物理化學(xué)實驗教學(xué)改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理化學(xué)實驗教學(xué)改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】物理化學(xué)實驗是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的高?；瘜W(xué)實驗課程體系中的重要課程，在高校開設(shè)物理化學(xué)實驗，既有助于學(xué)生理解、掌握物理化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本研究方法和基本操作技能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文在分析當(dāng)前物理化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)改革策略，指出實施理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)點，為深化物理化學(xué)實驗教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)；教學(xué)改革；策略

1物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗內(nèi)容陳舊

當(dāng)前的物理化學(xué)實驗內(nèi)容多為傳統(tǒng)、經(jīng)典的驗證性實驗，對于學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練雖具有一定的意義，但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入以及知識面的擴(kuò)展，這些驗證性的實驗內(nèi)容就顯得有點單一陳舊[6,7]。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，起不到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的功能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2教學(xué)方法單一老套

物理化學(xué)實驗教學(xué)多采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，即由教師講解實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉實驗中所使用的儀器后，由學(xué)生按照課本上的步驟進(jìn)行實驗操作，得出實驗結(jié)果。這種單一的教學(xué)方法雖然可使學(xué)生基本在規(guī)定的課時內(nèi)完成實驗任務(wù)，基本實驗操作技能得到一定的訓(xùn)練，但是難以拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和活躍課堂氛圍，從而導(dǎo)致實驗課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對實驗缺乏好奇心和探索欲[8，9]。

1.3實驗開展與理論教學(xué)不同步

長期以來，物理化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)相分割，實驗課教師與理論課教師分別由不同的教師擔(dān)任，不能很好地交流教學(xué)情況。而且，每個教師的教學(xué)進(jìn)度不一，常常理論知識的學(xué)習(xí)已過去很久才開展實驗教學(xué)，大部分同學(xué)對相應(yīng)實驗所涉及的理論知識都已淡忘。由于課時有限，實驗教師僅能簡單講解理論知識，主要關(guān)注點放在實驗儀器的正確使用、實驗步驟和注意事項等上。理論知識與實驗不能有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生只會“照貓畫虎”，整個實驗過程是一個機(jī)械過程，缺乏理論指導(dǎo)，學(xué)生少有學(xué)習(xí)興趣，得過且過，降低了教學(xué)效果。

1.4成績考核制度不完善

物理化學(xué)實驗考核主要考查預(yù)習(xí)報告和實驗報告。這種方式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗過程的考核，不能充分反映學(xué)生對實驗的掌握情況。反而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生為獲取高分僅在預(yù)習(xí)報告和實驗報告書寫的整齊度上下功夫，不思考實驗中所遇到的問題，部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)還存在抄襲情況，不利于學(xué)生的自我成長。這種考核方式忽略了對學(xué)生操作能力的考核，起不到考核方式正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更不能客觀反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

2理論和實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)改革策略

2.1建立多樣化的教學(xué)方法

改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法有多種，可分為講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法和讀書指導(dǎo)法等，不同的教學(xué)方法有著不一樣的教學(xué)效果。實驗課教師應(yīng)根據(jù)所帶班級的實際情況與實驗教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇和采用多種教學(xué)方法，突出理論指導(dǎo)下的實驗教學(xué)，提前布置實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容，理解實驗所依據(jù)理論知識，實驗課中要適當(dāng)提問實驗的基本原理，了解學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時起到督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗原理的作用，使學(xué)生理解實驗原理，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)突出實驗原理的講解，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而分析與解決現(xiàn)實問題。同時，教師也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的操作，及時糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作。

2.2理論與實驗教學(xué)同步開展

在教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)同等重要，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，也要重視實踐能力的培養(yǎng)。理論課和實驗課要盡可能的同步開展，將理論和實踐緊密融合在一起，實現(xiàn)理論指導(dǎo)下進(jìn)行實驗教學(xué)，而不能實驗教學(xué)超前于理論知識的教學(xué)。在實際中，理論課與實驗課任課老師不可能由一人擔(dān)任，因此，各任課老師要及時進(jìn)行溝通，掌握內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的情況。要教會學(xué)生運用理論知識解決實際遇到的問題。

2.3完善考核制度

完善考核制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的重要保障。建立合理、公正、全面的考核方式，客觀評價每一位學(xué)生。實驗課的考核不但要考核學(xué)生對理論知識的掌握、應(yīng)用情況，而且要考核學(xué)生的動手能力、科研態(tài)度、分析數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力。物理化學(xué)實驗課程總成績應(yīng)包括科研態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告和實驗考試等五部分內(nèi)容，各部分考核可設(shè)定不同的權(quán)重比例，如科研態(tài)度占10%、實驗預(yù)習(xí)占15%、實驗操作占25%、實驗報告占15%和實驗考試占35%等。從理論和實踐兩方面客觀評價學(xué)生對理論知識的掌握程度和實踐動手能力，使學(xué)生的實驗技能和思維能力得到有力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點

3.1利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在實驗教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。實施理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)，可使學(xué)生有效掌握物理化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本研究方法和基本操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.2利于培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的思想

理論教學(xué)是學(xué)生掌握基本知識的主要手段，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的必要措施。理論知識是基礎(chǔ)，學(xué)生要有扎實的基本功，才能學(xué)會用理論知識解釋和解決實際問題。實踐能力對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。實施理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的思想，靈活運用所學(xué)知識的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時期賦予高等院校人才培養(yǎng)的新要求[10]。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生對知識的掌握能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題并敢于向?qū)嵺`找尋問題的答案，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新思維成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

物理化學(xué)實驗課教學(xué)中，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，既符合“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，是實現(xiàn)知識傳授和技能訓(xùn)練交融貫通的有效方法；更符合當(dāng)前高等院校課程教學(xué)改革的方向，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。值得深入研究和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]雷玲,何學(xué)軍.改進(jìn)物理化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化工時刊,2019,33(3):45-48.

[2]王立,孫布禮.民族高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系中《物理化學(xué)實驗》的改革探索[J].廣東化工,2019,46(2):197-198.

[3]過家好,陳俊明,劉磊,等.物理化學(xué)實驗“問題導(dǎo)向式教學(xué)”改革的探索[J].廣州化工,2018,46(23):168-170.

作者：苗常青 趙二勞 單位：忻州師范學(xué)院化學(xué)系