導(dǎo)學(xué)案化學(xué)教育論文

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一、注重預(yù)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會良好的預(yù)習(xí)方法。很多學(xué)生都是簡單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將教材內(nèi)容看一遍。對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面?！白x”指的是課前預(yù)讀?！皠潯敝傅氖菢?biāo)記出教材中的重點、要點、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔菍⒆约鹤x過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決?！坝洝眲t是將教材中的重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法等通過自己的方法記下來?！八肌笔撬伎?，《論語》中說過“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的過程中不思考就會將問題越積越多。

二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生課堂自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為學(xué)生們的自學(xué)提供了一個良好的導(dǎo)標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中更加具有目的性。借助導(dǎo)學(xué)案能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有重點和難點，同時還有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法知道，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐、點撥及檢測，更有對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。這些內(nèi)容都是開展“先學(xué)后教”里面學(xué)生自學(xué)所需要的。通過導(dǎo)學(xué)案可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時間與空間導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生以充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。因此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣的內(nèi)容：自學(xué)目標(biāo)：

（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

（2）復(fù)習(xí)金屬活動順序表及其應(yīng)用。

（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？

（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。

（3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。有了導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué)，還需要注意通過其他的方法來提高學(xué)生的自學(xué)效率。例如通過合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決自己在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學(xué)習(xí)。適合于個性相傾或程度相當(dāng)學(xué)生間的研討。它遵循自愿原則充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。

三、點撥引導(dǎo)解惑

在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)之后，還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)解惑。在這個環(huán)節(jié)中必須要充分的考慮到學(xué)生的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)環(huán)境的隨機性。通過點撥與引導(dǎo)來幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認(rèn)識，并適當(dāng)?shù)难a充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學(xué)后教”重在引導(dǎo)、點撥，不是把現(xiàn)成的答案壓給學(xué)生。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。例如化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，但是卻是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要一課，而且很多學(xué)生也許都不能夠清楚的認(rèn)識到這一課的重要性。此時就需要對學(xué)生點出化學(xué)的重要性與化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完全的激發(fā)出他們的興趣。

作者：郭祿太