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摘要:實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié),探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法,取得較好效果。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能,發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑[1]。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展,原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐,從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié),探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法,取得較好效果。
1精選無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,合理選擇和組織無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。
1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)
藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好,操作簡單的內(nèi)容,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多[2],綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段,對學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的,但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時數(shù)的限制,對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外,我們增加了綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專業(yè),使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制,大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容,如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實(shí)驗(yàn)涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定,鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個開放實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路,不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn),還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
2改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識搭建平臺
2.1講授法與探究法相結(jié)合
教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時,大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用[3],我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市,有的同學(xué)在高中甚至連一個實(shí)驗(yàn)都沒有自己親自操作過,動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象,對于一些基本操作,如稱量,滴定,儀器的使用等都適合用講授法來進(jìn)行教學(xué)。而對于綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生缺少主動思考的積極性,為了改變這種現(xiàn)象,我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中,更強(qiáng)調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案的過程中。例如,磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)中,一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作,另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的??梢姡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,首要是調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情,同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能,將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來[4],即能彌補(bǔ)板書的單調(diào)與枯燥,又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備,如分析天平,分光光度計(jì)等,這些體積較大的儀器不能放置于講臺上,教師在講解時很難結(jié)合實(shí)物演示,即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚,大部分學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠,實(shí)際操作時錯誤較多,影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握,進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。教師可以利用多媒體課件將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大,讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識太窄,工作中用不上等問題。
3增設(shè)無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn),為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)突出開放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念,把多個知識點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定的。如,胃功能調(diào)節(jié)劑-馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實(shí)驗(yàn)開課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,選擇同一個實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個實(shí)驗(yàn)小組。無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn),可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和要求,這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后,通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn),了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件,提出具體的實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后,設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案,交給指導(dǎo)教師審閱,指導(dǎo)教師對該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問題提出修改意見。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間,其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。
3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑,安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程,也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒有的操作技能,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式,多讓學(xué)生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識和技能用來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。
3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題,找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外,還要對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。
4結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定,我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時,也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程,自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實(shí)踐,學(xué)生普遍反映課堂更為生動,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。
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作者:趙杰 穆偉 馮宇 單位:遼寧醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室