化學(xué)教育國(guó)際化IChemE認(rèn)證

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一、IChemE認(rèn)證推動(dòng)課程設(shè)置改革

課程設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。IChemE鼓勵(lì)發(fā)展化學(xué)工程科學(xué)各分支的全面進(jìn)步。IChemE認(rèn)證具體要求被認(rèn)證院校在化工專業(yè)課程設(shè)置上既要有深度同時(shí)需注重廣度。在深度上，可以引進(jìn)源于該學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)的課程，讓學(xué)生在某些具體技術(shù)領(lǐng)域獲得“鉆進(jìn)去”的化工知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、開(kāi)放式思維、分析問(wèn)題及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在廣度上，可以引進(jìn)更多基于該學(xué)院科研方向的課程，利用教授的強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)設(shè)一些前沿課程，拓寬學(xué)生的化工知識(shí)面。但無(wú)論是核心基礎(chǔ)課，還是高層次專業(yè)課，課程內(nèi)容都要不斷完善，動(dòng)態(tài)更新。我國(guó)的化學(xué)工程教育改革也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生在更高的起點(diǎn)上突破原有知識(shí)體系，另辟蹊徑，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。同時(shí)提倡化工課程設(shè)置要注意吸收當(dāng)代國(guó)內(nèi)外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過(guò)時(shí)的化工知識(shí)。化工教育改革在確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程時(shí)提倡綜合考慮幾個(gè)平衡，即科學(xué)教育和工程教育之間的平衡、工程設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目之間的平衡、課堂教育和工程實(shí)踐之間的平衡、知識(shí)和能力之間的平衡等。而我國(guó)傳統(tǒng)化工教育則是重書(shū)本、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重科研、輕教學(xué)。因此，IChemE國(guó)際專業(yè)認(rèn)證工作在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的開(kāi)展，將促使各院校對(duì)傳統(tǒng)的化工課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的合格化學(xué)工程師的需求。同時(shí)，IChemE嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督工作及動(dòng)態(tài)的認(rèn)證周期（五年一次）為中國(guó)化學(xué)工程教育國(guó)際化改革的連續(xù)性提供保證，使國(guó)內(nèi)的化學(xué)工程教育始終與時(shí)俱進(jìn)，面向世界，面向未來(lái)。

二、icheme認(rèn)證推動(dòng)教學(xué)模式多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教學(xué)都是沿襲前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即教師以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。IChemE鼓勵(lì)新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進(jìn)化學(xué)工程教育的改進(jìn)。比如IChemE提倡三類教學(xué)模式：誘導(dǎo)式教學(xué)（提問(wèn)式教學(xué)）：多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題和反問(wèn)式問(wèn)題。讓學(xué)生在大一第一學(xué)期就開(kāi)始接受開(kāi)放性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個(gè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中延伸和擴(kuò)充。啟發(fā)式教學(xué)：多用案例分析和多問(wèn)“為什么”及“如果不”的問(wèn)題，也可把真實(shí)的工程問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生思考和提出解決方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以項(xiàng)目為主的教學(xué)：學(xué)生自我管理，導(dǎo)師提供咨詢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法，IChemE更看重學(xué)生課外作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據(jù)課程本質(zhì)，明智地使用不同類型的考試方法，以及書(shū)面課外作業(yè)、口頭報(bào)告等組合的評(píng)估方法，并在考試、書(shū)面課外作業(yè)及口頭報(bào)告中都要而且多包括開(kāi)放式的、具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。中國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開(kāi)放式、多元化的教學(xué)方法積極進(jìn)行教學(xué)研究和教育改革。教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，尊重學(xué)生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，即變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；變只重知識(shí)傳授為同時(shí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程；變一講到底為講學(xué)結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代化學(xué)工程教育提倡建立科學(xué)的教育評(píng)估模式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建復(fù)合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的同時(shí)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、IoChemE認(rèn)證強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前國(guó)內(nèi)高校的工科學(xué)生一般都缺少對(duì)工程設(shè)計(jì)和運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的重要性的理解，他們一般認(rèn)為科學(xué)比技術(shù)更重要，這正是中國(guó)傳統(tǒng)工程教育不重視工程設(shè)計(jì)的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生缺少工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的經(jīng)歷。有的學(xué)校即使設(shè)置了工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也大都形式重于內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到工程設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和結(jié)果。事實(shí)上，學(xué)生必須在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題，并且采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)學(xué)會(huì)如何做設(shè)計(jì)。IChemE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不能僅限于大四的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而是要將工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練深埋于整個(gè)本科階段的培養(yǎng)方案，見(jiàn)諸于相關(guān)專業(yè)課的課程規(guī)劃中。比如大一就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)介紹，大二階段給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的質(zhì)量和能量守衡設(shè)計(jì)任務(wù)，大三進(jìn)行個(gè)體設(shè)備設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，大四安排學(xué)生完成包括工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，大四設(shè)計(jì)項(xiàng)目是學(xué)生工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重中之重。對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的管理要科學(xué)有計(jì)劃，項(xiàng)目評(píng)分要控制質(zhì)量，力求整個(gè)專業(yè)每組學(xué)生的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難易程度相當(dāng)，以保證評(píng)分的一致性。IChemE認(rèn)證的這些工程設(shè)計(jì)要求與中國(guó)工程教育的國(guó)際化改革理念不謀而合。國(guó)際化的化學(xué)工程教育提倡學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不要紙上談兵、脫離工程實(shí)際。學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)中應(yīng)多參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而不僅僅是走馬觀花的參觀，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的理解，提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，啟動(dòng)合作培訓(xùn)項(xiàng)目，有條件的學(xué)校，應(yīng)建立綜合的工程訓(xùn)練中心，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和制造能力。IChemE認(rèn)證在國(guó)內(nèi)的開(kāi)展，可以成為這些工程教育理念得到系統(tǒng)實(shí)施的強(qiáng)大推動(dòng)力。教師是實(shí)施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低也直接影響到教改的質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷少、項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，因此很難做到聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，造成在教學(xué)時(shí)更多的是理論到理論，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，化工教育改革強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)化學(xué)生的工程教育同時(shí)，也要注重青年教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練。而IChemE倡導(dǎo)來(lái)自企業(yè)的會(huì)員到高校講學(xué)，或邀請(qǐng)杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向?qū)W生和教師介紹工程技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，以彌補(bǔ)高校教師工程實(shí)踐方面的不足，在拓寬學(xué)生工程認(rèn)識(shí)視野的同時(shí)，也為青年教師提供了工程實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育不僅關(guān)系到一個(gè)民族的昌盛，更關(guān)系到整個(gè)世界的繁榮，作為工程教育重要分支的化學(xué)工程教育，則更是如此。因而，化學(xué)工程教育必須進(jìn)行國(guó)際化的改革，才能滿足全球化工產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而工程教育國(guó)際化的核心則是要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。因此，國(guó)際專業(yè)認(rèn)證是工程教育發(fā)展全球化的內(nèi)在需求。IChemE國(guó)際專業(yè)認(rèn)證將高?；I(yè)教育與工程師職業(yè)發(fā)展相連接，統(tǒng)一了工程教育質(zhì)量，將促進(jìn)國(guó)內(nèi)化學(xué)工程專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。2008年10月IChemE對(duì)天津大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)的本科課程進(jìn)行的“MasterLevel”的認(rèn)證，是中國(guó)大陸第一個(gè)工程專業(yè)的獨(dú)立的國(guó)際專業(yè)認(rèn)證，這標(biāo)志著IChemE專業(yè)認(rèn)證在中國(guó)化工類院校的成功啟動(dòng)，也意味著IChemE國(guó)際專業(yè)認(rèn)證將對(duì)中國(guó)化學(xué)工程教育的國(guó)際化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。