化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

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隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才,是教育工作者的職責(zé)。化學(xué),是教育體系中不可缺少的部分,正如實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容一樣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生成為符合社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生,能夠加大化學(xué)教學(xué)的意義。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),認(rèn)識(shí)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,才能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn),是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是,許多教師沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),更沒(méi)有利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的諸多能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面,筆者對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析:第一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)所受重視不足。在高校的化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)所受的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。許多教師重視化學(xué)理論教學(xué),將理論教學(xué)作為了化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在課時(shí)安排上,教師利用大部分時(shí)間講解課本上的化學(xué)理論,不會(huì)單獨(dú)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。一般來(lái)講,高校教師會(huì)利用學(xué)期末的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是讓學(xué)生將課本中的實(shí)驗(yàn)都操作一遍,以便應(yīng)付考試。教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視力度不足,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。第二,學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不足?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力有著舉足輕重的作用,但學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏積極性,其意義也不能得到發(fā)揮。當(dāng)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對(duì)于教師的依賴性較大。學(xué)生在課堂中是教師的服從者,教師要求什么,他們就做什么,是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。在高校教學(xué)中,當(dāng)教師給讓他們自由去設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn),他們反而會(huì)不習(xí)慣這種做法。學(xué)生習(xí)慣了死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式,很少通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探究。所以,對(duì)于大部分高校學(xué)生來(lái)講,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們的學(xué)習(xí)壁壘,他們不樂(lè)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。第三,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法越多,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。在當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)中,大部分教師只利用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主操作實(shí)驗(yàn),他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察的深度與寬度都是有限的。教學(xué)思想的落后,影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方法

2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力的培養(yǎng),是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在過(guò)去的化學(xué)課堂中,教師實(shí)施演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察,一些學(xué)生指示注意到實(shí)驗(yàn)表面,將自己視為化學(xué)課堂的觀眾,沒(méi)有深入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去,影響了自身觀察能力的提高。在教學(xué)改革的今天,高校教師要更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果,重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的觀察能力。對(duì)于一位理工科學(xué)生,特別是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),觀察能力是非常重要的。在未來(lái)的工作崗位上,像檢驗(yàn)員或者研究員,都需要通過(guò)自己超強(qiáng)的觀察能力去發(fā)現(xiàn)與捕捉一些化學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)加強(qiáng)觀察能力的提升,有利于體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義。在吸引了學(xué)生的注意力后,教師再給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。觀察,并不是簡(jiǎn)單地盯著實(shí)驗(yàn)看,而是在觀察的過(guò)程中獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,跟隨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化提出自己的問(wèn)題。只有學(xué)生一邊觀察,一邊思考,才會(huì)更加理解觀察發(fā)生的現(xiàn)象。比如在針對(duì)沉淀反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師要讓學(xué)生一邊觀察,一邊獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生布置觀察任務(wù),像記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這樣的任務(wù),有利于學(xué)生重視觀察環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)條件、反應(yīng)的具體表現(xiàn),像有無(wú)氣體產(chǎn)生、有無(wú)沉淀物產(chǎn)生等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)比,將課本中的內(nèi)容與自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,讓思維運(yùn)動(dòng),化學(xué)思維在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得以形成。

2.2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力

畢業(yè)后,學(xué)生要面對(duì)不同的工作環(huán)境以及繁雜的工作內(nèi)容。對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng),有助于學(xué)生工作能力的提高。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者實(shí)驗(yàn)失敗的情況。教師不要一味地批評(píng)學(xué)生,而是要利用這樣的教學(xué)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去分析。比如在引導(dǎo)學(xué)生在做醛酮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),本來(lái)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是試管內(nèi)壁生成十分光亮的眼鏡,但一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中有黑色的液體。教師要幫助學(xué)生一起分析其中的原因,比如試管有沒(méi)有清潔干凈,水加熱溫度是否合適等。

2.3利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

合作能力是社會(huì)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人才的必然要求,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,有利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位去自主設(shè)計(jì)、實(shí)施與記錄實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)合作,讓學(xué)生感受到集體的力量,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神,有利于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3總結(jié)

綜上所述,學(xué)生要成為合格的社會(huì)人才,需要具有多方面的能力。觀察能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,都是綜合能力的重要組成部分。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),會(huì)讓學(xué)生終身受益。只有學(xué)生的能力提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義才能得到彰顯。教育工作者要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀,豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

作者：劉淑琴 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院