎn)業(yè)正在面臨技術(shù)、媒介以及人才應(yīng)用方面的重大“換血”，這也必然導(dǎo)致出版人才在當(dāng)前無法適應(yīng)新時(shí)代的變革，傳統(tǒng)的出版人才培養(yǎng)方案在當(dāng)前時(shí)代也無法體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)［2］。當(dāng)前高校的出版人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫節(jié)出版專業(yè)是一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，從理論層面講，編輯出版史、編輯出版學(xué)概論、出版文化學(xué)都是出版專業(yè)的重要課程，這些課程為出版專業(yè)的學(xué)生提供了必要的理論基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面講，編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生最終都要成為出版行業(yè)的從業(yè)人員，因此，必須具備出版從業(yè)人員的實(shí)踐能力，如排版、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生還要掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的傳播特點(diǎn)、傳播工具與傳播技術(shù)。而在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的各大高校中，能將兩者進(jìn)行合理有效結(jié)合的高校極少，部分高校注重理論與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生走向社會(huì)所需的實(shí)際工作能力；部分高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)與操作能力提升，卻忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生踏入工作崗位后成為毫無人文氣息與文化積淀的“出版機(jī)器”［3］。這兩種模式的缺陷都十分明顯，無法培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在求職與就業(yè)中出現(xiàn)問題，也無法推動(dòng)出版產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）市場(chǎng)觀察能力與開拓能力的缺失同所有行業(yè)一樣，出版企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須要吸引足夠的讀者與用戶，并將之轉(zhuǎn)換為企業(yè)利潤(rùn)。因此，市場(chǎng)與銷售人員占有非常重要的地位，出版人才的營(yíng)銷能力也成為出版企業(yè)聘用員工時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)。而從當(dāng)前的各行業(yè)的綜合發(fā)展來看，出版企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的行動(dòng)往往都要落后一步。無論是踏足直播營(yíng)銷、短視頻營(yíng)銷等新平臺(tái)，還是使用病毒營(yíng)銷、口碑營(yíng)銷、IP營(yíng)銷等新方法，出版企業(yè)往往都無法搶占先機(jī)，無法在新的營(yíng)銷機(jī)會(huì)中嶄露頭角。從表面上來看，這是因?yàn)槌霭嫫髽I(yè)在意識(shí)轉(zhuǎn)換中存在不足；從根源上看，則是因?yàn)槌霭嫒瞬湃狈γ翡J的市場(chǎng)觀察能力以及開拓新市場(chǎng)的能力［4］。因此，出版人才在培養(yǎng)過程中的弊端，已經(jīng)成為阻礙整個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要因素，這就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出版人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

三、復(fù)合型出版人才培養(yǎng)策略

針對(duì)以上問題，出版人才的培養(yǎng)方案必須根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行調(diào)整，因此，高校需要從教師培養(yǎng)、課程優(yōu)化及教學(xué)方法改革3個(gè)方面進(jìn)行出版人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)。

（一）以復(fù)合型教師培養(yǎng)為起點(diǎn)當(dāng)前，高校內(nèi)出版專業(yè)的教師或精通出版理論知識(shí)，或熟悉數(shù)字出版技術(shù)，具有復(fù)合型人才培養(yǎng)理念并愿意為之拓展研究領(lǐng)域的教師少之又少。要培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的復(fù)合型人才，必須將復(fù)合型教師的培養(yǎng)作為首要工作。只有教師真正實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變，才能充分引導(dǎo)出版專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想與能力的轉(zhuǎn)變。因此，復(fù)合型出版人才培養(yǎng)必須從高校教師的意識(shí)轉(zhuǎn)變開始。理論型教師可以適當(dāng)了解當(dāng)前最新的技術(shù)應(yīng)用，從而在理論知識(shí)講授時(shí)，使學(xué)生明確理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際工作中；實(shí)踐型教師可以學(xué)習(xí)部分出版理論知識(shí)，從而在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)更具人文理念與理論深度。不同方向的教師要充分打破課程之間的壁壘，同時(shí)增加到業(yè)界實(shí)踐與頂崗的機(jī)會(huì)，在真正的實(shí)踐工作中看到出版單位的切實(shí)需求，進(jìn)而將學(xué)到的知識(shí)帶入課堂中，以精準(zhǔn)的目標(biāo)與科學(xué)的方法展開教學(xué)。

（二）以課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化為核心針對(duì)當(dāng)前高校理論課程與實(shí)踐課程無法達(dá)到平衡以及無法適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)狀，高校教師必須進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與優(yōu)化。結(jié)合筆者對(duì)于當(dāng)前實(shí)際出版課堂的走訪與調(diào)查，出版類課程需要有以下構(gòu)成：第一，理論類課程，以夯實(shí)出版專業(yè)基礎(chǔ)、了解時(shí)展現(xiàn)狀為課程建設(shè)的主要目的；第二，實(shí)踐類課程，以提升實(shí)際操作能力，快速適應(yīng)工作崗位的需求為主要目的；第三，探索類課程，以學(xué)習(xí)當(dāng)前最新、最前沿的市場(chǎng)變化、傳播媒介與技術(shù)應(yīng)用為目的，輔以大量的實(shí)踐案例與操作，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，明確當(dāng)前的出版環(huán)境與發(fā)展變化。其中，探索類課程為創(chuàng)新型課程，對(duì)該課程的設(shè)置可以有效避免由于人才綜合素質(zhì)欠缺而導(dǎo)致出版企業(yè)落后于時(shí)展這一問題的出現(xiàn)。三類課程需要共同進(jìn)行，相互融合，互為補(bǔ)充與拓展，從而推動(dòng)出版學(xué)科的課程優(yōu)化與創(chuàng)新。在三類課堂中，要著重進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，講授與互動(dòng)要有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的理論講解要減少，學(xué)生的主動(dòng)參與要增多；照本宣科、按部就班的知識(shí)灌輸要減少，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與能力的實(shí)踐活動(dòng)要增多。只有結(jié)構(gòu)的優(yōu)化才能真正變革當(dāng)前出版課程的弊病與不足，為復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以互動(dòng)型教學(xué)方法為契機(jī)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用同樣可以運(yùn)用于出版教學(xué)。要使出版人才真正融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的信息化、現(xiàn)代化教學(xué)方法必然要成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。2010年，國(guó)務(wù)院提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，確立了“加快教育信息化進(jìn)程”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確指出“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”這一要求［5］。2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，探索未來教育教學(xué)新模式［6］。在政策優(yōu)勢(shì)的支持下，技術(shù)優(yōu)勢(shì)也在不斷顯現(xiàn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)社群、學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)分析等新興概念不斷興起并被使用，讓出版教學(xué)展現(xiàn)出了全新的活力。因此，高校要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，全面升級(jí)出版課程，為出版企業(yè)提供更符合當(dāng)代需求的人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在新的交互式、創(chuàng)新式課堂中，實(shí)現(xiàn)出版技能的全方位提升，微課堂、VR技術(shù)、AR技術(shù)的應(yīng)用與引進(jìn)也必將成為出版課堂轉(zhuǎn)型的重要方式。

四、結(jié)語

出版產(chǎn)業(yè)身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的浪潮，出版人才的新型培養(yǎng)方式勢(shì)在必行。在不遠(yuǎn)的未來，復(fù)合型出版人才還將發(fā)揮其不可替代的重要作用，成為變革甚至顛覆出版產(chǎn)業(yè)的重要力量。因此，面對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的巨大壓力，面對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生求職的困境，必須改革當(dāng)前的出版人才培養(yǎng)方式，從教師培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、授課方法這3個(gè)方面入手，最終培養(yǎng)了解并適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字時(shí)代變化、熟悉各項(xiàng)技術(shù)與業(yè)務(wù)、能夠綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王菊榮.基于數(shù)字出版行業(yè)需求的人才培養(yǎng)探究［J］.傳播力研究，2019，3（27）：146-147.

［2］劉玲武.對(duì)媒體融合環(huán)境中數(shù)字出版人才培養(yǎng)的思考［J］.出版與印刷，2019（03）：68-73.

［3］沈秀，趙青.行業(yè)需求視域下高校出版人才培養(yǎng)思考［J］.科技與出版，2019（08）：149-152.

［4］叢挺，劉曉蘭，徐麗芳.我國(guó)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系數(shù)字化演進(jìn)探析［J］.中國(guó)編輯，2012（5）：72-77.

［5］徐麗芳，徐玲.美、英、澳出版學(xué)專業(yè)課程體系數(shù)字化變革一覽［J］.中國(guó)編輯，2012（4）：84-89.

［6］李立云，蔣挺.我國(guó)高校復(fù)合型數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式研究［J］.科技與出版，2018（7）：137-143.

作者：姚小菲 單位：河北傳媒學(xué)院