化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

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隨著我國社會文明的快速發(fā)展,社會對于當(dāng)代人才的要求越來越高。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才,是教育工作者的職責(zé)。化學(xué),是教育體系中不可缺少的部分,正如實驗是化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容一樣。利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生成為符合社會人才標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生,能夠加大化學(xué)教學(xué)的意義。重視化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),認(rèn)識當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的不足,才能提升學(xué)生的實驗分析能力。

1化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

實驗,是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是,許多教師沒有重視實驗教學(xué),更沒有利用化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的諸多能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面,筆者對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀進(jìn)行幾點分析:第一,化學(xué)實驗所受重視不足。在高校的化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)所受的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。許多教師重視化學(xué)理論教學(xué),將理論教學(xué)作為了化學(xué)教學(xué)的重點。在課時安排上,教師利用大部分時間講解課本上的化學(xué)理論,不會單獨安排實驗時間。一般來講,高校教師會利用學(xué)期末的時間組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實驗學(xué)習(xí)。這個階段實驗教學(xué)目的就是讓學(xué)生將課本中的實驗都操作一遍,以便應(yīng)付考試。教師對于化學(xué)實驗的重視力度不足,影響了實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。第二,學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣不足。化學(xué)實驗對于學(xué)生綜合能力有著舉足輕重的作用,但學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)缺乏積極性,其意義也不能得到發(fā)揮。當(dāng)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對于教師的依賴性較大。學(xué)生在課堂中是教師的服從者,教師要求什么,他們就做什么,是被動學(xué)習(xí)者。在高校教學(xué)中,當(dāng)教師給讓他們自由去設(shè)計與操作實驗,他們反而會不習(xí)慣這種做法。學(xué)生習(xí)慣了死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式,很少通過實踐進(jìn)行探究。所以,對于大部分高校學(xué)生來講,化學(xué)實驗是他們的學(xué)習(xí)壁壘,他們不樂于進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。第三,化學(xué)實驗教學(xué)方法單一?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)方法越多,就會培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。在當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)中,大部分教師只利用演示實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生沒有機會自主操作實驗,他們對于實驗觀察的深度與寬度都是有限的。教學(xué)思想的落后,影響了化學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方法

2.1利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力的培養(yǎng),是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在過去的化學(xué)課堂中,教師實施演示實驗,讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察,一些學(xué)生指示注意到實驗表面,將自己視為化學(xué)課堂的觀眾,沒有深入到實驗學(xué)習(xí)中去,影響了自身觀察能力的提高。在教學(xué)改革的今天,高校教師要更加重視實驗教學(xué)的實際效果,重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的觀察能力。對于一位理工科學(xué)生,特別是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說,觀察能力是非常重要的。在未來的工作崗位上,像檢驗員或者研究員,都需要通過自己超強的觀察能力去發(fā)現(xiàn)與捕捉一些化學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)加強觀察能力的提升,有利于體現(xiàn)出實驗教學(xué)意義。在吸引了學(xué)生的注意力后,教師再給學(xué)生演示實驗。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。觀察,并不是簡單地盯著實驗看,而是在觀察的過程中獲取實驗現(xiàn)象,跟隨實驗現(xiàn)象的變化提出自己的問題。只有學(xué)生一邊觀察,一邊思考,才會更加理解觀察發(fā)生的現(xiàn)象。比如在針對沉淀反應(yīng)演示實驗的時候,教師要讓學(xué)生一邊觀察,一邊獲得實驗現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生布置觀察任務(wù),像記錄實驗現(xiàn)象這樣的任務(wù),有利于學(xué)生重視觀察環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生記錄下實驗的反應(yīng)條件、反應(yīng)的具體表現(xiàn),像有無氣體產(chǎn)生、有無沉淀物產(chǎn)生等。教師要鼓勵學(xué)生多對比,將課本中的內(nèi)容與自己觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行對比,讓思維運動,化學(xué)思維在實驗學(xué)習(xí)中得以形成。

2.2利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力

畢業(yè)后,學(xué)生要面對不同的工作環(huán)境以及繁雜的工作內(nèi)容。對學(xué)生分析問題與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng),有助于學(xué)生工作能力的提高。在實驗學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可能會遇到實驗現(xiàn)象不明顯或者實驗失敗的情況。教師不要一味地批評學(xué)生,而是要利用這樣的教學(xué)機會,引導(dǎo)學(xué)生去分析。比如在引導(dǎo)學(xué)生在做醛酮性質(zhì)的實驗時,本來正確的實驗結(jié)果是試管內(nèi)壁生成十分光亮的眼鏡,但一些學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)試管中有黑色的液體。教師要幫助學(xué)生一起分析其中的原因,比如試管有沒有清潔干凈,水加熱溫度是否合適等。

2.3利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

合作能力是社會對于當(dāng)代社會人才的必然要求,利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位去自主設(shè)計、實施與記錄實驗,讓學(xué)生在合作中體驗化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過合作,讓學(xué)生感受到集體的力量,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神,有利于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3總結(jié)

綜上所述,學(xué)生要成為合格的社會人才,需要具有多方面的能力。觀察能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,都是綜合能力的重要組成部分。重視化學(xué)實驗教學(xué)活動,利用實驗教學(xué)的特點對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),會讓學(xué)生終身受益。只有學(xué)生的能力提高,實驗教學(xué)的意義才能得到彰顯。教育工作者要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)觀,豐富化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

作者：劉淑琴 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院