新時期中學化學教育教學

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一、正確認識化學教學對于學生發(fā)展的意義，方能加以重視

現(xiàn)代生活中，到處都是化學知識，化學知識已經(jīng)徹底融入了我們生活。因此，對于化學知識的學習至關(guān)重要。而很多學生，甚至是老師，并沒有真正的真確認識化學教學的意義，重視程度不夠，大大的影響學生化學學習能力。在此，我先總結(jié)幾點化學學習對于學生發(fā)展的意義，以希望引起大家的重視?；瘜W學習可以對于學生思維能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學生的思維能力。我們必須激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素以外，調(diào)動學生學習激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話語，都會觸及學生的情感，都可以促使學生放開顧慮，大膽發(fā)言，激發(fā)學生學習的熱情，而這一切又能提高學生學習的興趣，使學生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關(guān)系的和諧、融洽，有利于化學課堂教學的順利進行。同時給足學生思考的空間，增強學生的自信心。在現(xiàn)今的課堂教學中，我們經(jīng)常能看到教師設(shè)問了一個個問題，讓學生回答，頭腦靈活的學生脫口而出，等他們說出正確答案時，其余反應慢的同學也喪失了繼續(xù)思考的信心。久而久之，再遇到問題時，他們便會隨聲附和這些思維敏捷的同學，只聽別人的分析講解，養(yǎng)成了懶惰習慣，以致思維緩慢，失去了學習化學的信心。因此在化學課堂教學中教師一定要給足學生獨立思考的空間，讓學生勇于面對問題，主動尋求解決問題的途徑，讓他們通過自己的思考而得到答案?；蚪咏谡_的答案，從而增強他們學習的自信心?；瘜W教學還需要培養(yǎng)學生的問題意識。識問題意識是個體在認知活動中，面對難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它能激發(fā)學生積極思考，仔細揣摩，大膽質(zhì)疑，從而提出問題的動機。其中，問題意識是深層思考的特征，是提出問題的前奏，是創(chuàng)新的開始，是探究性學習的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的問題意識有助于培養(yǎng)學生的獨立人格和科研精神，也是教育的首要任務之一。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先，要指導學生善于思考，教給學生變更、拓展、引伸問題的方法，教給學生探索問題背景與緣由的方法;其次，化學教學要留有思考空間，讓學生合理猜測，合理想象;再次，要充分發(fā)揮認知意識的能動作用，鼓勵學生對自己的行為進行反思、質(zhì)疑，引導學生進行發(fā)散性思維，逐步地培養(yǎng)學生的問題意。初中階段的化學教學，對于學生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要重視初中化學的學習，提高學生思維能力，以及問題意識的培養(yǎng)，只有這樣，學生才會多加思考，真正的提高化學知識。

二、重視學生的主體地位，把課堂還給學生

其實，課堂是教師教學的主陣地，也同樣是學生學習的主戰(zhàn)場。我們不能忽略學生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學生的接受程度。新時期，我們必須確立學生的主體地位。教師只有全面了解學生，充分關(guān)注學生需求，才能使教師的教學更有效地服務于學生。當然，絕大多數(shù)教師也都能夠從提高教學有效性的角度認識學生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實施的過程中，不少老師會將學生主體地位簡單化，習慣地認為自己是教學的主體，一味的進行知識的傳授，從而并沒有達到最優(yōu)化的效果，也不考慮班級學生實際情況，也不關(guān)注、不研究教學形勢的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學經(jīng)驗，定位教學目標、確定教學方法，從而嚴重影響學生的發(fā)展，新時期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學生的主體地位，把課堂還給學生，從而提高初中化學教學能力。

三、重視自主學習能力的培養(yǎng)，從而達到真正的教學目的

授之以魚不如授之以漁。新時期，在新課程的背景下，我們鼓勵培養(yǎng)學生自主學習能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力是化學教學的核心。例如，為了讓學生掌握幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。同時掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學生自主學習，指導學生自制指示劑，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實驗方案。在實驗方案確定后，教師告知學生實驗須知，指導學生記住實驗的注意事項。在此基礎(chǔ)上。學生開始實驗，在實驗過程中，教師適時提供指導、幫助。實驗完畢，組織學生以小組為單位進行匯報小結(jié)，此時，教師應將重要的實驗結(jié)論記錄下來。最后，可以結(jié)合學生的自行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解常見的各種酸的化學性質(zhì)。通過這種授課方式，不僅可能深化學生對書本知識的理解認識。同時。也增強了學生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過程中，通過多方觀點的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學生的自主學習能力顯著提升。只有培養(yǎng)學生自主學習能力，對于學生的發(fā)展，不只是化學學科，對于其他的學科也有極大的幫助。

作者：王傳習 單位：江蘇省邢州市陳樓中學