英語讀后活動設(shè)計方案在教學(xué)中應(yīng)用

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讀后活動是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是信息輸出和反饋的過程，側(cè)重檢查閱讀效果以及所學(xué)語言的鞏固和運用，使學(xué)生能在閱讀基礎(chǔ)上將懷閱讀材料相關(guān)的主題內(nèi)容、觀點和所學(xué)語言知識結(jié)合起來，進行語言輸出。因此，精心設(shè)計好這個階段的教學(xué)任務(wù)對一節(jié)閱讀課的成功起著非常關(guān)鍵的作用。但是，在教學(xué)過程中普遍存在閱讀后活動教學(xué)設(shè)計不足的現(xiàn)象，即讀后活動與文本主題關(guān)系不緊密、讀后語言輸出與讀中語言輸入不一致、讀后活動類型單一等情況。因此，在讀后活動中遵循主題相關(guān)性、類型多樣性等原則設(shè)計讀后活動，促進學(xué)生對文本的理解和深化，通過設(shè)計主題突出、語言學(xué)習(xí)漸進、活動設(shè)計類型多樣化的讀后活動可以促進學(xué)生對文本更深刻的理解，對語言的靈活運用，從而提升學(xué)生運用語言的能力。在讀后環(huán)節(jié)可以考慮采用以下活動設(shè)計方案：

一、連線個人經(jīng)歷

聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷，以寫回信的方式回應(yīng)閱讀中作者提出的問題或者談?wù)撟约旱母惺?、想法等。假設(shè)你是作者的親友或者朋友，針對他的問題或者經(jīng)歷寫一封回信，對作者的看法和做法作出回應(yīng)是常用的讀后活動之一。在北師大版初中英語教材七年級下冊第五單元“NowandThen”中，作者Ben以第一人稱的口吻回憶了自己上學(xué)第一天的情景，從興奮到緊張再到害怕等一系列的情感變化，最后經(jīng)過老師和朋友的幫助，順利度過了開學(xué)第一天的焦慮期，開啟了人生中最重要的一頁——學(xué)校生活。學(xué)生在閱讀過程中體會了親情、友情和師生情誼在一個人成長歷程中的重要作用。本文和學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生身邊的故事，既有對成長的引領(lǐng)，也有大量描述心情變化的形容詞，是學(xué)生十分熟悉和喜歡的一課。讀后，老師會詢問學(xué)生“Doyoustillrememberyourfirstdayinthemiddleschool?DoyouhavethesameexperienceasBendoes？Howdoyoumakefriendsinthenewschool?”等多個問題。學(xué)生剛進入中學(xué)不久，對此情境依然會記憶猶新，會聯(lián)系到自己第一天見到老師、同學(xué)的情景，也會想到自己作自我介紹等場景，對于自己進入中學(xué)第一天的感受也會有很多回憶，在討論中會運用大量描述心情和感受的形容詞來講述自己的感受，對于本課的重點形容詞起到了鞏固和在語境中運用的作用。在第二個讀后活動可以設(shè)計為寫一封信向你的小學(xué)同學(xué)描述一下你剛進入初中校門的情境和感想，此活動和剛閱讀的Ben的回憶息息相關(guān)，學(xué)生既有話可說，又有語言做支撐，寫作環(huán)節(jié)會順暢地進行。因此，讀后活動通過連線個人經(jīng)歷，既對所學(xué)內(nèi)容進行了深化和鞏固，又很好地聯(lián)系了學(xué)生的自身生活，突出了本課主題意義的學(xué)習(xí)和探究。

二、連線個人觀點

學(xué)生讀到一篇科普文或議論文時，假設(shè)自己是演講者，描述自己通過演講稿想傳達哪些或者希望聽眾能記住哪些重要內(nèi)容，通過自己的演講希望讀者掌握哪些科普知識等。此時就可以將自己的觀點和要點記錄下來作為寫作的內(nèi)容，既達到了和閱讀內(nèi)容的相關(guān)性，同時又對閱讀內(nèi)容發(fā)表了自己的觀點，提升了自己表達的邏輯性和批判性。北師大版初中英語教材八年級上冊第三單元關(guān)于健康的話題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，其中Lesson9關(guān)于骨骼健康和健康的生活方式會給學(xué)生帶來很多有益的幫助和啟示。文章既介紹了骨骼的作用，又介紹了很多保護骨骼的知識，對學(xué)生如何保持骨骼健康起到了指導(dǎo)的作用。在閱讀后，教師可以設(shè)計一篇關(guān)于骨骼健康話題的演講會，請學(xué)生們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己了解的知識寫一個關(guān)于骨骼健康的演講稿并在班內(nèi)分享，內(nèi)容包含：Whatdoyouknowaboutbones?Whatkindsoffoodcanmakeourboneshealthandstrong?Whatelsecanyoudotomakeyourbodystrongandhealth?通過問題設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀后充分表達自己的觀點。此環(huán)節(jié)不僅內(nèi)化了語言，同時也促進了學(xué)生健康知識水平的有效提升。通過和主題相關(guān)的連線。學(xué)生對本課所學(xué)的科普知識進行了鞏固和拓展，并可以結(jié)合自己的生活談?wù)撽P(guān)于骨骼健康的話題。這個讀后的演講活動不僅對本課的學(xué)習(xí)起到了深化和鞏固的作用，同時也起到了學(xué)以致用的作用。

三、連線職業(yè)

作為學(xué)校報刊專欄的一名小記者，寫一篇關(guān)于所讀文章的專欄評論，表達你是否同意作者的觀點，并用例證來支持你，這樣的活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生提供了寫出和說出自己觀點的機會，提升了學(xué)生的辯證思維能力。在學(xué)生有效地利用語言和組織材料的同時，教師通過給予學(xué)生在組織材料和有條理輸出等方面的支持，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、表達方式和邏輯關(guān)系，重視材料的選取和引用。這一過程不僅豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，也拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在作為記者采訪的過程中學(xué)習(xí)有邏輯地表達自己的觀點，促進了思維品質(zhì)層面的發(fā)展和提升。如北師大版初中英語教材第九冊第8單元以環(huán)保為話題，Lesson25的閱讀內(nèi)容是關(guān)于一個英國家庭通過節(jié)電、節(jié)水和環(huán)保使用汽車等方式來為減少污染、保護環(huán)境作出了自己努力并取得了一定效果的文章。在讀后活動中，教師設(shè)計了以下任務(wù)：假如你是一位校報的記者，請你采訪一下同學(xué)的家庭并寫出一篇報道，內(nèi)容包含：Whatdotheydotoprotectourenvironment?Whatdoyouthinkoftheiractions?Cantheiractionsbeadoptableinourdailylife?Whatcanyoudoinyourdailylife?……在此活動中，學(xué)生需要整合本節(jié)課所學(xué)到的環(huán)保知識，思考其作用和意義，同時也要進行有效的評價和反思，評價英國家庭的環(huán)保行為，反思自己的日常行為。此活動促進了學(xué)生在環(huán)保層面認識水平的提升，在完成采訪的過程中不僅要整合所學(xué)內(nèi)容，更需要基于所學(xué)表達觀點，有邏輯、有依據(jù)地闡述自己的做法，這對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求和挑戰(zhàn)，在活動中不僅幫助學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)的環(huán)保知識，也在組織材料的過程中提升了學(xué)生的思辨能力。

四、連線藝術(shù)

傳媒制作紀(jì)念冊或拼貼畫、海報等，從圖書館或網(wǎng)上找到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的照片和圖表等，用文字把它們結(jié)合在一起制成一幅拼貼畫或海報，這些都是很好的讀后活動。學(xué)生通過開展單元學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后對單元內(nèi)容有了較完整的了解和掌握，此時通過制作海報和紀(jì)念冊等有意義的活動幫助學(xué)生進行歸納、整合，及時總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從單元的角度看待每課時的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)層面運用知識，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了北師大版初中英語教材九年級第9單元“Discovery”以后，教師布置了制作一個關(guān)于discovery的海報，內(nèi)容包含重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)品質(zhì)和自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)等，最后寫一個關(guān)于發(fā)現(xiàn)自我的小故事和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)也包含了科學(xué)品質(zhì)和自我發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，此學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展，了解重大發(fā)明的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)品質(zhì)和完成自我發(fā)現(xiàn)、自我認識的過程，與本單元的主題相呼應(yīng)，在海報的制作過程中促進了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

五、連線網(wǎng)絡(luò)傳媒

在閱讀后，制作一個網(wǎng)頁并提供相應(yīng)內(nèi)容的信息與圖片，再制作一幅流程圖，說明你的網(wǎng)頁將要包含的鏈接是學(xué)生很喜歡的讀后作業(yè)。網(wǎng)頁的制作對學(xué)生是一個全新的體驗過程，也是電腦學(xué)科和英語學(xué)科相聯(lián)系，達到學(xué)科融合得很好的體驗過程，學(xué)生看到自己的課堂所學(xué)變成了文字、圖片、聲音和動畫相結(jié)合的實在的作品，內(nèi)心充滿了自豪感，在相互欣賞的過程中提升了學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。北師大版初中英語教材七年級下冊第四單元“SeasonandWeather”就為學(xué)生制作網(wǎng)頁提供了很好的閱讀內(nèi)容和素材，在“Joinusforyourholiday”一課介紹了在不同季節(jié)去不同地方旅游的話題，包含對旅游地特點、特別推薦的理由和價格等非常實用的貼近學(xué)生生活的介紹，在閱讀后，教師布置了根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一個網(wǎng)頁，向外國朋友介紹中國旅游地的活動，包含：Whichisyourfavouriteplace?Whichisthebestseasontothisplace?Whatspecialactivitiescanwedointhisplace?Whydoyourecommendittoyourfriends？……其涉及圖片、音樂以及自己的照片等，此活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是和電腦老師聯(lián)系后，在電腦課上電教老師為學(xué)生們講解了一些關(guān)于網(wǎng)頁的知識，學(xué)生們懷著極大興趣開始此網(wǎng)頁的制作，大家不僅制作了網(wǎng)頁，也將網(wǎng)頁發(fā)布出來，配上了英文介紹，并在網(wǎng)上進行投票和評比。此讀后活動方案激發(fā)了全體學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，大家結(jié)成小組，發(fā)揮特長，每個人都參與其中，當(dāng)看到自己制作的網(wǎng)頁和英文介紹被同學(xué)們認可和投票時，他們既緊張又興奮。此次活動不僅運用了本課所學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升了學(xué)生的合作意識，同時更深刻地體驗到英語學(xué)習(xí)是一件十分有意義的事。

六、連線小制作或科學(xué)

根據(jù)所讀的科學(xué)實驗文章或介紹科學(xué)小制作的文章，與同伴一起選擇做一個科學(xué)實驗或者完成一個小制作，記錄實驗或者制作的步驟，寫出過程和結(jié)果。閱讀的過程是一個和作者產(chǎn)生共鳴的過程，也是一個和作者共同體驗共同成長的過程，科學(xué)的實驗或者小制作過程更是如此，尤其是學(xué)生經(jīng)過自己親手制作或者親手體驗的過程，其印象更加深刻。北師大版初中英語教材八年級上冊Unit2Lesson4“ClassProject”就講述了利用身邊的材料進行小制作的過程，內(nèi)容簡單卻十分有趣，包含用木片和膠水制作一個建筑模型、用手機制作一個小視頻、用塑料瓶制作一個樂器以及用筷子和紙片制作一個小飛機，這些活動都取材簡單，制作也不困難，學(xué)生可以邊學(xué)、邊玩、邊制作，但是重要的是要看懂英語介紹才能開始制作，并且在展示過程中請學(xué)生用英語來介紹自己的制作過程，這些環(huán)節(jié)都是對學(xué)生語言能力的考驗。這節(jié)課的活動是邊讀邊做，盡管沒有教師過多的解釋，但學(xué)生十分喜歡這個活動，不僅制作過程中提升了英語閱讀能力，在介紹中運用了英語表達內(nèi)容，也促進了學(xué)生動手實踐能力的提升，學(xué)生主動參與，樂于相互幫助，在合作中找到了樂趣和成就感。

七、連線社區(qū)

基于所閱讀的社區(qū)活動報道，在參加完一項社區(qū)活動后，寫一篇自己社區(qū)的活動報道，此閱讀后活動不僅促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和思考，更是在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等認識層面的提升。做合格好公民一直是學(xué)科育人的核心目標(biāo)之一，在教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的好文章，在閱讀后結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和社區(qū)情況，將所學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合會對學(xué)生產(chǎn)生更積極地影響，促進學(xué)生建立將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活的意識，這會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在北師大版初中英語教材八年級上冊Lesson13“HelpingYourCommunity”一文，講述了學(xué)生去海邊撿拾垃圾為環(huán)保作貢獻的內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)使用了表達請求的句式和動詞短語等。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容去思考自己可以為社區(qū)做什么工作，并利用所學(xué)習(xí)的句式來描述自己的工作歷程、所需要的準(zhǔn)備工作以及自己的感受，以此為題目寫一篇報道。此活動不僅運用了所學(xué)的語言，增強了學(xué)生參與社會活動的積極性，同時也提升了學(xué)生的社會責(zé)任感和認識水平，起到了學(xué)科育人的作用。通過將所學(xué)的語言自然地運用到參加社區(qū)活動的過程中，學(xué)生運用語言的能力得到了進一步提升。

八、連線劇場

將所讀的故事改編成劇本并進行表演，發(fā)揮學(xué)生的表演才能是學(xué)生最喜歡的活動之一。將閱讀內(nèi)容改編為劇本表演出來，不僅提升了學(xué)生的合作意識和語言水平，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在改編劇本、分配角色、討論服裝和音樂等活動中盡量學(xué)習(xí)運用英語來表達，這些充滿創(chuàng)造性的活動充分激發(fā)了學(xué)生參與的主動性，同時在繪聲繪色的演出過程中學(xué)生需要反復(fù)多次研讀文本，體會人物感情，深入細致地分析人物的感情變化，身臨其境地去處理矛盾和沖突。這個演出活動會激發(fā)所有學(xué)生的參與意識，通過對劇場的連線和對閱讀文本的改寫過程，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會得到很大的提升。北師大版初中英語教材中有很多關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與賞析，在九年級第四單元Lesson6“TomSawyer”一課閱讀后就可以讓學(xué)生演一演，在角色扮演中體會Tom作為一個小頑童的心理變化。其故事情節(jié)生動有趣，開始時Tom在刷籬笆，Ben在吃蘋果，到結(jié)尾時變?yōu)锽en刷籬笆，Tom吃蘋果，這一系列變化充滿了戲劇性，其中的對話生動有趣，表現(xiàn)出Tom豐富的心理變化和兒童的小狡猾心理。學(xué)生在演出時不僅配合了動作和道具，而且惟妙惟肖地刻畫出Tom的心理變化，在表演中突出了人物性格，受到了大家的歡迎。如果缺少了讀后的演出環(huán)節(jié)，學(xué)生對Tom的性格體驗就不會如此細致入微和生動有趣了。

九、連線所讀內(nèi)容

對所讀故事進行人物分析，從文中找到依據(jù)(evidence)并舉例說明，把分析的結(jié)論、依據(jù)及舉例說明寫下來與同伴分享也是十分有效的讀后活動。記敘文是學(xué)生喜歡的題材之一，其中對人物的刻畫和分析是牽引學(xué)生進行深層次的閱讀活動的重要環(huán)節(jié)，通過對人物外貌、語言、動作和神態(tài)的分析，找出字里行間所蘊含的意義，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀到深入閱讀，這也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和認識水平的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生分析和找到證據(jù)的過程就是學(xué)生邏輯水平和思辨能力提升的過程，也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。在北師大版初中英語教材九年級第五單元的文學(xué)經(jīng)典閱讀中，Lesson13“MeetingAnne”再次出現(xiàn)在課文教學(xué)中，有的學(xué)生在小學(xué)讀過Anne的故事，但是沒有讀過原文，而且缺少對人物細致的分析，本課的閱讀學(xué)生感到熟悉而親切，參與積極性很高。學(xué)生分析出Anne是一個brave、outgoing、optimistic、friendly的小女孩，并從課本中的語言、外貌和動作等描寫找到了支撐，在隨后的推測中還基于她的性格特征判斷出Anne會成為一名教師。這一系列的分析、判斷和推理都促進了學(xué)生語言和思維能力的提升，既和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，又高于閱讀內(nèi)容的思維加工過程，從而促進學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)和思考?？傊喿x是一種技能，更是一種體驗，閱讀是一種對話和交流活動，是和文本、和作者對話交流的過程，同時也是在不斷的交流中去體驗和感悟的過程。教師通過巧妙地設(shè)計各種讀后活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生在感知、理解、鞏固的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識，不斷地提高閱讀效果，在對語言靈活運用的過程中提升學(xué)生的語用能力，同時獲得更豐富、更深刻的閱讀體驗。

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作者:馬力 單位:北京市通州區(qū)教師研修中心