互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自主發(fā)展模式

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摘要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科作為高考必考科目在高中教學(xué)體系中占有重要地位，因此教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的過(guò)程中，教師的專業(yè)發(fā)展起了重要作用。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的路徑，能進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展的模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中數(shù)學(xué)；教師；自主專業(yè)發(fā)展；模式

引言：

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)社會(huì)生活的方方面面起到了重要影響，在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)+教育不僅是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的關(guān)鍵方式，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，通過(guò)分析這些問(wèn)題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的理念促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展，在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展方面起到了不可替代的作用。本文首先分析了高中教師自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要過(guò)程，在自主專業(yè)發(fā)展過(guò)程中教師通過(guò)自我反思或教學(xué)研討不斷提高自身的專業(yè)能力，不斷提高教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。但從現(xiàn)階段教師自主發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，在促進(jìn)自主專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)。首先，高中階段的教師教學(xué)任務(wù)繁重，一位教師通常要任教好幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課程，繁重的教學(xué)任務(wù)和較高的教學(xué)要求，使得教師在客觀上缺乏時(shí)間進(jìn)行自主專業(yè)發(fā)展。其次，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中主要以教育培訓(xùn)，和短期教育為主，這種短期的培訓(xùn)不利于教師自主專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，忽視了教師作為教學(xué)個(gè)體的特質(zhì)，使教師難以將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐?；谶@些問(wèn)題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+理念促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為其提供了更多的路徑和更多的方法選擇。

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展的模式及其重要性

（一）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展的模式1、從教師自主專業(yè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，教師的專業(yè)發(fā)展歷經(jīng)從知識(shí)到認(rèn)知，并且從技術(shù)型轉(zhuǎn)向反思性的教學(xué)，教師在促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)自我反省，和校本研修等多種模式，加強(qiáng)自我反思和教學(xué)研討，通過(guò)教師之間的相互交流和專業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平和職業(yè)能力增長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行分類培養(yǎng)，將教師培養(yǎng)為專業(yè)型的教師、技能型的教師和領(lǐng)導(dǎo)型的教師。2、從教師自主專業(yè)發(fā)展的模式來(lái)看，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)主要有三種模式即培訓(xùn)、導(dǎo)師引導(dǎo)和課題帶動(dòng)。培訓(xùn)模式是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要模式，通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在培訓(xùn)過(guò)程中又分為院校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，院校培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，校本培訓(xùn)依據(jù)本校的實(shí)際情況，從教師的具體問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教育培訓(xùn)。導(dǎo)師模式則主要是發(fā)揮名師的引導(dǎo)作用與青年骨干教師結(jié)成對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶動(dòng)年輕骨干教師，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。而課題帶動(dòng)模式主要是引導(dǎo)教師參與到各類教學(xué)教研活動(dòng)中，通過(guò)參加各種教研教學(xué)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育水平。

（二）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要性新課程改革對(duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，專業(yè)發(fā)展作為教師職業(yè)素養(yǎng)的組成部分，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，能夠幫助教師更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使教師更好的融入到職業(yè)發(fā)展中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展能夠幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)，這樣才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的配合教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠更好的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教育培訓(xùn)，教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)安排進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能夠進(jìn)一步提高專業(yè)發(fā)展的效率。另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)榻處熖峁└迂S富的資源，使教師能夠結(jié)合自己的需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，此外，互聯(lián)網(wǎng)+為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更好的交流平臺(tái)，教師通過(guò)交流，能夠更好的提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)+的到來(lái)使得教學(xué)理念發(fā)生了較大變化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中，教師始終是課堂教學(xué)的主體，而在信息化時(shí)代背景下，課堂主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度在不斷減小，在這樣的現(xiàn)狀下教師在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的專業(yè)水平提出了更大的挑戰(zhàn)，只有教師不斷提高自身的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)信息化時(shí)代背景下教育教學(xué)的需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+的到來(lái)對(duì)教師的知識(shí)整合能力提出了更高要求信息化時(shí)代背景下，教師必須具備較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，更好的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。基于這樣的教學(xué)理念，教師在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，需要提高理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在課程教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的措施

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的重要組成部分，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各類知識(shí)爆炸性的增長(zhǎng)，知識(shí)的更新迭代速度更快，這需要教師保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能更好的迎合知識(shí)更新的速度，從而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+為教師的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自身的教學(xué)理論，也能夠加快自身的知識(shí)更新速度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的知識(shí)對(duì)已有的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，由傳統(tǒng)的單一課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw型的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠順利通過(guò)高考，更能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備多種能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展要為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上便利地獲取各類資源。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，大多數(shù)教師疲于應(yīng)付課程教學(xué)，想用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)，因此促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性不高?；谶@樣的現(xiàn)狀利用互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校要發(fā)揮宏觀引導(dǎo)和微觀調(diào)控的作用，建立課程教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體加強(qiáng)交流與合作，使教師在相互交流的過(guò)程中促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。另一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨時(shí)隨地獲取各類新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，以這樣的方式豐富自身的教學(xué)理論，才能更好的實(shí)施高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

（三）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息化時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備信息素養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)信息素養(yǎng)，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取信息、處理信息，以此獲得自己需要的資源和內(nèi)容。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要學(xué)校完善繼續(xù)教育制度，通過(guò)繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助教師樹(shù)立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念，同時(shí)學(xué)校還要提供技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)化的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)提供更多的支持。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過(guò)程中，要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高自身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，這樣才能更好的利用互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（四）建立專業(yè)化的師資培養(yǎng)隊(duì)伍隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和教育實(shí)現(xiàn)了深度融合，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式難以滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)，要建立一支專業(yè)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面制定培訓(xùn)策略。在培訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合線上線下相結(jié)合的方式，提高教師教育的靈活性，教師隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的效率。在組建教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，不僅要選取經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還要先去較強(qiáng)信息素養(yǎng)的研究骨干，通過(guò)教師之間的相互交流與合作，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教師在相互交流的過(guò)程中加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，以這樣的方式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，滿足信息化時(shí)代教學(xué)發(fā)展的新變化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了重要作用，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方式，更是促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的重要載體，因此教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)建各種交流平臺(tái)，在相互交流和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，使之更好的滿足信息化時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，契合新課程改革的理念。

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作者：石林芳 單位：甘肅省岷縣第一中學(xué)